Проблема исследования: каковы педагогические условия развития коммуникативных умений у младших школьников посредством технологии группового обучения?
Цель исследования: теоретически обосновать и экспериментально доказать возможность формирования коммуникативных умений у младших школьников посредством технологии группового обучения.
Объект исследования: процесс обучения в начальной школе.
Предмет исследования: формирование коммуникативных умений у младших школьников посредством технологии группового обучения на уроках литературного чтения.

Цель исследования: теоретически обосновать и апробировать методическое обеспечение формирования у детей 6-7 лет основ естественнонаучных знаний при ознакомлении с неживой природой.
Объект исследования: процесс формирования естественнонаучных знаний у старших дошкольников.
Предмет исследования: методическое обеспечение как средство формирования у детей 6-7 лет основ естественнонаучных знаний при ознакомлении с неживой природой.
Исследование основано на гипотезе, согласно которой методическое обеспечение формирования у детей 6-7 лет основ естественнонаучных знаний при ознакомлении с неживой природой возможно, если:
1. дано опытно-экспериментальное обоснование критериального аппарата, необходимого для объективной оценки уровня сформированности основ естественнонаучных знаний у детей 6-7 лет и методической обеспеченности данного процесса;
2. разработано и реализовано содержание и способы реализации методического обеспечения формирования у детей 6-7 лет основ естественнонаучных знаний при ознакомление с неживой природой;
3. разработаны и внедрены формы повышения профессиональной компетентности воспитателей по формированию у детей 6-7 лет основ естественнонаучных знаний.

Цель работы теоретически доказать и экспериментально проверить эффективность комплекса заданий по развитию мотивации к учению у младших школьников на уроках окружающего мира.
Объектом данной работы выступает развитие мотивации к учению у младших школьников.
Предмет работы – развитие мотивации к учению у учащихся начальной школы на уроках окружающего мира.
Гипотеза исследования – развитие мотивации к учению у младших школьников будет более эффективным, если:
1. Рассмотреть сущность понятия «мотивация к учению».
2. Провести диагностику для выявления уровня развития мотивации к учению у младших школьников.
3. Использовать на уроках современные образовательные технологии (интерактивные, игровые, информационные); применять
разнообразные формы проведения учебных занятий (урок-викторина, урокпутешествие, урок-игра и другие).

Цель исследования – обоснование и экспериментальная проверка эффективности комплекса упражнений направленных на формирование логических познавательных универсальных учебных действий.
Гипотеза исследования: процесс формирования логических познавательных УУД младших школьников будет более эффективным, если:
- определить и обосновать возрастные особенности развития логических познавательных УУД младших школьников;
- вовремя диагностировать уровень развития логических познавательных УУД младших школьников;
- спроектировать и провести уроки по математике с позиции формирования логических познавательных УУД. 

В основу исследования положена гипотеза, согласно которой мы полагаем, что формирование умения у младших школьников контролировать учебную деятельность будет более эффективным, если:
1. Разработать и внедрить комплекс заданий по математике, направленный на формирование умения контролировать учебную деятельность;
2. В процессе обучения будет использоваться алгоритм контрольных действий учащихся.
Исходя из цели, объекта, предмета и гипотезы исследования были поставлены следующие задачи:
1) Проанализировать психолого-педагогическую литературу по теме исследования;
2) Определить показатели и уровни сформированности умения у младших школьников контролировать учебную деятельность;
3) Разработать и внедрить комплекс заданий на уроках математики, направленный на формирование умения контролировать учебную деятельность;
4) Проанализировать и обобщить полученные результаты.

Цель исследования – теоретически обосновать и экспериментально проверить содержание и влияние методического обеспечения на формирование познавательного интереса к здоровому образу жизни у учащихся 10 классов.
Объект исследования – процесс формирования познавательного интереса к здоровому образу жизни (ЗОЖ) у учащихся общеобразовательной школы.
Предмет исследования – методическое обеспечение формирования познавательного интереса к ЗОЖ у учащихся 10 классов.
Гипотеза базировалась на предположении о том, что качественное изменение процесса формирования познавательного интереса к здоровому образу жизни у учащихся 10 классов возможно благодаря применению методического обеспечения:
– разработанного с учетом особенностей учащихся данного возраста;
– ориентированного на развитие информационно-образовательной среды общеобразовательного учреждения и формирование положительного отношения к здоровому образу жизни у учащихся через разнообразные виды деятельности (проекты, тематические игры, обсуждения).

