Проанализировать психолого – педагогическую литературу формировании регулятивных универсальных учебных действий.
1. Осуществить выбор эффективных психолого – педагогических методик, которые будут способствовать определению сформированности регулятивных универсальных учебных действий.
2. Использовать ТРИЗ - технологию на уроках русского языка. Исходя из цели исследования, его объекта, предмета и гипотезы, поставлены следующие задачи:
6. Проанализировать психолого – педагогическую литературу.
7. Изучить формирование регулятивных универсальных учебных действий младших школьников на уроках русского языка.
8. Определить уровни и показатели сформированности регулятивных универсальных учебных действий у младших школьников.
9. Разработать комплекс упражнений по формированию регулятивных универсальных учебных действий младших школьников на уроках русского языка, используя ТРИЗ - технологию.
10. Проанализировать и обобщить результаты исследования. 

Бакалаврская работа рассматривает решение актуальной проблемы разработке педагогических условий снижения тревожности у детей 5-6 лет.
Целью работы является в определении и экспериментальной проверке педагогических условий, обеспечивающих эффективность организации работы по снижению тревожности у детей 5-6 лет.
Бакалаврская работа направлена на проверку гипотезы мы предположили, что между стилями семейного воспитания и проявлением тревожности у детей старшего дошкольного возраста существует зависимость, следовательно, необходимо реализовать следующие педагогические условия снижения тревожности у детей 5-6 лет: разработать тренинговые формы работы с детьми 5-6 лет и их родителями; организовать работу по снижению уровня тревожности у детей 5-6 лет поэтапно: тренинг с детьми, тренинг с родителями, совместный детско-родительский тренинг.
В ходе работы решаются задачи: выявить степень изученности проблемы в современных исследованиях, определить понятийно категориальный аппарат исследования; выявить уровень тревожности у детей 5-6 лет и стили семейного воспитания; обосновать и апробировать педагогические условия, способствующие снижению тревожности у детей 5-6 лет; проанализировать результативность экспериментальной работы.

Цель и задачи. Цель курсовой работы заключается в поиске эффективной методики преподавания истории русских географических открытий на уроках истории в общеобразовательной школе.
Сформулированная цель определила задачи, которые необходимо решить для ее достижения:
‒ рассмотреть понятие, типы, виды и формы организации урока истории;
‒ выявить особенности реализации межпредметных связей на уроках истории и географии, изучить историко-географический подход к обучению;
‒ подобрать методы и проанализировать приемы организации учебного процесса с реализацией межпредметных связей на уроках истории;
‒ спроектировать процесс изучения истории русских географических открытий на уроках истории в общеобразовательной школе.
Объект исследования – преподавание истории географических открытий на уроках истории в общеобразовательной школе. Предметом исследования выступают методические приемы преподавания истории русских географических открытий 

Гипотеза исследования: если в процессе обучения математики применять групповые формы работы, то процесс формирования коммуникативных универсальных учебных действий у младших школьников будет успешен.
Для достижения поставленной цели также необходимо решить поставленные задачи:
1. Изучить и проанализировать процесс формирования коммуникативных универсальных учебных действий;
2. Определить уровень сформированности коммуникативных универсальных учебных действий у обучающихся начальных классов;
3. Раскрыть основные вопросы по организации и планировании урока с использованием коммуникативных универсальных учебных действий;
4. Провести методики по выявлению уровня сформированности коммуникативных универсальных учебных действий у обучающихся начальных классов;
5. Разработать и апробировать на практике технологические карты уроков, направленные на формирование у обучающихся коммуникативных универсальных учебных действий;
6. Проанализировать и подвести итоги полученных результатов.

