Анализ актуальности исследования позволил сформулировать тему исследования: «Комплексный метод в обучении сюжетно-ролевой игре у старших дошкольников с ЗПР».
Цель исследования: теоретическое обоснование и разработка методических рекомендаций по развитию сюжетно-ролевой игры у детей старшего дошкольного возраста с ЗПР на основе комплексного метода.
Объект: процесс развития сюжетно-ролевой игры у дошкольников с ЗПР.
Предмет исследования: комплексный метод в обучении сюжетно-ролевой игре у старших дошкольников с ЗПР.
Задачи:
1. Изучить и проанализировать психолого-педагогическую литературу по проблеме развития сюжетно-ролевой игры у старших дошкольников с ЗПР. 
2. Выявить особенности и определить уровень развития сюжетно-ролевой игры у старших дошкольников с ЗПР.
3. Разработать методические рекомендации для педагогов по формированию сюжетно-ролевой игры у старших дошкольников с задержкой психического развития на основе комплексного метода руководства игрой.
Теоретико-методологической основой исследования явилась:
- Положения отечественной психологии развития, специальной психологии и коррекционной педагогики: о роли дошкольного детства в личностном развитии ребенка; соотношении первичных и вторичных нарушений; зоне ближайшего развития; сензитивных периодах развития; коррекции и компенсации; об общности закономерностей нормального и аномального развития (Л.C.Выготский, П. Я. Гальперин, A. B. Запорожец, А. Н. Леонтьев, В. И. Лубовский,  Д. Б. Эльконин и др.);
- Положение о специфических особенностях отдельных психических процессов и личности в целом дошкольников с ЗПР (Н.Ю. Борякова, А. Бооркес Де Бустаманте, Б. Диас Гонсалес, Н. В. Елфимова, Е. К. Иванова, И. А. Коробейников, А. Д. Кошелева, Л. В. Кузнецова, Н. Г. Лутонян, В.Л. Подобед, Е. С. Слепович, Т. А. Стрекалова, У. В. Ульенкова и другие).

Проблема исследования заключается в теоретическом осмысление педагогами значимости применения игровых технологий на уроках в начальной школе и выявлении особенностей их использования.
Цель исследования: теоретически изучить и выявить особенности применения игровых технологий в образовательном процессе в начальной школе. 
Объект исследования: процесс обучения младших школьников.
Предмет исследования: особенности использования игровых технологий на уроках в начальной школе.
Задачи исследования:
1.    Проанализировать психолого-педагогическую литературу по
проблеме использования игры в качестве метода обучения.
2.    Рассмотреть классификации, функции и виды игровых технологий.
3.    Выявить особенности использования игровых технологий на уроках
в начальной школе. 
Методы исследования: анализ психолого-педагогической литературы, научное наблюдение по проблеме исследования, изучение нормативных документов, дидактическое целеполагание, социально-педагогический анализ программ, учебников и учебно-методических пособий.

Учителю необходимо стремиться к тому, чтобы полнее использовать возможности, заложенные в содержании темы, для поддержания и развития познавательного интереса учащихся и решения задач политехнического обучения. Следует иметь в виду, что многие вопросы темы, например закон Паскаля, архимедова сила, изучаются в средней школе только один раз, в VII классе. Это обстоятельство накладывает на учителя особую ответственность.
Цель работы: Рассмотреть особенности темы «Давление твёрдых тел, жидкостей и газов» и методику формирования основных ее понятий и законов.
Задачи:
1.    Выявить особенности преподавания темы «Давление твёрдых тел, жидкостей и газов»;
2.    Рассмотреть методику формирования основных ее понятий;
3.    Рассмотреть методику формирования законов.

