Данная проблема обусловила выбор темы исследования: «Формирование книжной культуры у дошкольников».
Объект исследования: процесс формирования ценностного отношения к книге у дошкольников.
Предмет исследования: педагогические условия формирования ценностного отношения к книге у дошкольников.
Цель исследования – теоретически обосновать педагогические условия формирования книжной культуры у дошкольников.
Задачи исследования: 
1.    Проанализировать психолого-педагогическую и методическую литературу по проблеме исследования.
2.    Выявить педагогические условия и особенности формирования книжной культуры у детей дошкольного возраста.
3.    Обосновать необходимость формирования книжной культуры у детей дошкольного возраста.
4.    Рассмотреть современные проблемы формирования книжной культуры у детей дошкольного возраста.
5.    Разработать методические рекомендации для родителей по формированию книжной культуры детей.

Цель исследования: теоретически обосновать и экспериментально проверить влияние дидактической игры для развития представлений о количестве у детей 5-6 лет с задержкой психического развития.
Объект исследования: процесс развития представлений о количестве у детей 5-6 лет с задержкой психического развития.
Предмет исследования: дидактические игры как средство развития представлений о количестве у детей 5-6 лет с ЗПР.
Опытно-экспериментальная работа проведена в три этапа, каждый из которых описан и проанализирован.
 

Целью исследования является теоретическое обоснование и экспериментальная проверка эффективности коррекционно-педагогической работы по развитию наглядно-образного мышления у детей 5-6 лет с общим недоразвитием речи.
В исследовании решаются следующие задачи: на основе анализа психолого-педагогической литературы раскрыт и охарактеризован процесс коррекционно-педагогической работы по развитию наглядно-образного мышления у детей 5-6 лет с ОНР, определена степень разработанности данной проблемы на современном этапе; выявлен уровень развития наглядно-образного мышления у детей 5-6 лет с ОНР и установлена взаимосвязь с уровнем развития речи; разработана и экспериментально проверена эффективность коррекционно-педагогической работы по развитию наглядно-образного мышления у детей 5-6 лет с ОНР.

В соответствии с целью и гипотезой сформулированы следующие задачи исследования:
1) выявить степень исследования проблемы формирования у детей 11-12 лет композиционных умений посредством компьютерной графики в системе дополнительного образования; охарактеризовать понятийнокатегориальное поле исследования;
2) выявить уровень сформированности у детей 11-12 лет композиционных умений, определить показатели и характеристику уровней;
3) разработать, обосновать и апробировать этапы, содержание и методы формирования у детей 11-12 лет композиционных умений посредством компьютерной графики;
4) выявить динамику в уровне сформированности у детей 11-12 лет композиционных умений после использования компьютерной графики в образовательной работе с детьми.

Цель, объект и предмет исследования, определили постановку и решение следующих задач:
1.    Охарактеризовать особенности познавательной активности и условия его развития  в старшем дошкольном возрасте.
2.    Раскрыть специфику организации экспериментирования с детьми старшего дошкольного возраста.
3.    Провести исследование уровня сформированности познавательного интереса у детей старшего дошкольного возраста;
4.    Обосновать педагогические условия использования экспериментирования в развитии познавательного интереса у старших дошкольников.
Методы исследования: анализ научно-методической литературы по проблеме исследования; проведение наблюдений, констатирующего, формирующего и контрольного экспериментов; беседы с детьми. Для интерпретации результатов экспериментального исследования были использованы качественный и количественный анализ.

Предмет исследования: уроки окружающего мира как возможность формирования экологических представлений у младших школьников. 
Задачи исследования: 
1. Проанализировать экологические представления как элемент экологической культуры школьников;
2. Раскрыть особенности формирования экологических представлений у младших школьников;
3. Рассмотреть средства формирования экологических представлений у младших школьников на уроках окружающего мира;
4. Провести экспериментальную работу по формированию экологических представлений у младших школьников на уроках окружающего мира;
5. Выявить результативность экспериментальной работы по формированию экологических представлений у младших школьников.
Методы исследования: теоретические (изучение и анализ литературы по проблеме исследования), эмпирические (тест на выявление исходного уровня экологических представлений на основе методик Л. В. Моисеевой, Ю. А. Полещук [Л.В. Моисеева]), математические методы обработки данных. 

Цель: выявить педагогические условия использования народной сказки как средства нравственного воспитания дошкольников.
Гипотеза исследования: использование народных сказок как средства нравственного воспитания дошкольников будет эффективно, если: 
-осуществлены кадровые, методические и материальные составляющие обеспечения процесса нравственного воспитания дошкольников;
-определены содержание, формы и методы работы с народной сказкой в соответствии с особенностями формирования нравственных качеств личности старших дошкольников;
-обеспечена преемственность в нравственном воспитании дошкольников, организуемом дошкольной образовательной организацией и семьей.

