Гипотеза исследования: мы предполагаем, что, если правильно и планомерно организовать работу по воспитанию у дошкольников интереса к живой природе средствами художественной литературы, это будет способствовать углублению знаний детей о природе, способствовать бережному отношению к живой природе.
Задачи исследования:
1. Изучить возрастные особенности развития старших дошкольников.
2. Рассмотреть формирование представлений о живой природе в старшем дошкольном возрасте.
3. Раскрыть формы и методы ознакомления старших дошкольников с живой природой.
4.  Обозначить роль детской художественной литературы в воспитании старших дошкольников.
5. Дать характеристику художественной литературе как методу воспитания интереса к живой природе у детей старшего дошкольного возраста. 
6.  Проанализировать методику ознакомления с живой природой в старшем дошкольном возрасте посредством произведений детской литературы.
7.  Провести исследование по проблеме расширения представлений о живой природе в старшем дошкольном возрасте посредством произведений детской. 

Цель – разработка модуля элективного курса для обучения применению метода площадей  к решению задач в 9 классе.
Задачи. Для достижения поставленной цели необходимо решить следующие задачи: 
1. Анализ учебной и учебно-методической литературы по теме исследования. 
2. Описание теоретического содержания элективного курса по обучению применению метода площадей. 
3. Разработка практического содержания модуля элективного курса. 
4. Создание содержания занятий элективного курса 
Методы:
В процессе написания представленной выпускной квалификационной работы были использованы различные методы исследования и научного познания, в том числе:
1) анализ и сравнение методической и учебной литературы;
2) разработка дидактических материалов практического и теоретического характера.

Богданова А.В. Обучение младших школьников диалогу: интонационный аспект: Монография. – М.: Экон-информ, 2014. – 105 с.

В монографии автор представляет описание научных основ методики обучения диалогу, методические разработки, направленные на совершенствование интонационной стороны диалогической речи младших школьников. Книга адресована педагогам, обучающимся педагогических вузов и колледжей, а также всем, интересующимся проблемами обучения младших
школьников диалогу и интонации. 

Непременным условием выделения и нормального функционирования любой науки является наличие в ней собственного понятийного аппарата. Основными понятиями педагогики как науки являются «воспитание», «образование» и «обучение».
Воспитание есть такое общественное отношение, в котором одни люди воздействуют на других в целях направленного формирования личности.
Образование представляет собой ту сторону воспитания, которая заключает в себе систему научных и культурных ценностей, накопленных человечеством. 
Обучение - это процесс усвоения учащимися определенных сторон общественно-исторического опыта человечества, осуществляемый под руководством специально подготовленного лица (учителя, воспитателя, профессора, инструктора), выполняющего обучающую, воспитательную и развивающую функции в их органическом единстве.
Об уровне развития любой науки обычно судят по степени дифференцированности ее исследований и по тому многообразию связей ее с другими науками, на основании которых возникают пограничные научные дисциплины.

Цель работы – составить рабочую программу по декоративной композиции в системе дополнительного образования.
Задачи:
1) изучить основные понятия декоративного рисования;
2) проанализировать методы обучения декоративному рисованию;
3) рассмотреть декоративный натюрморт в отечественной графике 20 века;
4) разработать программу по декоративному рисованию в процессе создания натюрморта.
Методы исследования: изучение и анализ научной, педагогический и методической литературы; педагогический эксперимент, включающий наблюдение, анализ продуктов детской деятельности.
Эмпирическая база: учащиеся среднего звена МБУДО Бийской детской художественной школы.

45. Организация логопедической помощи детям с фонетико-фонематическим недоразвитием речи    
46. Общее недоразвитие речи как нарушение средств общения
47. Система коррекционно-развивающего воздействия при устранении общего недоразвития речи
48. Логопедическая работа с детьми, имеющими общее недоразвитие речи 1-2 уровня
49. Логопедическая работа с детьми, имеющими общее недоразвитие речи 3 уровня
50. Организация логопедической помощи детям с общим недоразвитием речи

Объект исследования: педагогическая поддержка ребенка в дошкольной образовательной организации.
Предмет исследования: действия индивидуальной поддержки ребенка при преодолении кризиса трёх лет в дошкольной образовательной организации.
Гипотеза исследования: продуктивному преодолению ребенком кризиса трех лет способствуют следующие действия тьютора по его индивидуальной поддержки, реализуемые в условиях дошкольной образовательной организации:
-     диагностика психо-эмоционального состояния ребенка на основе наблюдения, проективных методик, опроса родителей о поведении;
-     разработка индивидуальной траектории коррекции психо-эмоционального состояния ребенка;
-     индивидуальная коррекционно-развивающая работа с ребенком;
-     вовлечение воспитателей и родителей в реализацию индивидуальной траектории коррекции психо-эмоционального состояния ребенка.