Основные этапы исследования. На первом этапе исследования осуществлялся теоретический обзор литературы по вопросам формирования познавательного интереса младших школьников во внеурочной деятельности.
На втором этапе исследования была проведена опытно экспериментальная работа на базе 2 «А» и 2 «В» классов ГБОУ СОШ №14 «Центр Образования» г.о. Сызрань по формированию у младших школьников познавательного интереса во внеурочной деятельности. В исследовании принимали участие дети 8-9 лет. Опытно – экспериментальная работа проводилась на протяжении 2016/2017 учебного года.
Практическая значимость исследования состоит в том, что полученные результаты и научные представления могут использоваться в построении хода развития познавательного интереса в рамках внеурочной деятельности. 

Цель исследования – теоретически обосновать и практически доказать эффективность комплекса заданий, способствующих развитию самостоятельности в познавательной деятельности младшего школьника на уроках окружающего мира.
Объектом исследования является процесс обучения младшего школьника на уроках окружающего мира.
Предметом исследования является развитие самостоятельности в познавательной деятельности.
Гипотеза исследования заключается в предположении о том, что развитие самостоятельности в познавательной деятельности младшего школьника на уроках окружающего мира будет эффективным, если спроектировать и внедрить в образовательный процесс комплекс заданий, способствующих развитию самостоятельности в познавательной деятельности.

Бакалаврская работа рассматривает решение актуальной проблемы педагогических условий формирования у детей 6-7 лет интеллектуального компонента направленности на мир семьи.
Целью работы является определение и экспериментальная проверка педагогических условий формирования у детей 6-7 лет интеллектуального компонента направленности на мир семьи. В ходе работы решаются задачи: изучения психолого-педагогической литературы по проблеме формирования у детей 6-7 лет интеллектуального компонента направленности на мир семьи; выявление уровней сформированности у детей 6-7 лет интеллектуального компонента направленности на мир семьи; экспериментальное исследование педагогических условий формирования у детей 6-7 лет интеллектуального компонента направленности на мир семьи. В работе раскрыты теоретические основы и характеристика условий формирования у детей старшего дошкольного возраста направленности на мир семьи.

Актуальность исследования состоит в том, что неотъемлемой частью развития ребенка является его умение правильно выстраивать общение со взрослыми и сверстниками. Взрослые выступают в качестве хранителей знаний, культуры, умений. Передать все накопленное возможно лишь через речь.
Новизна исследования заключается в обосновании потенциальных возможностей использования книжной иллюстрации в формировании у детей 6–7 лет связной речи; определении показателей и уровни сформированности у детей 6–7 лет связной речи.
Целью исследования является теоретическое обоснование и экспериментальная проверка эффективности книжной иллюстрации как средства формирования у детей 6-7 лет связной речи.
В исследовании решаются следующие задачи: на основе анализа психолого-педагогических исследований раскрыть и охарактеризовать процесс формирования у детей 6-7 лет связной речи, степень разработанности данной проблемы на современном этапе; выявить уровень сформированности у детей 6-7 лет связной речи; экспериментально проверить эффективность книжной иллюстрации в формировании у детей 6-7 лет связной речи

В связи с этим перед дошкольными общеобразовательными учреждениями поднимается важная задача формирования творческого потенциала подрастающего поколения, это в свой черед требует усовершенствования учебно-воспитательного процесса. Проблема творческого воображения детей актуальна тем, что данный психический процесс является неотделимым компонентом каждой формы творческой деятельности ребенка и его поведения в едином. В последнее время все чаще ставится вопрос об определении сути механизмов воображения, о роли воображения в умственном развитии ребенка.
Целью работы является теоретически обосновать и экспериментально проверить возможность развития у детей 6–7 воображения в процессе сочинения сказок. В ходе работы решаются задачи: изучения психолого педагогической литературы по проблеме развития творческого воображения у детей 6–7 лет; выявления уровня развития творческого воображения у детей 6–7 лет; разработка и апробирование методики и проверка влияния сочинения сказок, на развитие у детей 6–7 лет творческого воображения.