Цель исследования – всестороннее изучение интерактивного лингвопсихологического тренинга как технологии интенсивного обучения иностранному языку.
Объект исследования – технологии интенсивного обучения иностранному языку.
Предмет исследования – содержательные аспекты интерактивного лингвопсихологического тренинга как технологии интенсивного обучения иностранному языку.
В ходе исследования автором были поставленные следующие задачи:
- изучить необходимость использования технологий интенсивного обучения иностранному языку
- изучить специфику использования интерактивного лингвопсихологического тренинга в рамках комплекса технологий интенсивного обучения иностранному языку.

Игра – самостоятельная деятельность, в которой дети вступают в общение со сверстниками. Их объединяют общая цель, совместные усилия к ее достижению, общие переживания. Игровые переживания оставляют глубокий след в сознании ребенка и способствуют формированию добрых чувств, благородных стремлений, навыков коллективной жизни. Задача воспитателя состоит в том, чтобы сделать каждого ребенка активным членом игрового коллектива, создать между детьми отношения, основанные на дружбе, справедливости, ответственности перед товарищами. Дети играют потому, что это доставляет им удовольствие. Вместе с тем ни в какой другой деятельности нет таких строгих правил, такой обусловленности поведения, как в игре. Вот почему игра дисциплинирует детей, приучает их подчинять свои действия, чувства и мысли поставленной цели.

Далее хорошо проследить с учеником очередной этап комбинаторной игры Моцарта, переставляющего уже известные мелкие мотивы, группирующиеся в мотивы, производные от трезвучия, от секундовой интонации и основанные на повторе звука. Этот захватывающий поток превращений приводит к репризе рефрена, который сокращен до периода, но к нему добавлена кода на сочетании гаммообразного движения с «альбертиевыми басами».
Таким образом, внимательно анализируя сонату Моцарта, ученик имеет возможность убедиться, что она мастерски сделана, в ней есть идеи, развивающиеся от начала до самого конца, и это музыка, стоящая того, чтобы быть осмысленной и соответствующим образом сыгранной.

Это требуется показать ученику, сыграв всю пьесу просто в аккордовой фактуре, чтобы было слышно гармоническое движение. Точно также необходимо сыграть верхний голос связно, на легато, как обычную мелодию. Только после осознания течения музыки можно обсудить образ пьесы и причины постоянной остановки движения: кукла больна, у нее едва хватает сил, чтобы дышать, но она все еще жива, пока еще бьется ее кукольное сердце, поэтому останавливать движение пьесы нельзя. 
Разнообразие в течение пьесы вносит динамика. Она выстроена довольно просто, но поскольку это вообще, возможно, одна из первых серьезных пьес, исполняемых юным музыкантом, стоит уделить внимание и динамике, соотнести громкость звучания с самыми высокими звуками в мелодии и напряженными гармониями.

Цель исследования: разработать урок-экскурсию по изучению материала в школьном курсе истории России.
Задачи:
1. Охарактеризовать теоретические основы организации школьной экскурсии как формы внеклассной работы по изучению истории.
2. Разработать методический вариант экскурсии для 9 класса на примере Умревинского острога.
Методы исследования: при написании нашей работы использовалась опора на принцип исторической объективности и системного подхода. В работе были использованы логический, проблемно-исторический методы, метод анализа и синтеза.

Цель курсовой работы – теоретически обосновать и экспериментально проверить эффективные методы и приемы по развитию креативности у детей на занятиях хореографии.
Объект исследования -  является процесс формирования креативной личности средствами хореографии в сфере досуга.
Предмет исследования - методы и приемы по развитию креативности у детей на занятиях хореографии.
Задачами курсовой работы являются:
1. Определить понятие креативности детей на основе теоретического анализа, а так же на основе психологической, педагогической и методической литературы.
2. Пояснить сущность развития креативности детей на основе хореографии.
3. Выявить условия развития креативности детей на занятиях хореографии.
4. Раскрыть методы и приемы по развитию креативности у детей на занятиях хореографии.
5. Провести педагогический эксперимент развития креативности у детей на занятиях хореографией.