Объектом исследования является организация логопедической помощи детям с речевыми нарушениями.
Предмет исследования: процесс управления качеством логопедической помощи детям с ОНР в условиях образовательного учреждения.
Целью исследования является определение основ моделирования системы управления качеством услуг логопеда в образовательной организации. 
Для достижения поставленной цели необходимо последовательно решить ряд взаимосвязанных задач: 
- определить понятие системы управления качеством в образовании;
- охарактеризовать детей дети с речевыми нарушениями и их законных представителей как потребителей услуг логопедического сопровождения;
- выявить содержание и порядок оказания услуг логопедической помощи детям с речевыми нарушениями в различных институциональных условиях;
- определить принципы стандартизации предоставления услуг логопедической помощи детям с речевыми нарушениями в условиях образовательной организации;
- рассмотреть основные варианты логопедической помощи детям с речевыми нарушениями в условиях образовательной организации с учетом внедрения ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ;
- изучить основы моделирования системы управления качеством предоставления услуг логопедической помощи детям с речевыми нарушениями в условиях образовательной организации.

Объектом исследования является формирование знаний о живой природе у детей старшего дошкольного возраста.
Данный объект будет рассмотрен нами на предмет использования виртуальной экскурсии как средства формирования знаний о живой природе у детей старшего дошкольного возраста.
Цель исследования – показать, как виртуальная экскурсия влияет на формирование знаний о живой природе у детей старшего дошкольного возраста.
Для достижения цели необходимо решить следующие задачи:
1.    Проанализировать учебную, методическую и научную литературу по исследуемой проблеме.
2.    Раскрыть понятие «Экологическое образование».
3.    Дать характеристику требованиям ФГОС ДО к экологическому образованию детей дошкольного возраста.
4.    Показать роль виртуальных экскурсий в формировании знаний о живой природе у детей старшего дошкольного возраста.
5.    Раскрыть требования к организации виртуальной экскурсии.
6.    Проанализировать методику организации и проведения виртуальных экскурсий.
Мы можем предположить, что в процессе проведения виртуальных экскурсий более эффективно будут формироваться знания о живой природе у детей старшего дошкольного возраста.

Благодаря разработанной программе обучения запланирован порядок проведения преподавателем каждого урока на протяжении всего цикла дошкольного обучения. Разработанные с учетом того, что в игровой среде дети будут мотивированы на более высоком уровне, упражнения и правила будут способствовать быстрому развитию детей. 
Каждый ребенок будет эффективно развиваться самоосознанности в системе, в плане зрительного восприятия, аналитического мышления, стратегического мировоззрения, конструктивных решений, творческого потенциала и командной работы.

Объект исследования – процесс формирования социокультурной идентичности школьников.
Предмет исследования – педагогические условия формирования социокультурной идентичности младших подростков на уроках литературы.
Цель исследования – теоретически обосновать, разработать и апробировать формирование социокультурной идентичности учащихся пятых классов на уроках литературы как важнейшее средство воспитания личности.
Сформулированные означенным выше образом проблема, тема, объект, предмет и цель исследования определили необходимость решения следующих задач:
- обосновать теоретико-методологические предпосылки воспитания социокультурной идентичности учащихся;
- охарактеризовать особенности младшего подросткового возраста;
- провести анализ современного состояния формирования социокультурной идентичности у учащихся современной школы на уроках литературы;
- определить педагогические условия формирования социокультурной идентичности у учащихся пятых классов современной школы на уроках литературы;
- внедрить выявленные педагогические условия в учебную практику и диагностировать, насколько результативными стали показатели исследуемой социокультурной идентичности.

