Инновационная деятельность педагогов по поиску новых методов и средств обучения, которые смогут облегчить процесс образования, а также сделать его более интересным для школьников является очень важной для современной школы. Все рассматриваемые в статье методики активизируют мышление и творческие способности обучающихся, что несомненно положительно сказывается на их успеваемости и успехах в жизни помимо школы. Представленные методики обучения уже используются в российских и зарубежных школах, их внедрение позволило улучшить результаты работы обучающихся и показало, что современные методы обучения отлично справляются со своей задачей.

Цель работы: разработать комплекс проектных заданий к УМК «Startlight-11», направленных на формирование социокультурной компетенции обучающихся.
Для достижения данной цели необходимо решить ряд задач: 
1.    Рассмотреть понятие социокультурной компетенции.
2.    Охарактеризовать понятие проектной деятельности и виды проектов 
3.    Охарактеризовать этапы реализации проектов. 
4.    Проанализировать способы формирования социокультурной компетенции обучающихся  в УМК  «Startlight-11».
5.    Разработать комплекс проектных заданий к УМК «Startlight-11», направленных на формирование социокультурной компетенции обучающихся.

Цель исследования - разработать комплекс упражнений к УМК «Rainbow English» для 11 класса, направленный на формирование лексических навыков обучающихся.
Для достижения данной цели необходимо решить ряд задач: 
1. Рассмотреть понятие лексического навыка. 
2. Охарактеризовать этапы формирования лексических навыков. 
3. Выявить трудности при овладении лексикой на старшей ступени обучения. 
4. Исследовать лексические упражнения в УМК «Rainbow English» по английскому языку для 11 класса. 
5. Разработать комплекс упражнений по развитию лексического навыка в 11 классе по теме «Steps to your career» учебника «Rainbow English».
6. Провести опытно-практическую работу, направленную на выявление эффективности разработанного комплекса. 
Методы исследования – теоретический анализ психолого-педагогической и учебно-методической литературы по вопросам формирования лексического навыка на уроках английского языка, анкетирование, тестирование, анализ УМК «Rainbow English», проведение опытно-практической работы, качественный и количественный анализ результатов.

Цель исследования: выявить приёмы развития умений письменной речи на уроках иностранного языка в средней школе. В соответствии с поставленной целью были определены следующие задачи исследования:
1. Проанализировать основные постулаты деятельностного подхода; 
2. Охарактеризовать письмо как речевое умение; 
3. Рассмотреть виды упражнений по развитию умений письменной речи; 
4. Проанализировать федеральные учебники с точки зрения представленности в них упражнений по развитию умений письменной речи.
Методы исследования:
1. Теоретические: анализ научно-теоретической, психолого-педагогической и методической литературы по теме исследования, обобщение педагогического опыта, синтез, классификация.
2. Эмпирические: педагогическое наблюдение, педагогический эксперимент, моделирование, качественный и количественный анализ результатов.

Цель исследования - изучение основных направлений и форм работы по формированию грамматического строя речи у детей с нарушением интеллекта.
Объект исследования - особенности речевого развития у детей с нарушением интеллекта.
Предмет исследования – содержание практической работы с умственно отсталыми детьми и с особенностями речевого нарушения.
В соответствии с целью исследования ставились следующие задачи:
- выявить состояние лексико-грамматического строя речи у учащихся с проблемами развития;
- рассмотреть работу по устранению нарушения лексико-грамматического строя;
- изучить психолого-педагогические особенности детей с нарушением интеллекта.

Важливо викликати інтерес до навчального процесу. Замість аудиторії пасивних спостерігачів утворювати активних учасників заняття. Якщо вчитель у своїй праці буде користуватися активними формами та методами навчання то це важливе питання вирішіться саме собою. Активні форми навчання ґрунтуються на інтерактивних методах, коли існує тісний зв’язок не лише між викладачем і слухачем, а й між слухачами у навчанні. 
Інтерактивні технології навчання: 
•    розвивають творче мислення та впевненість у собі 
•    сприяють бажанню висловлювати свою думку, допитливість
•    покращують фантазію та уяву 
•    зміцнюють інтелект
•    розвивають якості особистості — вміння доводити думку, сміливість та пошук аргументів.

Цель исследования курсовой работы: определить место стилизации в развитии художественно-творческих способностей учащихся на внеурочных занятиях и составить методические рекомендации по обучению учащихся стилизации пейзажа в цвете.
Для этого необходимо решить следующие задачи:
1.    Определить место изучения стилизации в художественном образовании учащихся;
2.    Рассмотреть приемы, средства и принципы освоения учащимися стилизованной композиции;
3.    Ознакомиться с художественными материалами , используемыми при работе над созданием стилизации на внеурочных занятиях по изобразительному искусству;
4.    Составить методические рекомендации по обучению учащихся стилизованному пейзажу в цвете.

