В соответствии с поставленной целью исследования, определением объекта и предмета исследования, а также выдвинутой гипотезой, были сформулированы следующие задачи исследования:
1) на основе теоретико-методологического анализа определить степень разработанности выявленной проблемы на современном этапе, конкретизировать понятие «готовность преподавателя высшего образования к инновационной деятельности»;
2) выявить и экспериментально проверить организационно педагогические условия формирования готовности преподавателей высшего образования к инновационной деятельности:формирование положительной мотивации к инновационной деятельности; использование профессиональной подготовки преподавателей при формировании готовности к инновационной
деятельности, обусловленной организацией мероприятий, способствующих продвижению инноваций; формирование у преподавателей в процессе их профессиональной подготовки практических умений и навыков в области инновационной деятельности, включение преподавателей высшего образования в рефлексивно-оценочную деятельность в области педагогических инноваций, путем стимулирования активности преподавателей, а также в материально-технических условиях,
информационном сопровождении;
3) определить критерии, показатели и уровни готовности преподавателей высшего образования к инновационной деятельности;
4) разработать и апробировать модель формирования готовности преподавателей высшего образования к инновационной деятельности.

Цель исследования: выявить педагогические пути и условия формирования самостоятельности в деятельности школьников. Для достижения данной цели необходимо выполнить следующие задачи:
На основе теоретического анализа психолого - педагогических исследований по теме работы:
1. Рассмотреть основные подходы к определению понятия «самостоятельность»;
2. Изучить дидактические условия и уровни развития самостоятельности;
3. Проанализировать опыт передовых учителей в развитии самостоятельности учащихся;
4. Рассмотреть рекомендации по развитию самостоятельности учащихся в процессе обучения.

Цель данного исследования – методическая разработка темы «Инфляция». 
В соответствии с поставленной целью необходимо решить следующие задачи:
•    Изучить актуальную информацию по теме «Инфляция»
•    Проанализировать ключевые понятия темы, которые содержатся в учебниках по экономики;
•    Сравнить содержание данной темы в различных учебниках;
•    Разработать технологическую карту темы «Инфляция»;
•    Подготовить подробные планы-конспекты уроков в рамках темы «Инфляция».
Предмет исследования – тема «Инфляция»

Именно в силу данных обстоятельств, считаем, что выбранная нами теме в высшей степени актуальна, отображает необходимость комплексного изучения проблемы трудового воспитания в истории зарубежной и русской педагогики.
В ходе исследования автором были поставлены следующие задачи:
– изучить проблему трудового воспитания в истории зарубежной педагогики.
Здесь мы заострили внимание на рассмотрении таких аспектов, как, во-первых, взгляды на трудовое воспитание Я.А. Коменского, во-вторых, взгляды на трудовое воспитание Д. Локка, в-третьих, взгляды на трудовое воспитание Ж.Ж. Руссо.
– изучить проблему трудового воспитания в истории русской педагогики.
Здесь мы заострили внимание на рассмотрении таких аспектов, как, во-первых, взгляды на трудовое воспитание К.Д. Ушинского, во-вторых, взгляды на трудовое воспитание Л.Н. Толстого, в-третьих, взгляды на трудовое воспитание А.С. Макаренко.

Целью нашего исследования является изучить круг проблем модернизации школьного образования.
В процессе написания работы мы поставили перед собой следующие задачи: 
1. изучить проблемы и перспективы модернизации школы;
2. рассмотреть личностно-ориентированные стратегии и ориентацию на современные информационные технологии;
3.  определить роль информационно-коммуникационных технологий и их внедрение в российское образование;
4. проанализировать социально-андрагогические проблемы управления современной школой;
5. провести исследование по  изучению профессионально-личностной готовности педагогических и руководящих кадров области к обеспечению учебно-личностных достижений учащихся, социологического профиля уровня обеспечения учебно-личностных достижений учащихся и по выявлению уровня осведомленности населения о концепции модернизации образования в России.