Выявление противоречий позволили сформулировать проблему исследования: какова методика формирования нравственно-этической ориентации младших школьников посредством кейс-технологий. Актуальность обозначенной проблемы и ее недостаточная разработанность обусловили выбор темы исследования: «Формирование нравственно-этической ориентации младших школьников посредством кейс-технологий».
Объект исследования – педагогический процесс образовательного учреждения, направленный на формирование нравственно-этической ориентации.
Предмет исследования – методика формирования нравственно-этической ориентации младших школьников посредством кейс-технологий.
Цель исследования: теоретически обосновать, разработать и апробировать методику формирования нравственно-этической ориентации младших школьников посредством кейс-технологий

Для реализации цели исследования и подтверждения гипотезы необходимо решить следующие задачи.
1. Изучить сущность понятия «профессиональное самоопределение» старшеклассников.
2. Выявить возрастные и психологические особенности учащихся, влияющие на их профессиональное самоопределение.
3. Разработать и реализовать систему психолого-педагогического сопровождения формирования профессионального самоопределения старшеклассников в образовательной организации.
4. Экспериментально проверить результативность психологопедагогического сопровождения формирования профессионального самоопределения старшеклассников.
Теоретическую основу исследования составляют: исследования в области профессионального самоопределения и формирования профессиональной ориентации (Дж. Голланда, А.К. Марковой, Н.С. Пряжникова, Г. Резапкиной и др.) концепции профессионального развития личности (Э.Ф. Зеера, Е.А. Климова, Н.С Пряжникова и др.) концепции развития личности в юности (Л.И. Божовича, И.В. Дубровиной, Д.И. Фельдштейна и др.)

Цель исследования: теоретически обосновать, разработать и экспериментально проверить эффективность системы воспитательной работы, направленной на формирование гуманных чувств у детей младшего школьного возраста в изобразительной деятельности.
Объект исследования: процесс воспитания младших школьников во внеурочной деятельности. Предмет исследования: педагогические условия формирования гуманных чувств у младших школьников в изобразительной деятельности.
Гипотеза исследования состоит в том, что формирование гуманных чувств у младших школьников в изобразительной деятельности наиболее эффективно, если:
- разработать и реализовать модель системы воспитательной работы, отвечающую требованиям целостности, структурности, управляемости и воспроизводимости;
- обосновать и внедрить авторскую программу духовно-нравственного развития «Дорога доброты» по ознакомлению учащихся с гуманными чувствами;
- повысить уровень представления учащихся о гуманных чувствах и их проявлении в различных ситуациях;
- воздействовать на эмоциональную сферу учащихся средствами изобразительной деятельности для формирования устойчивого мотива проявления гуманных чувств;
- создавать ситуации сотворчества учащихся в изобразительной деятельности, способствующих их гуманному поведению по отношению друг к другу

Цель: теоретически обосновать, разработать и апробировать условия по развитию творческого потенциала подростков в детском оздоровительном лагере.
Объектом исследования является процесс развития творческого потенциала подростков в детском оздоровительном лагере.
Предмет исследования: педагогические условия развития творческого потенциала подростков в детском оздоровительном лагере
Гипотезы исследования: развитие творческого потенциала подростков в детском оздоровительном лагере будет эффективным, если будут созданы следующие педагогические условия:
- создана воспитательная среда, способствующая развитию творческого потенциала подростков;
- обеспечено систематическое включение подростков в коллективнотворческую деятельность;
- использованы методы и средства стимулирования творческой активности подростков;
- во временном коллективе создана психологически комфортная атмосфера.

Исходя из проблемы, определена тема исследования «Формирование социальной компетенции подростков в детском общественном объединении».
Объект исследования: процесс формирования социальной компетенции подростков.
Предмет исследования: система формирования социальной компетенции подростков в условиях детского общественного объединения.
Цель исследования: повышение уровня сформированности социальной компетенции детей в процессе организации их деятельности в детском общественном объединении.
Гипотеза исследования: повышение уровня сформированности социальной компетенции подростков в детском общественном объединении можно достигнуть, если проектирование и реализацию этого процесса вести на основе: 
- системного и компетентно-ориентированного подходов;
- принципа культуросообразности как системообразующего фактора;
- компоненты проектируемой педагогической системы (цель, содержание технологию воспитания, деятельность воспитателей и подростков) привести в соответствие с требованиями системообразующего элемента (формирование социальной компетенции) и системообразующего фактора (принципа культуросообразности);
- разработки и апробации активных методов формирования социальной компетенции: тренинги, деловые игры, волонтёрские акции, конкурсы, разработка и реализация социальных проектов различной направленности.