Предмет исследования: развитие воображения учащихся начальной школы на уроках ИЗО.
Цель работы: теоретическое обоснование и практическая проверка эффективность комплекса заданий, направленного на развитие воображения младших школьников на уроках изобразительного искусства.
Гипотеза исследования: процесс развития воображения младших школьников будет более эффективен, если:
1. Выявить сущность понятия «воображение» и специфику процесса его формирования в младшем школьном возрасте.
2. Внедрить в содержание уроков изобразительного искусства нетрадиционных техник рисования, компьютерных технологий и
дидактических игр.
В связи с гипотезой исследования будут реализованы следующие задачи исследования:
- изучить психолого-педагогическую литературу по проблеме исследования;
- спроектировать диагностический комплекс по выявлению уровней воображения у младших школьников и выявить уровни сформированности данного процесса у младших школьников;
- разработать комплекс заданий по развитию воображения у младших школьников и экспериментально проверить его на уроках изобразительного искусства;
- провести повторную диагностику для выявления уровней воображения по результатам проделанной работы, сделать выводы.

Цель исследования: теоретически обосновать и апробировать методическое сопровождение воспитателя как способ организации методической деятельности в условиях современной дошкольной образовательной организации.
Объект исследования: методическая деятельность в современной дошкольной образовательной организации.
Предмет исследования: организация методического сопровождения воспитателя дошкольной образовательной организации.
Исследование основано на гипотезе, согласно которой процесс организации методического сопровождения воспитателя дошкольной образовательной организации возможен, если:
– раскрыта сущность методического сопровождения воспитателя как способа организации методической деятельности в дошкольной образовательной организации, что наиболее полно отвечает потребностям современного педагога и позволяет эффективно решать приоритетные задачи дошкольной образовательной организации;
– определено и реализовано содержание методического сопровождения как управляемое специально организованное продуктивное взаимодействие субъектов, направленное на формирование компетентности воспитателей;
– дано экспериментальное обоснование критериального аппарата, необходимого для объективной оценки сформированности уровней компетентности воспитателей.

Цель исследования: определить и показать продуктивность условий формирования нравственных ценностей младших школьников посредством внеурочной деятельности.
Объект исследования: процесс формирования нравственных ценностей у младших школьников.
Предмет исследования: педагогические условия формирования нравственных ценностей у младших школьников во внеурочной деятельности.
Гипотеза исследования заключается в предположении о том, что процесс формирования нравственных ценностей младших школьников будет более продуктивным, если соблюдаются следующие условия:
1. Организована деятельность, которая будет способствовать формированию у младших школьников ценностного отношения к явлениям жизни и пониманию социального и личностного смысла нравственных ценностей.
2. Организована коллективная творческая деятельность, направленная на развитие нравственных ценностей.
3. Созданы условия для расширения ценностного пространства ученика в значимой для него деятельности.
Исходя из гипотезы исследования, нами были поставлены следующие задачи:
1. Проанализировать психолого-педагогическую литературу по вопросам формирования нравственных ценностей у младших школьников.
2. Изучить специфику внеурочной деятельности в начальной школе.
3. Выявить уровни и показатели сформированности нравственных ценностей младших школьников в экспериментальной и контрольной группах.

В соответствии с проблемой, предметом, объектом и целью исследования поставлены следующие задачи:
1. Изучение психолого - педагогической литературы по проблеме формирования самостоятельности младших школьников.
2. Определение уровней, показателей и критериев сформированности самостоятельности у младшего школьника.
3. Проектирование и апробация комплекса уроков по предмету «Русский язык».
4. Обобщение и анализ результатов исследования.
В процессе исследования использовались следующие методы: анализ педагогической, научной и методической литературы, нормативно - программной и учебно-планирующей документации, методических и учебных пособий; системный анализ, синтез; наблюдение, беседа, эксперимент (констатирующий, формирующий, контрольный).

Гипотеза исследования заключается в предположении о том, что формирование познавательных УУД у младших школьников будет эффективным при следующих условиях:
- выявление специфики формирования познавательных УУД у младших школьников;
- использование эффективных форм и методов проектной деятельности на уроках «Окружающий мир»;
- проектирование и апробация трёх проектов на уроках «Окружающий мир», направленных на формирование познавательных УУД у младших школьников.
После определения цели и гипотезы исследования были сформулированы задачи исследования:
1) произвести анализ педагогической и методической литературы по проблеме исследования;
2) изучить особенности проектной деятельности на уроках «Окружающий мир» по формированию познавательных УУД у младших школьников;
3) выявить уровень сформированности познавательных УУД у младших школьников;
4) разработать и апробировать ряд проектов «Будь природе другом» на уроках «Окружающий мир», направленных на формирование познавательных УУД у младших школьников;
5) проанализировать и обобщить результаты исследования.