Цель исследования – повышение уровня информационной культуры учителя образовательного учреждения.
Объект исследования – процесс формирования информационной культуры учителя образовательного учреждения.
Предмет исследования: организационно-педагогические условия, обеспечивающие повышение информационной культуры учителя образовательного учреждения.
В ходе диссертационного исследования была выдвинута гипотеза, согласно которой повышение уровня информационной культуры учителя образовательного учреждения будет эффективно, если создать следующие  организационно-педагогические условия:
- разработать, научно обосновать и реализовать программу повышения информационной культуры учителя;
- создать интеллектуально-информационную среду образовательной школы, которая позволит педагогам организовать профессиональную деятельность, в связи с широким практическим использованием компьютеров, локальных и глобальных сетей;
- систематически проводить мониторинг процесса повышения и информационной культуры учителя образовательного учреждения.

Гипотеза исследования состоит в том, что правовое воспитание студентов вуза будет эффективным, если:
- раскрыто понятие «правовое воспитание в вузе»;
- субъекты образовательной деятельности признают значимость и необходимость наличия правовых знаний;
- правовое воспитание рассматривается как целенаправленная деятельность преподавателей по формированию у студентов ценностных отношений к закону, правовым нормам и правовому поведению;
- осуществляется интеграция дидактических и воспитательных целей, форм, методов, средств обучения и воспитания студентов для реализации правового воспитания;
- разработаны методические рекомендации для преподавателей по организации правового воспитания в вузе.
Для достижения поставленной цели и проверки выдвинутой гипотезы были поставлены следующие задачи:
- проанализировать научную литературу по проблеме правового воспитания в вузах;
- раскрыть понятие «правовое воспитание» и выявить особенности правового воспитания в вузах;
- определить сущность и виды правового воспитания в вузе;
- разработать методические рекомендации по повышению эффективности правового воспитания студентов вуза. 

Целью исследования является повышение качества подготовки будущих педагогов к работе в условиях «включенного» образования посредством разработки и обоснования модели процесса формирования инклюзивной готовности.
Объект исследования – процесс профессиональной подготовки будущих педагогов в высшей школе.
Предмет исследования – формирование готовности студентов педагогических вузов к работе в условиях инклюзивного образования.
Гипотезой исследования является предположение о том, что эффективность подготовки будущих педагогов к работе в условиях «включенного» образования может быть повышена, если: инклюзивную готовность рассматривать как один из ключевых компонентов профессиональной подготовки;
конкретизировать сущность дефиниции «инклюзивная готовность педагога»;
в качестве основы формирования инклюзивной готовности рассматривать инклюзивную этику, на которую в процессе обучения накладываются инклюзивная теория и практика;
обосновать уровни, показатели и критерии готовности будущих педагогов к обучению детей с ОВЗ в общеобразовательных школах;
разработать модель обучения, обеспечивающую системность, целостность и последовательность процесса формирования инклюзивной готовности студентов

Цель исследования: теоретически обосновать, разработать и апробировать психолого-педагогические условия обеспечения школьной библиотекой профессионального совершенствования учителя на содержательном уровне.
Объект исследования: процесс профессионального совершенствования учителя.
Предмет исследования: повышение профессионального совершенствования учителя посредством направленной деятельности школьной библиотеки.
Гипотеза исследования: содержание деятельности школьной библиотеки, направленной на профессиональное совершенствование учителя, будет результативно, если:
– выявлена с достаточной аргументацией необходимость обеспечения школьной библиотекой профессионального совершенствования учителя;
– теоретически обоснованы, разработаны и апробированы следующие психолого-педагогические условия деятельности школьной библиотеки, направленной на профессиональное совершенствование учителя:
1) активизирована мотивация учителя на использование ресурсов школьной библиотеки для его профессионального совершенствования;
2) разработаны и внедрены виды и формы информатизации школьной библиотеки для обеспечения учительских запросов по
профессиональному росту;
3) созданы программы профессионального совершенствования учителя средствами школьной библиотеки;
4) выявлена и внедрена диагностика проверки результативности проведённой опытно-экспериментальной работы по обеспечению  профессионального совершенствования учителя посредством школьной библиотеки, подтвердившая положительную динамику