Задачи исследования:
1. Изучить теоретические и практические подходы к проблеме инновационной деятельности педагога в учреждении дополнительного образования.
2. Выявить особенности формирования готовности педагогов к инновационной деятельности педагога дополнительного образования.
3. Разработать и научно обосновать содержание, формы, методы сопровождения инновационной деятельности педагога учреждения дополнительного образования «Родник».
4. Экспериментально проверить эффективность разработанной модели формирования готовности к инновационной деятельности педагога в учреждении дополнительного образования «Родник».
Опытно – экспериментальной базой исследования стало Муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования «Родник» г. о. Тольятти (МБОУ ДО «Родник»). На разных этапах исследования приняли участие 51 педагогический работник.
Этапы исследования. Исследование проводилось в несколько этапов.

Объект исследования: процесс становления и развития регионального детского движения.
Предмет исследования: детское движение г.о. Тольятти как среда воспитания личности подростков.
Цель исследования: выявить особенности становления и развития детского движения г.о. Тольятти как среды воспитания личности.
Для достижения поставленной цели можно выделить следующие задачи исследования:
1. Раскрыть сущность понятий «детское движение», «среда воспитания» в современной педагогической науке.
2. Изучить опыт становления и развития отечественного детского движения развития как среды воспитания личности.
3. Проанализировать содержание, формы и методы воспитания подростков в детском движения г.о. Тольятти.
4. Определить особенности и перспективы развития современного детского движения как ресурса воспитания и личностного развития подростков.

Объект исследования: процесс развития творческой активности младших подростков.
Предмет исследования: содержание, формы, методы работы профильного детского объединения технической направленности по развитию творческой активности подростков.
Цель исследования: теоретически обосновать, разработать и реализовать содержание, формы, методы работы профильного объединения технической направленности по развитию творческой активности младших подростков.
Задачи исследования:
1. Изучить сущность понятия «творческая активность» подростков в психолого-педагогической литературе.
2. Выявить возрастные особенности младших подростков как условие развития творческой активности подростков.
3. Определить теоретические подходы и разработать содержание, формы, методы работы профильного детского объединения технической направленности по развитию творческой активности младших подростков.
4. Разработать, реализовать и экспериментально проверить результативность образовательной программы профильного детского объединения технической направленности «Путешествие по Авиаграду» по развитию творческой активности младших подростков.

Цель исследования: теоретически и экспериментально изучить особенности применения словообразовательных навыков  в процессе коррекции у детей старшего дошкольного возраста при стёртой формы дизартрии.
Объект исследования - словообразовательные навыки детей дошкольного возраста.
Предмет исследования – процесс формирования словообразовательных навыков у детей со  стёртой формой дизартрии.
Гипотеза исследования:
у детей со  стёртой формой дизартрии выявляются трудности словообразовательных навыков, что прогностически влияет на успешность рече-языковой деятельности. Результативность коррекционной работы, направленной на овладение словообразовательными навыками, обеспечивается:
- диагностикой и определением особенностей словообразовательных навыков;
- разработкой серии логопедических занятий с использованием стихотворений.

Процесс гибкого управления учебной деятельностью, как утверждают в своем исследовании Ромашина С.Я., Майер А.А., Апарина Ю.И., неизменно приводит к высоким продуктивным результатам [4, c. 45].
Вопросы оптимизации использования тестирования в учебном процессе и методы повышения его эффективности остаются актуальными в связи с активными разработками в сфере информационных технологий и требуют дальнейших исследований.