Проблема исследования: каковы педагогические условия формирования действий саморегуляции у младших школьников на уроках технологии?
Цель исследования: выявить и доказать эффективность условий формирования саморегуляции у младших школьников на уроках технологии.
Объект исследования: процесс обучения младших школьников 3-го класса на уроках технологии.
Предмет исследования: педагогические условия формирования действий саморегуляции младших школьников на уроках технологии.
Цель, объект и предмет исследования позволили сформулировать гипотезу, согласно которой формирование действий саморегуляции у младших школьников на уроках технологии будет эффективным, если:
– в обучение будут включены упражнения, направленные на активизацию частных регуляторных процессов, к которым относятся планирование целей, моделирование условий, значимых для достижения цели, программирование и оценивание действий;
– обеспечено координированное выполнение трёх типов взаимосвязанных действий: ориентировочных, исполнительских,
контрольно-оценочных. 

Цель исследования – выявить условия формирования навыков сотрудничества у младших школьников на уроках русского языка и проверить их эффективность.
Объект исследования: процесс обучения младших школьников.
Предмет исследования: педагогические условия формирования навыков сотрудничества у младших школьников на уроках русского языка.
До начала исследования была сформулирована гипотеза: формирование навыков сотрудничества у младших школьников на уроках русского языка будет проходить эффективно, если:
- использовать на уроках русского языка различные формы учебного сотрудничества, учитывая правила организации совместной деятельности взрослого и ребёнка;
- создавать ситуацию успеха;
- создавать благоприятный климат для развития навыков сотрудничества.
Для достижения поставленной цели, гипотезы, исходя из объекта, предмета необходимо решить следующие задачи:
1) Проанализировать психолого–педагогическую литературу по проблеме формирования навыков сотрудничества у младших школьников.
2) Выявить педагогические условия формирования навыков сотрудничества у детей младшего школьного возраста на уроках русского языка.

Актуальность проблемы, ее недостаточная теоретическая разработанность и практическая значимость обусловили выбор темы исследования: «Методическое обеспечение развития у детей 6-7 лет самостоятельности в двигательной деятельности».
Таким образом, мы определили цель исследования - теоретически обосновать и экспериментально апробировать содержание и формы реализации методического обеспечения развития у детей 6-7 лет самостоятельности в двигательной деятельности.
Объект исследования – управление процессом развития у детей 6-7 лет самостоятельности в двигательной деятельности.
Предмет исследования – методическое обеспечение развития у детей 6-7 лет самостоятельности в двигательной деятельности.
Гипотеза исследования базировалась на предположении о том, что методическое обеспечение развития у детей 6-7 лет самостоятельности в двигательной деятельности будет эффективным, если:
1. Разработано содержание и формы реализации методического обеспечения развития у детей 6-7 лет самостоятельности в двигательной деятельности (разделы, способы, пути);
2. Дано опытно-экспериментальное обоснование критериального аппарата, необходимого для объективной оценки уровня развития у детей 6-7 лет самостоятельности в двигательной деятельности;
3. Осуществлена поэтапная реализация методического обеспечения развития у детей 6-7 лет самостоятельности в двигательной деятельности.
В соответствии с целью, предметом, и гипотезой исследования были определены следующие задачи:
1. На основе анализа теории и практики дошкольного образования охарактеризовать и конкретизировать понятие «методическое обеспечение», уточнить содержание методического обеспечения развития у детей 6-7 лет самостоятельности в двигательной деятельности в связи с решением проблемы в русле современных требований к качеству образования;
2. Выявить уровень развития у детей 6-7 лет самостоятельности в двигательной деятельности и методической обеспеченности данного процесса;
3. Разработать и экспериментально проверить содержание и формы реализации методического обеспечения развития у детей 6-7 лет самостоятельности в двигательной деятельности;
4. Выявить влияние методического обеспечения на повышения уровня развития у детей 6-7 лет самостоятельности в двигательной деятельности.