Предмет исследования – сенсорное развитие детей раннего возраста в процессе игр с природным материалом. 
Цель работы: особенности сенсорного развития детей раннего возраста в процессе игр с природным материалом.
Для достижения поставленной цели определены задачи:
1. Раскрыть понятие «сенсорное развитие» и его направления в работе с детьми раннего возраста;
2. Изучить использование природного материала при организации игр в раннем возрасте;
3. Рассмотреть игры с природным материалом для сенсорного развития детей раннего возраста;
4. Провести опытно-практическую работу по сенсорному развитию детей раннего возраста в процессе игр с природным материалом

Задачи исследования:
1.    Рассмотреть сущность патриотического воспитания у младших школьников в процессе реализации ФГОС НОО;
2.    Исследовать специфику формирования патриотических чувств у младших школьников с учетом особенностей возраста;
3.    Проанализировать роль учителя в формировании патриотических чувств у младших школьников средствами ознакомления с окружающим миром.
4.    Определить критерии и проанализировать результаты опытно-экспериментальной работы по формированию патриотических чувств у младших школьников средствами ознакомления с окружающим миром на уроках и вне урочной деятельности.
Методы исследования: 
- анализ научно-теоретической литературы по теме исследования, обобщение педагогического опыта, синтез, классификация; 
- эксперимент и обработка полученных данных.

Цель: изучение условий социокультурной адаптации в процессе освоения русского языка.
Задачи:
1.    Рассмотреть виды адаптации иностранных студентов в новой для них образовательной среде;
2.    Выявить особенности процесса социокультурной адаптации студентов-иностранцев во время обучения русскому языку как иностранному;
3.    Охарактеризовать особенности социальной адаптации в качестве особого вида взаимодействия субъекта с окружающей средой;
4.    Рассмотреть особенности русского языка как основного средства адаптации иностранных студентов в российских учебных заведениях;
5.    Проанализировать уровень влияния учебно-образовательной среды на протекание адаптации иностранных студентов.

Целью исследования является изучение способов формирования функциональной грамотности учащихся на уроках русского языка. 
Задачи исследования: 
1.    Ознакомиться с содержанием функциональной грамотности. 
2.    Охарактеризовать международный опыт формирования функциональной грамотности. 
3.    Рассмотреть проблемы функциональной грамотности в стране.
4.    Проанализировать различные способы развития функциональной грамотности у учащихся.
5.    Подобрать технологии, направленные на развитие функциональной грамотности. 
6.    Выявить приемы, способствующие развитию функциональной грамотности у учащихся.

Цель исследования – разработка комплекса упражнений для уроков математики в 6 классе по теме «Симметрия» с использованием технологии витагенного образования.
Объект исследования – обучение математике в 6 классе общеобразовательной школы.
Предмет исследования – механизм применения технологии витагенного обучения при изучении темы «Симметрия» в средней школе.
Работа по достижению поставленной цели предполагала решить ряд задач:
- Изучить и проанализировать педагогическую, методическую и специальную литературу по теме исследования.
- Проанализировать основные понятия и термины, касающиеся указанной технологии и темы. 
- Провести сравнительный анализ действующих учебников математики по теме «Симметрия».
- Подробно изучить тему «Симметрия» для дальнейшего составления упражнений.
- Составление упражнений по теме «Симметрия» в рамках технологии витагенного обучения.

Изложенные факты объясняют причину выбора цель выпускной квалификационной работы:
- изучить особенности представлений об окружающем мире у младших школьников с нарушением интеллекта и РАС в школе для обучающихся по адаптированным образовательным программам.
Задачи работы, решение которых необходимо для достижения цели: 
- изучить общие закономерности формирования представлений об окружающем мире у младших школьников с комплексным дефектом (олигофрения и РАС) 
-дать психолого-педагогическую характеристика детей младшего школьного возраста с интеллектуальной недостаточностью и РАС 
- изучить основные коррекционные подходы при работе с детьми с РАС;
- провести экспериментальное исследование особенностей представлений об окружающем мире у младших школьников с расстройствами аутистического спектра;
- предложить организационные формы и методы формирования представлений об окружающем мире у младших школьников с комплексным дефектом (нарушением интеллекта и РАС);
- описать контрольный этап диагностики уровня сформированности представлений об окружающем мире у младших школьников с комплексным дефектом (олигофрения и рас)

ДП  в обучении иностранным языкам всё чаще используется педагогами в качестве повышения уровня образования обучающихся. Так как он состоит в применении форм и методов обучения, которые учитывают индивидуальные особенности школьников и способствует овладению материалом школьной программы на среднем этапе обучения иностранному языку, обеспечивает необходимые условия для активизации РД и познавательной активности каждого обучающегося, предоставляет каждому осмыслить и осознать новый языковой материал, получить достаточную устную практику для формирования необходимых навыков умений, позволяет разнообразить урок и сделать его для обучающихся интересным.

