Цель работы – выявить актуальность использования информационных технологий в современной системе образования.
Для реализации данной цели поставлены следующие задачи:
1. Изучить теоретические аспекты применения информационных технологий в образовании;
2. Рассмотреть изменения в выстраивании образовательного процесса, при использовании ИКТ;
3. Выявить влияние информационных технологий на качество образовательного процесса, а также на качество усвоение материала.
Методы исследования: 
1.    Теоретические: изучение психолого-педагогической, учебно-методической и специальной литературы по проблеме исследования.
2.    Эмпирические: педагогическое наблюдение, беседа, анкетирование.
3.    Социологические: психолого-педагогическая диагностика, тестирование, анкетирование, анализ продуктов учебной деятельности.

Цель исследования: изучение методического обеспечения исследования оптико-пространственных функций у обучающихся с тяжелыми нарушениями речи.
Объект исследования: оптико-пространственные функции младших школьников.
Предмет исследования: методика выявления оптико-пространственных функций у младших школьников с ОНР III уровня.
Задачи исследования:
1. Рассмотреть сущность понятия «оптико-пространственные функции», их структуру, развитие в онтогенезе.
2. Дать психолого-педагогическую характеристику младших школьников с тяжелыми нарушениями речи.
3. Раскрыть особенности формирования оптико-пространственных функций у младших школьников с тяжелыми нарушениями речи.
4. Рассмотреть методы и приемы, направленные на выявление оптико-пространственных представлений младших школьников с тяжелыми нарушениями речи.
5. Подобрать комплекс диагностических заданий, направленный на исследование оптико-пространственных представлений младших школьников с тяжелыми нарушениями речи.

Целью работы является: изучить возможности театрализованной деятельности в развитии выразительности речи у детей дошкольного возраста.
Задачами работы являются: 
-    изучить историю развития театрализованной деятельности;
-    изучить педагогическую литературу попроблеме влияния театрализованных игр на связную речь у детей дошкольного возраста;
-    проанализировать современные методики применения театрализованной деятельности.
Объект исследования: формирование выразительности речи у детей дошкольного возраста.
Предмет исследования: процесс формирования выразительной речи у детей дошкольного возраста через театрализованную деятельность. 

В первой главе бакалаврской работы «Теоретические основы игровых технологий как средства развития личности детей младшего школьного возраста в образовательно-развлекательном Центре «Детский город профессий «Кидбург» дано определение понятия «игровые технологии» и представлена их классификация, рассмотрены психолого-педагогические особенности развития личности детей младшего школьного возраста в игровой деятельности, проанализирована деятельность Центра «Детский город профессий «Кидбург» как современного образовательно-развлекательного Центра.
Во второй главе «Опытно-экспериментальная работа по внедрению игровых технологий в образовательно-развлекательном Центре «Детский город профессий «Кидбург» как средства развития личности детей младшего школьного возраста (на примере образовательно-развлекательного Центра «Детский город профессий «Кидбург» города Новосибирска)» проведён анализ работы образовательно-развлекательного Центра  «Детский город профессий «Кидбург» города Новосибирска по внедрению игровых технологий как средства развития личности детей младшего школьного возраста, разработаны методические рекомендации по внедрению игровых технологий в образовательно-развлекательном Центре «Детский город профессий «Кидбург» как средства развития личности детей младшего школьного возраста. 

Цель исследования: изучить особенности установок младших школьников при переходе на уровень средней школы.
Объект исследования: психологическая готовность младших школьников к переходу в общеобразовательную школу.
Предмет исследования: особенности установок при переходе в общеобразовательную школу у младших школьников.
Гипотеза исследования: структура установок при переходе в общеобразовательную школу различается у младших школьников.
Задачи исследования:
1. Проанализировать имеющиеся в психолого-педагогических исследованиях подходы к проблеме психологической готовности младших школьников к переходу в общеобразовательную школу.
2. Изучить уровень развития установок при переходе в общеобразовательную школу младших школьников.
Для решения поставленных задач использовались методы: анализ теоретической литературы, обобщение, систематизация, анкетирование, анализ результатов исследования. 

В середине 1930-х гг в Коми автономии начали создаваться условия для развития образования у малых народов Севера. В тундре, где проживали ненцы (самоеды), открылось 5 школ. В них работали 16 учителей, обучалось около 70 подростков [9]. Специфика образа жизни ненцев требовала организации школ-передвижек, что позволяло обеспечить возможность обучения не только большего числа детей, но и взрослого населения. Перспективой улучшения качества образования становилось строительство здания школы и обеспечение её необходимым оборудованием.

Таким образом, развитие во второй половине 1930-х — первой половине 1940-х гг школьного образования в Коми АССР сдерживалось объективными причинами. Необходимость решения новых задач, которые ставились руководством страны, входила в противоречие с возможностью их оперативной и полной реализации в республике. Возникающие проблемы не останавливали развитие образовательного процесса в школах, но требовали дополнительных усилий по его совершенствованию.