Цель исследования: тܶеܶоܶрܶеܶтܶиܶчܶеܶсܶкܶи оܶбܶоܶсܶнܶоܶвܶаܶтܶьܶ и эܶкܶсܶпܶеܶрܶиܶмܶеܶнܶтܶаܶлܶьܶнܶо пܶрܶоܶвܶеܶрܶиܶтܶь пܶсܶиܶхܶоܶлܶоܶгܶоܶ-пܶеܶдܶаܶгܶоܶгܶиܶчܶеܶсܶкܶиܶе уܶсܶлܶоܶвܶиܶя фܶоܶрܶмܶиܶрܶоܶвܶаܶнܶиܶя кܶоܶмܶмܶуܶнܶиܶкܶаܶтܶиܶвܶнܶоܶй аܶкܶтܶиܶвܶнܶоܶсܶтܶи у дܶеܶтܶеܶй 6-7 лܶеܶт с нܶаܶрܶуܶшܶеܶнܶиܶем зܶрܶеܶнܶиܶяܶ.
Объект исследования: оܶсܶоܶбܶеܶнܶнܶоܶсܶтܶи кܶоܶмܶмܶуܶнܶиܶкܶаܶтܶиܶвܶнܶоܶй аܶкܶтܶиܶвܶнܶоܶсܶтܶи у дܶеܶтܶеܶй 6-7 лܶеܶт с нܶаܶрܶуܶшܶеܶнܶиܶемм зܶрܶеܶнܶиܶяܶ.
Предмет исܶсܶлܶеܶдܶоܶвܶаܶнܶиܶя: пܶсܶиܶхܶоܶлܶоܶгܶоܶ-пܶеܶдܶаܶгܶоܶгܶиܶчܶеܶсܶкܶиܶе уܶсܶлܶоܶвܶиܶя фܶоܶрܶмܶиܶрܶоܶвܶаܶнܶиܶя кܶоܶмܶмܶуܶнܶиܶкܶаܶтܶиܶвܶнܶоܶй аܶкܶтܶиܶвܶнܶоܶсܶтܶи у дܶеܶтܶеܶй 6-7 лܶеܶт с нܶаܶрܶуܶшܶеܶнܶиܶем зܶрܶеܶнܶиܶяܶ.
Исследование основано на гипотезе, сܶоܶгܶлܶаܶсܶнܶо кܶоܶтܶоܶрܶоܶй пܶрܶоܶцܶеܶсܶс фܶоܶрܶмܶиܶрܶоܶвܶаܶнܶиܶя кܶоܶмܶмܶуܶнܶиܶкܶаܶтܶиܶвܶнܶоܶй аܶкܶтܶиܶвܶнܶоܶсܶтܶи у дܶеܶтܶеܶй 6-7 лܶеܶт с нܶаܶрܶуܶшܶеܶнܶиܶем зܶрܶеܶнܶиܶя вܶоܶзܶмܶоܶжܶеܶнܶ, еܶсܶлܶиܶ:
– рܶаܶсܶкܶрܶыܶтܶа сܶуܶщܶнܶоܶсܶтܶь кܶоܶмܶмܶуܶнܶиܶкܶаܶтܶиܶвܶнܶоܶй аܶкܶтܶиܶвܶнܶоܶсܶтܶи, ее компоненты с уܶчܶеܶтܶоܶм сܶпܶеܶцܶиܶфܶиܶкܶи рܶаܶбܶоܶтܶы с дܶеܶтܶьܶмܶи 6-7 лܶеܶт с нܶаܶрܶуܶшܶеܶнܶиܶем зܶрܶеܶнܶиܶяܶ;
– оܶпܶрܶеܶдܶеܶлܶеܶнܶы и рܶеܶаܶлܶиܶзܶоܶвܶаܶнܶы пܶсܶиܶхܶоܶлܶоܶгܶоܶ-пܶеܶдܶаܶгܶоܶгܶиܶчܶеܶсܶкܶиܶе уܶсܶлܶоܶвܶиܶя фܶоܶрܶмܶиܶрܶоܶвܶаܶнܶиܶя кܶоܶмܶмܶуܶнܶиܶкܶаܶтܶиܶвܶнܶоܶй аܶкܶтܶиܶвܶнܶоܶсܶтܶи у дܶеܶтܶеܶй 6-7 лܶеܶт с нܶаܶрܶуܶшܶеܶнܶиܶем зܶрܶеܶнܶиܶяܶ;
– дܶаܶнܶо оܶпܶыܶтܶнܶоܶ-эܶкܶсܶпܶеܶрܶиܶмܶеܶнܶтܶаܶлܶьܶнܶоܶе оܶбܶоܶсܶнܶоܶвܶаܶнܶиܶе кܶрܶиܶтܶеܶрܶиܶаܶлܶьܶнܶоܶгܶо аܶпܶпܶаܶрܶаܶтܶаܶ, нܶеܶоܶбܶхܶоܶдܶиܶмܶоܶгܶо дܶлܶя оܶбܶъܶеܶкܶтܶиܶвܶнܶоܶй оܶцܶеܶнܶкܶи сܶфܶоܶрܶмܶиܶрܶоܶвܶаܶнܶнܶоܶсܶтܶиܶ кܶоܶмܶмܶуܶнܶиܶкܶаܶтܶиܶвܶнܶоܶй аܶкܶтܶиܶвܶнܶоܶсܶтܶи у дܶеܶтܶеܶй 6-7 лܶеܶт с нܶаܶрܶуܶшܶеܶнܶиܶем зܶрܶеܶнܶиܶяܶ.