Выбор темы обусловлен противоречиями между: необходимостью формирования у детей 6–7лет представлений о явлениях природы и недостаточным использованием такого средства как экспериментальная деятельность детей.
Целью работы является выявление возможности экспериментирования в формировании у детей 6-7лет представлений о явлениях природы.
В ходе работы решаются задачи: 1) выявить степень изученности проблемы в современных исследованиях, определить понятийно категориальный аппарат исследования; 2) выявить уровень формирования у детей 6-7 лет представлений о явлениях природы; 3) разработать и внедрить в педагогический процесс проект экспериментальной деятельности с детьми 6-
7 лет;4) выявить динамику в уровне сформированности у детей 6-7 лет представлений о явлениях природы после реализации разработанного комплекса заданий экспериментального характера.

Целью работы является теоретически обосновать и экспериментально проверить педагогические условия развития творческого воображения детей 5-6 лет в процессе театрализованной игры.
Бакалаврская работа направлена на проверку гипотезы о том, что процесс развития творческого воображения у детей 5-6 лет будет протекать эффективно, если реализовать следующие педагогические условия: организация театрализованных занятий, развивающих у детей сценические навыки и умения, ассоциативное мышление; организация игр, способствующих формированию у детей умения использовать предметы заместители; проведение развивающих упражнений, направленных на
развитие у детей воображения, фантазии, внимания и других элементов театральной культуры в образовательной деятельности в режимных моментах.
В ходе работы решаются задачи: проанализировать психолого педагогические исследования по проблеме развития творческого воображения детей старшего дошкольного возраста средствами театрализованной игры; уровень развития творческого воображения у детей 5-6 лет; разработать и апробировать Программу развития творческого воображения детей 5-6 лет средствами театрализованной игры, включающую в себя: серию театрализованных занятий, игры с предметами заместителями и комплекс развивающих упражнений; выявить динамику в уровне развития творческого воображения детей 5-6 лет.

Бакалаврская работа рассматривает решение актуальной проблемы развития эмпатии у детей 5-6 лет в условиях дошкольной образовательной организации.
Целью работы является определение и экспериментальная проверка педагогических условий развития эмпатии у детей 5-6 лет в условиях дошкольной образовательной организации.
В ходе работы решаются задачи: изучения психолого-педагогической литературы по проблеме развития эмпатии у детей 5-6 лет; выявления уровня развития у детей 5-6 лет эмпатии; экспериментальная проверка влияния педагогических условий на развитие эмпатии у детей 5-6 лет в условиях дошкольной образовательной организации
В работе раскрыты теоретические основы организации работы по развитию эмпатии у детей 5-6 лет в условиях дошкольной образовательной организации

Цель работы состоит в изучении формирования ценностного отношения к семье у детей младшего школьного возраста на уроках «ОРКСЭ». В исследовании поставлены следующие задачи:
1) рассмотреть ценностное отношение к семье, как нравственную категорию;
2) проанализировать практический опыт формирования семейных ценностей у детей младшего школьного возраста;
3) изучить образовательный потенциал уроков «ОРКСЭ»;
4) выявить сформированность ценностного отношения к семье у младших школьников;
5) дать практические рекомендации по использованию уроков «основы религиозной культуры и светской этики» как средства формирования образа семьи у младших школьников.
Методология исследования: анализ, синтез, обобщение, сравнение, анкетирование, опросы.

Задачи исследования:
1. Рассмотреть теоретические основы развития внимания младших школьников в психолого-педагогической литературе.
2. Изучить педагогические условия развития внимания младших школьников.
3. Разработать и внедрить комплекс занятий, направленный на развитие внимания младших школьников.
4. Проанализировать и обобщить результаты, полученные в ходе педагогического эксперимента.
Методы исследования: анализ психолого-педагогической литературы по теме исследования, синтез, педагогический эксперимент, количественный и качественный анализ данных.
Практическая значимость исследования: основные положения и результаты данной работы могут быть использованы учителями начальных классов в учебно-воспитательном процессе для развития внимания младших школьников