Цель курсовой работы – реконструировать основные направления и итоги развития коми национальной школы в период 1921-1941 годов.    
    В соответствии с целью работы можно сформулировать следующие задачи:
–    Определить основные этапы развития коми национальной школы в 1921-1941 годах;
–    Исследовать формы подготовки педагогических кадров для коми национальной школы;
–    Проанализировать состояние материальной базы и учебно-методического обеспечения национальной школы.
    Хронологические рамки выбранного периода с 1921 по июнь 1941 года. Нижняя граница обусловлена созданием Коми автономии 22 августа 1921 года. Верхняя граница обусловлена началом Великой Отечественной войны, что привело к новому этапу развития государства и школы.

Понятия «компетенции» и «компетентности» если не синонимы, то очень близки по своей сути. Компетентность — обладание знаниями, позволяющими судить о чем-либо. Компетенция — круг вопросов, в которых данное лицо обладает познаниями, опытом. Как видим, в основе этих слов лежит «знание» и емкое понятие — «опыт».
Цель работы – это раскрыть сущность формирования профессиональных компетенций студентов колледжа в процессе изучения специальных дисциплин. Выявить педагогический и методический потенциал использования интерактивных технологий обучения при изучении специальных дисциплин, как эффективного средства формирования профессиональных компетенций у студентов колледжа, и доказать что интерактивные технологии являются эффективным средством формирования профессиональных компетенций у обучающихся в колледже.

Цель исследования: теоретическое и научно-методическое обоснование применения кинематографического образа учёного 50-60-х годов в преподавании истории в аспекте проблемы роли личности в истории.
Задачи исследования: 
– охарактеризовать кинематографический образ учёного как пример исторической персоналии;
– дать обоснование применения кинематографического образа учёного в процессе преподавания истории;
– описать формы, методы и технологии изучения образов учёных в кинематографе в процессе освоения роли личности в истории;
– разработать урок истории с использованием образа учёного в кинематографе.

Цель выпускной квалификационной работы заключается в разработке и обосновании методики обучения решению прикладных задач с использованием кейс-технологии обучения.
Достижение цели потребовало решения следующих задач:
1.    Обозначить возможность применения кейс-технологии при обучении математике решению прикладных задач.
2.    Раскрыть сущность понятия математическая грамотность, прикладные задачи в обучении математике.
3.    Классифицировать приемы и способы решения прикладных задач.
4.    Определить психолого-возрастные особенности обучающихся 5–6 классов.
5.    Разработать методические рекомендации по обучению решению прикладных задач с применением кейс-технологии обучения.
6.    Разработать урок с применением кейс-технологии для 5–6 класса.

Цель исследования – поиск новых путей освоения орфографии младшими школьниками в процессе использования интерактивных навыков. 
Для достижения цели исследования необходимо решить следующие задачи: 
– изучить особенности формирования орфографических навыков;    .
– исследовать интерактивные методы обучения орфографии;
– проанализировать уровень сформированности орфографических навыков у школьников начальной школы;
– провести практическую работу по формированию орфографических навыков у обучающихся начальной школы с использованием интерактивных методов.
Гипотеза исследования – применение интерактивных методов обучения орфографии на уроках русского языка способствует оптимизации процесса изучения наиболее трудных орфографических тем, формированию у младших школьников познавательного интереса и сознательной учебной мотивации. 

Цель исследования: изучить возможности использования сюжетно-ролевой игры в воспитании культуры поведения дошкольников.
Задачи исследования: 
1)    раскрыть понятие культуры поведения дошкольника;
2)    описать процесс воспитания у дошкольников культуры поведения;
3)    дать характеристику сюжетно-ролевой игры;
4)    охарактеризовать методику воспитания культуры поведения детей дошкольного возраста в сюжетно-ролевых играх;    
5)    описать руководство игровой деятельностью детей дошкольного возраста в процессе воспитания культуры поведения.

Цель выпускной квалификационной работы  заключается в разработке и обосновании методики обучения решению логических задач в курсе математики 5–6 классов с использованием информационных технологий.  
Достижение этой цели потребовало решения следующих задач: 
1.    Изучить проблемы развития математических способностей обучающихся в курсе математики 5–6 класса в психолого-педагогической литературе.
2.    Ознакомиться с понятием «логические задачи» в образовательном процессе по математике, классифицировать методические приемы обучения решению логических задач.
3.    Провести дидактический анализ учебно-методических комплектов по математике на предмет наличия логических задач.
4.    Охарактеризовать возможности внеурочной деятельности для развития математических способностей обучающихся.
5.    Разработать методические рекомендации по обучению решению логических задач обучающихся 5-6 классов основной школы во внеурочной деятельности.
6.    Разработать систему логических  задач для внеурочных занятий  по теме: «Задачи на переливание».
7.    Обосновать возможности применения программы «Математика на компьютерах» в обучении  решению логических задач.