С учетом этого противоречия был сделан выбор темы исследования, проблема которого сформулирована следующим образом: каковы психологопедагогические условия формирования коммуникативных умений у детей 6-7 лет с общим недоразвитием речи?
Целью исследования: теоретически обосновать и экспериментально проверить психолого-педагогические условия формирования коммуникативных умений у детей 6-7 лет с общим недоразвитием речи.
Объектом исследования является процесс формирования коммуникативных умений у детей 6-7 лет с общим недоразвитием речи.
Предмет исследования: психолого-педагогические условия формирования коммуникативных умений у детей 6-7 лет с общим
недоразвитием речи.
В основу проводимого исследования положена гипотеза, согласно которой, формирование коммуникативных умений у детей 6-7 лет с общим недоразвитием речи возможно при следующих психолого-педагогических условиях:
– определение этапов работы по формированию коммуникативных умений у детей 6-7 лет с общим недоразвитием речи;
– организация содержательно насыщенной совместной деятельности педагога и ребенка;
– выявление диагностического инструментария сформированности коммуникативных умений у детей 6-7 лет с общим недоразвитием речи с целью коррекции.

Выявленные противоречия позволили сформулировать проблему исследования, как осуществить коррекцию трудностей межличностного общения у детей 6-7 лет с общим недоразвитием речи?
Цель исследования: разработать и апробировать содержание работы с детьми 6-7 лет с общим недоразвитием речи по коррекции трудностей межличностного общения.
Объект исследования: коррекционная работа в дошкольной образовательной организации с детьми 6-7 лет с общим недоразвитием речи.
Предмет исследования: коррекция трудностей межличностного общения у детей 6-7 лет с общим недоразвитием речи.
Гипотеза исследования основывается на предположении о том, что коррекция трудностей межличностного общения у детей 6-7 лет с общим недоразвитием речи будет эффективна, если:
– выделены специфические трудности межличностного общения у детей 6-7 лет с общим недоразвитием речи, изучено и конкретизировано их проявление у каждого ребенка;
– разработано содержание работы с детьми по коррекции специфических трудностей межличностного общения у детей 6-7 лет с общим недоразвитием речи с учетом выявленных трудностей конкретных детей, которое затем представляется в индивидуальном плане работы с воспитанниками;
– реализация предложенного содержания работы с детьми предполагает взаимосвязь деятельности различных специалистов дошкольной образовательной организации (воспитатель, психолог).