Цель исследования: теоретически обосновать, разработать и экспериментально проверить эффективность комплекса психолого-педагогических условий, обеспечивающих повышение уровня профессиональной компетентности педагогов в работе с одаренными детьми.
Объект исследования: процесс повышения уровня профессиональной компетентности педагогов в работе с одаренными детьми.
Предмет исследования: психолого-педагогические условия, обеспечивающие повышение уровня профессиональной компетентности педагогов в работе с одаренными детьми.
Цель, объект и предмет исследования позволили сформулировать его гипотезу: уровень профессиональной компетентности педагогов в работе с одаренными детьми будет повышаться, если:
‒ изучено и обобщено состояние разработанности проблемы повышения уровня профессиональной компетентности педагогов в работе с одаренными детьми в теоретическом и практическом аспектах;
‒ определено содержание понятия «профессиональная компетентность педагога, работающего с одаренными детьми»;
‒ раскрыта и обоснована целостная структура профессиональной компетентности педагога при работе с одаренными детьми;
‒ обоснован, апробирован и внедрен комплекс психолого педагогических условий для повышения уровня профессиональной
компетентности педагогов в работе с одаренными детьми, состоящий из следующего перечня:
1) активизация профессионального потенциала педагогов посредством повышения мотивационной готовности к работе с одаренными детьми;
2) обеспечение психологически безопасной и комфортной образовательной среды в процессе организации системы работы с
одаренными детьми;
3) совершенствование методического сопровождения педагогов в работе с одаренными детьми.
‒ разработаны показатели, критерии уровни профессиональной компетентности педагогов в работе с одаренными детьми, подтверждающие эффективность комплекса психолого-педагогических условий, разработанных для обеспечения достаточного уровня профессиональной компетентности педагогов в работе с одаренными детьми.

Цель исследования – теоретически обосновать и практически проверить эффективность программы внеурочной деятельности «Азбука общения», направленная на развитие у младших школьников навыков сотрудничества со взрослыми во внеурочной деятельности.
Цель, объект и предмет исследования позволили сформулировать гипотезу исследования: развитие у младших школьников навыков сотрудничества со взрослыми во внеурочной деятельности будет эффективна, если: 
- создать образовательную среду, где осуществляется взаимодействие младших школьников со взрослыми во внеурочной деятельности;
- создать со стороны взрослых условия для поддержки учащихся начальной школы в эмоциональном и содержательном плане;
- развивать коммуникативные навыки.
В соответствии с целью и гипотезой исследования нами поставлены следующие задачи исследования:
1. Изучить психолого-педагогическую литературу по развитию у младших школьников навыков сотрудничества со взрослыми во внеурочной деятельности.
2. Изучить особенности организации внеурочной деятельности в начальной школе.
3. Выявить психолого-педагогические условия развития у младших школьников навыков сотрудничества со взрослыми во внеурочной деятельности.
3. Разработать и внедрить программу внеурочную деятельность младших школьников «Азбука общения».
4. Изучить эффективность реализации программы внеурочной деятельности с использованием комплекса диагностических методик в начальной школе.

Цель работы: разработать, научно обосновать и экспериментально проверить модель формирования творческой личности ребёнка средствами социально-культурной среды дошкольной образовательной организации.
Объект исследования: процесс воспитания детей дошкольного возраста.
Предмет исследования: условия формирования творческой личности ребёнка средствами социально-культурной среды дошкольной образовательной организации.
Гипотеза исследования: формирование творческой личности ребёнка средствами социально-культурной среды дошкольной образовательной организации будет успешным, если:
- разработана и внедрена в практику модель формирования творческой личности ребёнка средствами социально-культурной среды дошкольной образовательной организации;
- реализованы условия реализации предложенной в диссертации модели;
- разработано методическое сопровождение формирования творческой личности ребёнка

Цель исследования: повысить уровень культуры общения детей младших классов школы средствами изучения английского языка.
Гипотеза исследования: процесс формирования навыков культуры общения у детей младшего школьного возраста станет более успешным, если:
- обоснована сущность, содержание, структура и предпосылки, отражающие специфические особенности культуры общения младших школьников;
- выявлены и обоснованы теоретические подходы к организации учебной деятельности, спроектирована и внедрена модель формирования навыков культуры общения у детей младшего школьного возраста в процессе изучения английского языка;
- на основе разработанной модели реализована и методически обеспечена система деятельности преподавателя по формированию навыков культуры общения;
- определены критерии и разработан диагностический инструментарий для определения уровней сформированности у детей культуры общения средствами изучения английского языка.