Цель исследования: теоретически обосновать и экспериментально проверить влияние инновационной деятельности дошкольной образовательной организации на формирование профессионально педагогических умений у педагогов.
Цель, предмет и гипотеза исследования определили необходимость постановки и решения следующих задач исследования:
1. Осуществить теоретический анализ философской и психолого педагогической литературы по проблеме исследования, раскрыть сущность понятия «профессионально-педагогические умения» педагога и особенности формирования профессионально-педагогических умений у педагогов посредством инновационной деятельности дошкольной образовательной
организации.
2. Изучить уровень сформированности профессионально педагогических умений педагогов.
3. Экспериментально проверить влияние инновационной деятельности дошкольной образовательной организации на формирование профессионально-педагогических умений у педагогов.

Предмет исследования – этапы накопления коммуникативных навыков у учителя и учеников на индивидуальных занятиях в ДШИ.
Гипотеза исследования - коммуникативные навыки у учителя и учеников 9-12 лет можно развить, применяя авторскую программу «Лютики» в процессе индивидуальных занятий в ДШИ.
Для достижения цели решались следующие задачи:
1. Изучить теоретико-методологическое обоснование формирования коммуникативных навыков учителя и ученика в ДШИ
2. Раскрыть диагностический аппарат и методики диагностирования коммуникации
3. Исследовать опыт формирования коммуникации у балалаечников в ДШИ

Поэтому целью нашей работы является изучение педагогического опыта контроля и оценки знаний в процессе обучения математики.
Были определены следующие задачи исследования:
1.    Раскрыть соотношение понятий педагогического контроля и оценки. 
2.    Рассмотреть функции, виды и формы педагогического контроля и оценки.
3.    Осуществить анализ педагогического опыта.
4.    Разработать методические рекомендации по совершенствованию системы контроля и оценки в процессе обучения. 

Объектом исследования в работе выступает процесс речевого развития детей с общим недоразвитием речи.
Предмет исследования – специфика развития грамматического строя речи детей 5-6 лет с общим недоразвитием речи. 
Задачи исследования:
– изучить психолого-педагогическую литературу по проблеме исследования;
– разработать диагностическую программу, направленную на исследование особенностей грамматического строя речи дошкольников с общим недоразвитием речи; 
– организовать и провести эмпирическое исследование особенностей грамматического строя речи дошкольников с ОНР.

Для достижения цели и проверки сформулированной гипотезы необходимо решить следующие задачи:
1. Изучить подход к развитию пространственного мышления у детей.
2. Провести анализ методов диагностирования у детей пространственных навыков.
3. Сформулировать систему критериев и оценки пространственного восприятия у детей.
4. Внедрить полученные методы и алгоритмы в систему управления учебным процессом.
5. Спроектировать систему управления развитием пространственного мышления, опираясь на изученные исследования.
6. Доказать экспериментальным путем эффективность реализованной системы и описать результаты её внедрения.
Научная новизна исследования состоит в разработке модели системы управления процессом обучения на основе методов оценки пространственных навыков, обеспечивающих повышение уровня развития пространственного мышления у детей.

Предметом работы можно определить возможности развития познавательных учебных действий учащихся на уроке литературного чтения в начальной школе.
Для реализации поставленной цели нам необходимо решить ряд задач:
1. Рассмотреть понятия об универсальных учебных действиях и  их классификации;
2. Изучить понятие метапредметные универсальные учебные действия;
3. Оценить познавательные учебные действия как элемент планируемых метапредметных результатов;
4. Проанализировать систему упражнений, методов и приемов, способствующих развитию творческих способностей младших школьников на уроках литературного чтения;
5. Изучить методические приемы для формирования метапредметных универсальных учебных действий на уроках литературного чтения.

Целью курсовой работы является раскрытие понятия благородного качества и способов воспитания у младших школьников.
Задачи исследования: 
1) рассмотрение теории становления одухотворенной личности (типологии),
2) обзор воспитательных программ в Смольном Институте Благородных девиц и Сухопутном Шляхетском Кадетском корпусе,
3) советы по воспитанию детей, а также рекомендованные фильмы и мультипликации. 
Методы исследования: анализ научной литературы и советской мультипликации.