Высокий показатель уровня ФП- дети отличаются быстротой и уверенностью действии. У них отсутствуют сомнения и страхи при выполнении упражнений, высокое чувство активности и самостоятельности.
Средний показатель уровня ФП- эти дети характеризует неравномерность развития основных видов движений, физических волевых качеств, разноплановость двигательного поведения, имеют низкие показатели ловкости и допускают много ошибок в технике сложных видов движений (прыжки, лазание и т.п.).
Низки показатель ФП- дети имеют низкий уровень развития физических и волевых качеств в основном низкие количественные и качественные показатели движений. Преобладает медлительность. 

Цель нашего исследования теоретически обосновать и экспериментально проверить эффективность комплекса уроков по формированию ценности здорового образа жизни у младших школьников.
Объектом исследования является учебно-воспитательный процесс в начальной школе.
Предметом исследования является формирование ценности здорового образа жизни у учащихся начальных классов.
В основу исследования была положена следующая гипотеза:
предполагается, что процесс формирования ценности здорового образа жизни у учащихся начальных классов будет успешным, если:
1. Здоровый образ жизни будет рассмотрен как деятельность младшего школьника, которая основывается на его устойчивых представлениях о здоровье, как общечеловеческой ценности.
2. Определить у учащихся младших классов критериально – уровневую характеристику сформированности ценности здорового образа жизни.
3. В учебный процесс будет введен комплекс уроков, который буден направлен на повышение уровня сформированности у учащихся ценности здорового образа жизни.

Объект исследования – процесс обучения младших школьников во внеурочной деятельности.
Предмет исследования – условия реализации комплекса упражнений по развитию памяти у младших школьников.
Гипотеза исследования: процесс развития памяти у младших школьников во внеурочной деятельности будет происходить наиболее эффективно если:
- развивать воображение учащихся во внеурочной деятельности;
- разработать и внедрить комплекс упражнений по развитию памяти у младших школьников;
- создать для учащихся педагогические условия, способствующие развитию памяти.

С учетом состояния практики, потребностей научного знания в изучении культуры здоровья, проблема исследования была определена следующим образом: каковы психолого-педагогические условия формирования культуры здоровья у младшего школьника?
Объект исследования – процесс формирования культуры здоровья у младших школьников.
Предмет исследования – формирование культуры здоровья у младших школьников во внеурочной деятельности
Цель исследования – теоретически обосновать и экспериментально доказать возможность формирования культуры здоровья у младших школьников во внеурочной деятельности.
В нашем исследовании мы исходили из гипотезы, что формирование культуры здоровья младших школьников будет осуществляться более эффективно, если:
– процесс формирования культуры здоровья будет происходить во внеурочной деятельности;
– разработать комплекс занятий, в которых будут использованы современные методы обучения для формирования у школьников мотивационно-ценностных установок на здоровый образ жизни;
– комплекс занятий будет углублять первичные и закреплять вторичные знания младшего школьника о здоровье и его компонентах;
– педагогические средства будут направлены на овладение знаниями и применение их на практике в области культуры здоровья младших школьников

Цель нашего исследования: выявить и экспериментально доказать эффективность формирования ученического коллектива младших школьников во внеурочной деятельности.
Объектом исследования является процесс воспитания младших школьников во внеурочной деятельности.
Предметом исследования выступают педагогические условия формирования ученического коллектива младших школьников средствами совместной игровой деятельности.
В основу исследования была положена следующая гипотеза: процесс формирования ученического коллектива младших школьников во внеурочной деятельности будет эффективным, если:
– использовать групповые методы работы при проведении внеурочного мероприятия;
– создавать положительный эмоциональный фон внутри коллектива младших школьников;
– реализовать комплекс упражнений, направленных на овладение учащимися способов коллективного взаимодействия.

Проблема: как технология группового сотрудничества способствует формированию навыков взаимодействия младших школьников на уроках окружающего мира?
Цель: доказать необходимость формирования у младших школьников навыков взаимодействия путем применения технологии сотрудничества на уроках окружающего мира.
Объект: процесс обучения в начальной школе.
Предмет: формирование навыков взаимодействия младших школьников на основе технологии группового сотрудничества на уроках окружающего мира.
Гипотеза. Формирование навыков взаимодействия младших школьников на уроках окружающего мира окажется наиболее эффективным, если:
- применять на уроках педагогическую технологию сотрудничества;
- разработать уроки окружающего мира, содержащие комплекс методов, приемов, способных повысить навыки взаимодействия;
- создать благоприятный психологический климат на уроках окружающего мира для формирования навыков сотрудничества;
Задачи:
1. Проанализировать психолого-педагогическую и методическую литературу.
2. Выявить уровень развития навыков взаимодействия младших школьников.