Цель исследования: теоретически обосновать, разработать и экспериментально проверить систему формирования у педагогов дополнительного образования культуры взаимодействия с родителями.
Гипотеза: процесс формирования культуры взаимодействия с родителями будет эффективным если:
- раскрыта сущность понятия «культура взаимодействия педагога дополнительного образования с родителями»;
- теоретически обоснована, спроектирована и реализована система повышения квалификации педагогов дополнительного образования по организации взаимодействия с родителями;
- определено содержание, формы, методы деятельности учреждения дополнительного образования по формированию у педагогов культуры взаимодействия с родителями, а основные модули программы повышения квалификации направленны на развитие мотивационного, когнитивного, деятельностного, коммуникативного критериев культуры взаимодействия с
родителями;
- охарактеризованы и выявлены критерии, показатели и уровни сформированности культуры взаимодействия с родителями у педагогов дополнительного образования.

Целью исследования является выявление, обоснование и экспериментальная проверка психолого-педагогических условий
эффективного взаимодействия учителя и родителей в начальной школе.
Объектом исследования выступает взаимодействие учителя и родителей как субъектов воспитательного процесса.
Предмет исследования — психолого-педагогические условия эффективного взаимодействия учителя и родителей в начальной школе.
Задачи:
1. Проанализировать психолого-педагогическую литературу по проблемам взаимодействия учителей с родителями. Определить формы и методы взаимодействия с родителями и выделить наиболее эффективные.
2. Разработать и внедрить эффективность использования психолого педагогического консультирования родителей, как средство повышения их компетенций в развитии младших школьников.
Проанализировать и обобщить полученные результаты.

Цель работы: повышение уровня сформированности нравственных качеств у младших школьников.
Задачи бакалаврской работы:
1) Изучить литературу, основываясь на проблеме исследования.
2) Раскрыть особенности формирования нравственных качеств младших школьников.
3) Рассмотреть методы, приемы и варианты внеурочной деятельности для младших школьников.
4) Провести экспериментальное исследование с целью выявления сформированности нравственных качеств младших школьников.
5) Обработать результаты исследования и выработать рекомендации для проведения эффективной внеурочной деятельности. Подвести итоги нашего исследования и сформулировать вывод нашей работы.
4. Структура и объем работы: Данная бакалаврская работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка используемой литературы и приложения. Общий объем – 67 стр. без приложения.

Цель работы: выявить и экспериментальным путём проверить эффективность педагогических условий, направленных на формирование ценностных представлений об основных понятиях этики у младших школьников во внеурочной деятельности.
Объект исследования: процесс нравственного воспитания младших школьников.
Предмет исследования: условия формирования у младших школьников ценностных представлений об основных понятиях этики (на примере кружка внеурочной деятельности «Азбука нравственности»).
Гипотеза: формирование ценностных представлений у учащихся начальной школы будет проходить эффективно, если:

• процесс формирования осуществлять в ходе внеурочной деятельности;
• использовать разнообразные формы и виды деятельности учащихся.

Цель исследования – теоретически обосновать и экспериментально подтвердить эффективность разработанного комплекса педагогических условий по формированию познавательных универсальных учебных действий у младших школьников на уроках математики.
Гипотеза исследования состоит в предположении о том, что формирование познавательных универсальных учебных действий у младших школьников на уроках математики будет проходить эффективнее, если:
- создавать проблемные ситуации (общеучебные познавательные действия, постановка и решение проблемы);
- использовать методы педагогики сотрудничества: совместная деятельность, эвристическая беседа, коллективный вывод, сравнение (логические универсальные действия)
- применять индивидуально – дифференцированный подход посредством разноуровневых заданий (общеучебные познавательные действия, постановка и решение проблемы, логические универсальные действия)
- внедрять такие методы компетентно – ориентированного обучения как исследовательская деятельность и проектная деятельность (общеучебные познавательные действия, постановка и решение проблемы, логические универсальные действия)
- опираться на такие методы информационного коммуникативных технологий как знакомство с новым материалом на ПК, тестирование, презентация, интерактивная доска (логические универсальные действия, общеучебные познавательные действия).