Гипотеза: процесс воспитания патриотизма у младших школьников на уроках окружающего мира будет эффективным, если:
-включать уроки, задания, упражнения, занимательный материал патриотического содержания;
-разработать критерии, показатели, уровни воспитанности патриотизма;
-создать благоприятные условия для воспитания патриотизма на уроках окружающего мира.
Задачи исследования:
1. Изучить психолого-педагогическую литературу по воспитанию патриотизма у младших школьников на уроках окружающего мира.
2. Раскрыть понятие и сущность патриотизма.
3. Разработать и внедрить комплекс уроков окружающего мира по воспитанию патриотизма у младших школьников.
4. Выявить педагогические условия воспитания патриотизма у младших школьников на уроках окружающего мира.
Методы исследования: теоретический анализ литературы, тестирование, анкетирование, педагогический эксперимент (констатирующий, формирующий, контрольный этапы).

Задачи исследования:
-изучить психолого-педагогическую литературу по формированию учебно-информационных умений у младших школьников;
-раскрыть понятие учебно-информационных умений в психологопедагогической литературе;
- изучить особенности формирования учебно-информационных умений у младших школьников на уроках русского языка;
-провести диагностику уровня формирования учебно-информационных умений у младших школьников.
Методы исследования: анализ психолого-педагогической литературы, обобщение, анкетирование, изучение продуктов деятельности младших школьников, эксперимент (констатирующий, формирующий, контрольный этапы).

Задачи бакалаврской работы:
1) Осуществить анализ психолого-педагогической литературы с целью уточнения компонентов универсальных логических действий у младших школьников, формируемых на уроках русского языка.
2) Выявить уровень сформированности универсальных логических действий у младших школьников на уроках русского языка.
3) Разработать экспериментальную методику формирования универсальных логических действий младших школьников на уроках русского языка.
4) Доказать эффективность разработанной экспериментальной методики формирования универсальных логических действий у младших школьников на уроках русского языка.
Структура и объем работы: Данная бакалаврская работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка используемой литературы и приложения. Общий объем – 100 стр. без приложений.

Противоречие между требованиями государства и общества и недостаточной методической оснащенностью современной начальной школы в данном аспекте, позволило сформулировать проблему исследования: каковы пути формирования любви к малой родине у младших школьников во внеурочной деятельности?
Объект: воспитательный процесс, направленный на формирование любви к малой родине у младших школьников.
Предмет: формирование любви к малой родине младших школьников во внеурочное время.
Цель: теоретически и практически доказать эффективность комплекса мероприятий, направленных на формирование любви к малой родине у младших школьников во внеурочной деятельности.
Гипотеза: мы предполагаем, что формирование любви к малой родине у младших школьников, будет проводиться более эффективно, если разработать и внедрить комплекс внеурочных краеведческих занятий.

Цель: развитие логического мышления у младших школьников.
Объект: процесс внеурочной деятельности
Предмет: развитие логического мышления у младших школьников во внеурочной деятельности
Гипотеза исследования: изучив литературу по данной проблеме, мы предполагаем, что развитие логического мышления в процессе внеурочной деятельности младшего школьника будет успешным, в случае если:
- будут выявлены особенности логического мышления у младшего школьника;
- структура и содержание игр младших школьников будут направлены на определены критерии и уровни развития логического мышления младшего школьника;
- разработан комплекс развивающих занятий по внеурочной деятельности, направленный на развитие логического мышления у младших школьников.

Гипотеза: развитие самостоятельности у младших школьников будет эффективным, если разработать и внедрить комплекс уроков математики, направленный на развитие самостоятельности учащихся.
Задачи:
– рассмотреть понятие самостоятельности младших школьников в психолого-педагогической литературе.
– провести диагностику уровня развития самостоятельности у младших школьников;
– создать благоприятные психолого-педагогические условия развития самостоятельности для младших школьников;
– выявить критерии, показатели и уровни развития самостоятельности младших школьников;
– разработать и внедрить комплекс уроков по математике, направленный на развитие самостоятельности учащихся;
– обобщить и проанализировать полученные результаты.