Цель работы: анализ методических направлений обучения решению сюжетных задач на уроках математики в основной школе; обосновать и разработать методические рекомендации по изучению решения сюжетных задач на уроках математики основной школы с использованием цифровых образовательных ресурсов.
 Объект исследования: процесс обучения математики на уровне основного общего образования в 5-6 классах.
 Предмет исследования: процесс обучения решению сюжетных задач на уроках математики основной школы.
 Задачи работы:
1. Знакомство с историей математического образования в России, связанная с сюжетными задачами.
2. Определить задачи и функции при решении задач, ознакомиться с понятием сюжетная задача.
3. Выделить возрастные особенности обучающихся в 5-6 классах и их учёт в процессе обучения математике.
4. Провести анализ учебно-методической литературы по нескольким учебникам.
5. Разработать методические особенности по обучению решению сюжетных задач. 

Актуальность работы обозначена тем, что конкретно в этом периоде происходит закладка основ нравственного воспитания. А от того, каким образом и в какой виде они будут заложены, зависит наше будущее.
Цель исследования заключается в теоретическом обосновании проблемы духовно-нравственного воспитания младших школьников на уроках литературного чтения. 
В ходе практики были поставлены следующие задачи:
1) Рассмотреть проблему развития духовно-нравственных качеств личности в исследованиях зарубежных и отечественных ученых.
2) Изучить влияние литературных произведений на развитие нравственной личности детей младшего школьного возраста.

Целью работы является особенности формирования навыков и умений звукового анализа у детей с ОНР.
Объект исследования: дети с общим недоразвитием речи.
Предмет исследования: формирование звукового анализа детей дошкольного и младшего школьного возраста, имеющих общее недоразвитие речи.
Цель, объект и предмет исследования определили задачи исследования:
1.    дать характеристику детям с общим недоразвитием речи;
2.    проанализировать виды речевых нарушений;
3.    рассмотреть особенности овладения словообразовательными умениями и навыками детьми с ОНР;
4.    изучить процесс формирования звуко-слогового анализа у детей с общим недоразвитием речи;
5.    разработать методы наглядного моделирования как способ оптимизации обучения развития детей с ОНР.

В рамках ФГОС повышает важность раннего выявления, а также развития талантов у детей. Сейчас нужны творческие люди, которые активны в умении мыслить нестандартно. А этому способствуют логические игры. Именно поэтому данная тема актуальна на сегодняшний день.
Объектом исследования являются логические игры.
Предмет исследования: процесс разработки логических игр.
Цель исследования: проанализировать процесс разработки логических игр.
Для достижения этой цели необходимо решить следующие задачи:
- Изучить основные характеристики логических игр.
- Выявить влияние логических игр на мышление детей.
- Описать процесс разработки логических игр.
- Охарактеризовать виды логических игр
- Проанализировать процесс создания одной из логических игр.
- Предложить картотеку логических игр для школьников
- Сделать соответствующие выводы.

Цель работы – изучить воспитательный потенциал игры как педагогического средства в дошкольном возрасте.
Объект исследования – игровая деятельность детей дошкольного возраста.
Предмет исследования – воспитательный эффект игр, используемых в дошкольном образовании.
Задачи исследования:
1. Рассмотреть понятие «игра», ее виды, формы, подходы к ее изучению.
2. Охарактеризовать игровую деятельность в дошкольном и школьном возрасте.
3. Обозначить воспитательное значение игр, используемых в воспитательно-образовательном процессе.

Гипотеза исследования: мы предполагаем, что, если правильно и планомерно организовать работу по воспитанию у дошкольников интереса к живой природе средствами художественной литературы, это будет способствовать углублению знаний детей о природе, способствовать бережному отношению к живой природе.
Задачи исследования:
1. Изучить возрастные особенности развития старших дошкольников.
2. Рассмотреть формирование представлений о живой природе в старшем дошкольном возрасте.
3. Раскрыть формы и методы ознакомления старших дошкольников с живой природой.
4.  Обозначить роль детской художественной литературы в воспитании старших дошкольников.
5. Дать характеристику художественной литературе как методу воспитания интереса к живой природе у детей старшего дошкольного возраста. 
6.  Проанализировать методику ознакомления с живой природой в старшем дошкольном возрасте посредством произведений детской литературы.
7.  Провести исследование по проблеме расширения представлений о живой природе в старшем дошкольном возрасте посредством произведений детской. 

Цель – разработка модуля элективного курса для обучения применению метода площадей  к решению задач в 9 классе.
Задачи. Для достижения поставленной цели необходимо решить следующие задачи: 
1. Анализ учебной и учебно-методической литературы по теме исследования. 
2. Описание теоретического содержания элективного курса по обучению применению метода площадей. 
3. Разработка практического содержания модуля элективного курса. 
4. Создание содержания занятий элективного курса 
Методы:
В процессе написания представленной выпускной квалификационной работы были использованы различные методы исследования и научного познания, в том числе:
1) анализ и сравнение методической и учебной литературы;
2) разработка дидактических материалов практического и теоретического характера.