Цель исследования: Ознакомление с вопросом особенностей формирования речи детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи.
    Объект исследования - Развитие речи детей с ОНР.
Предмет исследования - коммуникативная функция речи детей 5 - 6 лет с ОНР.
Задачи исследования:
1. Изучить психолого-педагогическую литературу по проблеме становления КФР у детей с речью в норме и у детей с речевым недоразвитием;
2. Определить состояние КФР у детей с ОНР, сопоставив его с ее характеристиками в норме.
Методологическая основа исследования:
· Теория Л.С. Выготского о порождении речи, в которую входят концепции о соотношении понятий «смысл» и «значение», о единстве процессов мышления и речи, учение о структуре и семантике внутренней речи.

Цель исследования – разработка системы занятий с применением информационных технологий в процессе обучения экономических дисциплин на примере Новосибирского торгово-экономического колледжа.
Задачи исследования:
-    рассмотреть информационные технологии и их роль в подготовке студента среднего профессионального образования;
-    рассмотреть особенности использования информационных технологий в рамках модернизации профессионального образования;
-    проанализировать особенности подготовки будущих специалистов экономических дисциплин в контексте совершенствования информационно-коммуникационных технологий в Новосибирском торгово-экономическом колледже;
-    разработать систему занятий с использованием информационных технологий по теме «Моделирование финансового рынка».

В данной работе мы рассматриваем проблемное обучение как фактор повышения интереса и успеваемости у младших школьников. Младшие школьники – это дети с 6-7 до 10 лет, которые обучаются в начальных классах (1-4 классы). В данном возрасте дети плавно переходят из игры в учение. Также в данном возрасте у детишек идет перестроение организма, формируются изгибы позвоночника, за счет чего дети очень подвижные и гибкие, интенсивно растет и хорошо снабжается кровью мышца сердца, увеличивая его выносливость и многое другое. Эти перестроения создают благоприятные анатомо-физиологические предпосылки для вхождения ребенка в учебную деятельность.
Младшие школьники – это дети возрастом от 7 до 11 лет, ведущая деятельность их направлена на познание начал, преимущественно развивается интеллектуально-познавательная деятельность, самоконтроль (Д.Б. Эльконин).
 

Цель исследования: выявить социальные, сенсомоторные и познавательные предпосылки формирования устной речи у детей трех лет с задержкой речевого развития.
Задачи исследования:
1. Проанализировать научно-теоретическую литературу по исследуемой проблеме.
2. Подобрать методику для исследования неречевых предпосылок формирования устной речи у детей трех лет с задержкой речевого развития.
3. Провести экспериментальное исследование. Дать количественную и качественную характеристику результатам исследования.
4. Разработать направления логопедической работы по профилактике недоразвития неречевых процессов детей трех лет с задержкой речевого развития.

Методологическую основу исследования составили теоретические положения возрастной психологии Л.С. Выготского, С.Л. Рубинштейна, А.Н. Леонтьева, Д.Б. Эльконина, П.Я. Гальперина; взгляды зарубежных отечественных психологов в области развития внимания Э. Титченер, Дж. 
Миль, И. Гербарт, Т. Рибо. 
Для достижения цели исследования и решения поставленных задач был применен комплекс методов исследования:
- теоретические методы: анализ психолого-педагогической литературы, обобщение педагогического опыта;
- эмпирические методы исследования: беседа, педагогическое наблюдение; метод педагогического эксперимента (на этапах постановки, контроля и формирования экспериментов); обработка экспериментальных данных; обобщение опыта работы.

Педагогическую практику прохожу кооперативном техникуме  с 13.09 по 28.10 2021 г. 
За период практики необходимо выполнить все индивидуальные задания:
- познакомится с организацией, изучить нормативную документацию;
- посетить занятия преподавателей юридических дисциплин техникума;
- сделать анализ двух занятий;
- подготовить конспекты двух занятий, лекционного и практического с презентациями;
- провести воспитательное мероприятие;
- провести профориентационное мероприятие и подготовить отчет.

     Необыкновенная авторская методика впервые была применена в начале XX века в Италии. Мария Монтессори, педагог и врач, совершила переворот в воспитании детей: она разработала и обосновала методику самостоятельного развития ребенка, была одним из лучших педагогов того времени, посвятившим себя детям. В Сан-Лоренцо, в 1907 году был открыт первый в мире «Casa dei Bambini» – «Дом ребенка», работающий по ее системе. 
     По разным странам уже начала путешествовать огромная выставка, которая в ретроспективе показывает шествие по миру педагогической системы, предложенной великой итальянкой. Стараниями основателя фабрик российских Монтессори - материалов Ольги Лаптевой на этой выставке представлены русские подвижные алфавиты, шероховатые буквы, переводы работ Марии Монтессори на русский язык, фотографии российских ребятишек, работающих с материалами Монтессори.