Цель исследования: выявить исходный уровень развития техники речи у учащихся третьего класса на уроках русского языка и обосновать диагностику.
Задачи исследования:
- изучить особенности развития техники речи учащихся третьего класса;
-выявить критерии и показатели развития техники речи учащихся третьего класса на уроках русского языка и описать критериально-уровневую характеристику ее развития;
- проверить исходный уровень развития техники речи учащихся третьего класса на уроках русского языка;
- проанализировать результаты диагностики уровня развития техники речи учащихся третьего класса на уроках русского языка.

Понятно, что качество знаний, умений и навыков учащихся, формирование склонностей к определенным видам труда и профессий, определяются, прежде всего, эффективностью уроков. Однако урочное время строго ограничено, оно согласовано с учебной программой, отступление от которой практически невозможно. Поэтому определенную часть задач подготовки специалистов следует решать во внеурочное время через другие мероприятия, занятия.
Объектом исследования является внеурочная деятельность студентов колледжа
Предметом является методика организации и проведения кружковой работы в колледже.
Целью данной работы стал анализ и моделирование организации и проведения кружковой работы в колледже.
Для достижения поставленной цели определим задачи исследования:
1. Рассмотреть внеурочную деятельность студентов и способы её организации
2.    Описать основные особенности организации кружковой работы в колледже
3.    Указать роль кружковой работы в профессиональном образовании студентов колледжа
4. Сформировать прикладные аспекты организации кружковой работы в колледже

Однако уроки производственного обучения имеют свою специфику, выражаемую рядом особенностей по сравнению с уроками других учебных дисциплин. 
Во-первых, занятия по производственному обучению имеют большую продолжительность. Это объясняется тем, что центральное место на них отводится практической работе обучающихся. 
Во-вторых, занятия по производственному обучению требуют специальной их подготовки с точки зрения создания безопасных условий для работы обучающихся. Это - непременное условие вне зависимости от темы занятий, так как применяемое оборудование может стать источником травматизма из-за неумелости его использования обучаемыми. 
В-третьих, само построение занятий по производственному обучению, предполагает значительную долю самостоятельности со стороны обучающихся, требует от мастера усиления контроля над всеми аспектами в группе: от предупреждения типичных ошибок в действиях до предотвращения возможной травмы. Урок производственного обучения длится 6 часов и состоит из: организационного момента, вводного инструктажа, текущего инструктажа и заключительного инструктажа.

К сожалению, современные исследователи, чьи работы посвящены изучению введения новых стандартов, говорят о следующей проблеме, проблеме психологической неготовности педагогов к инновационной деятельности. Так, Е. В. Губанова в статье «Риски и проблемы введения в ФГOС» указывает на то, что, несмотря на существенную методическую поддержку введения ФГOС со стороны разработчиков (рекомендации, пособия и др.), до сих пор приходится констатировать факт неготовности учителей к введению ФГOС [8 , c. 16].
Основной задачей данного реферата станет оценить возможность и рассмотреть процесс формирования психологической готовности к инновационным внедрениям в коллектив педагогов начинающего преподавателя в современных реалиях. 

Цель исследования – раскрыть и опытно – экспериментальным путем проверить эффективность педагогических условий  формирования интереса к природе у детей шести лет посредством ознакомления с произведениями художественной литературы.
Гипотеза исследования – формирование интереса к природе к природе у детей шести лет будет осуществляться более успешно, если в процессе ознакомления с произведениями художественной литературы будут соблюдаться следующие условия:
- осуществление целенаправленного отбора художественных произведений, содержащих яркое образное описание различных явлений природы;
- работа по ознакомлению с художественными произведениями будет осуществляться в единстве с проведением бесед, рассматриванием иллюстраций, организацией игровых ситуаций, побуждающих детей к проявлению отношения к наблюдаемым объектам природы;
- формирование интереса к природе будет подразумевать формирование представления о доброте и любви к окружающему миру, желания сберечь и приумножить красоту природы, то есть эмоционально-положительное отношение к природе.

Цель курсовой работы – рассмотреть интерактивные методики в обучении инофонов чтению.
Данная цель исследования конкретизируется в ряде взаимосвязанных задач:
-    определить основы технологии интерактивного обучения;
-    обосновать методики обучения чтению с использованием интерактивных технологий; 
-    представить анализ учебников по чтению и дидактических текстов в аспекте преподавания русского языка как иностранного;
-    сформулировать принципы отбора дидактических текстов;
-    исследовать с помощью экспериментальных методов рецепцию дидактических текстов.