Целью нашего исследования является педагогическая и коррекционная работа с детьми, имеющими эмоциональные расстройства.
В процессе исследования нами были выдвинуты такие задачи:
1. изучить теоретические аспекты изучения эмоционального состояния личности;
2. определить понятие эмоций, провести классификацию;
3. проанализировать эмоции и переживания личности;
4. выявить место и роль эмоций в подростковом возрасте;
5. рассмотреть особенности развития личности и эмоционально-волевой сферы детей с ранним детским аутизмом;
5. дать рекомендации по проведению педагогической и коррекционной работы социальным педагогам и психологам с детьми, имеющими отклонения и нарушения в эмоциональной сфере.

Целью представленной исследовательской работы является повышение эффективности самостоятельной работы студентов при изучении лексики оригинального произведения на английском языке.
Исходя из темы, объекта, предмета и цели исследования, мы поставили перед собой следующие задачи:
1. Изучить понятие «самостоятельная работа», ее сущность, содержание.
2. Разработать упражнения для изучения лексики оригинального произведения.
3. Провести эксперимент.

Мета кваліфікаційного завдання – визначити практичні засади методики виконання практичних завдань для учнів 5 класу в умовах інноваційної системи навчання історії у школі.
Завдання роботи:
1.    Теоретично обґрунтувати методичні умови проведення практичних занять з історії у 5 класі.
2.    Надати приклади методичних розробок впровадження практичних завдань на уроках історії у 5 класі.
Очікувані результати. Надати відповідний висновок щодо результатів кваліфікаційного завдання.

Цель данной работы: повышение эффективности обучения лексике при применении аутентичных видеоматериалов на занятиях по английскому языку.
Для решения поставленной цели были использованы следующие задачи:
1. Изучить и проанализировать существующие технологии использования видеоматериалов;
2. Разработать комплекс упражнений для развития лексических умений на основе аутентичных видеоматериалов и апробировать его на практике.
3. Выявить эффективность применения аутентичных видеоматериалов на занятиях по английскому языку для обучения
студентов английской лексике.
Практическая значимость работы заключается в возможности использования разработанных комплексов упражнений на занятиях по английскому языку студентов неязыковых специальностей.

Цель исследования – развитие навыков и умений говорения студентов в аспекте полемического общения с помощью технологии «Дебаты».
Задачи:
1) анализ теоретических источников по проблеме исследования, а также рассмотрение особенностей технологии в отличие от методики;
2) анализ возрастных и психологических особенностей студентов второго курса неязыковых специальностей вуза, учет которых необходим при организации занятий по иностранному языку;
3) разработка и проведение комплекса подготовительных упражнений в рамках технологии «Дебаты», а также разработка критериев оценки высказывания участника дебатов;
4) анализ эффективности проведения технологии «Дебаты» с точки зрения формирования полемических навыков и развития навыков и умений говорения;
5) формулирование методических рекомендаций по проведению педагогической технологии «Дебаты». 

Целью данного исследования является повышение качества образовательного процесса по иностранному языку за счет развития мотивации средствами внеурочной деятельности на средней ступени обучения.
Объектом данного исследования выступает процесс развития мотивации к изучению иностранного языка на средней ступени обучения; предметом же исследования являются способы развития мотивации учащихся к изучению иностранного средствами внеурочной деятельности на средней ступени обучения.
Задачи:
1) изучить понятие «мотивация»; виды мотивов; 
2) актуализировать пути повышения мотивации на средней ступени обучения;
3) апробировать способы внеурочной деятельности для развития мотивации.

Цель – повысить эффективность обучения аудированию учащихся старших классов при прослушивании репортажей.
Объект исследования - аудирование как средство создания языковой среды.
Предмет исследования - технология обучения аудированию репортажей в старших классах.
В процессе исследования были определены следующие задачи:
1. Рассмотреть понятие аудирования как вида речевой деятельности и рассмотреть метод развития навыков аудирования на старшей ступени обучения;
2. Разработать систему упражнений, направленных на совершенствование навыков;
3. Организовать и провести опытно-поисковую работу по развитию умения аудирования учащихся старшего школьного возраста;

Цель исследования: изучить проблему формирования креативного мышления у младших школьников и разработать комплекс творческих заданий, ориентированный на формирование креативного мышления у младших школьников.
Объект исследования: процесс формирования креативного мышления учащихся начальной школы.
Предмет исследования: формирование креативного мышления младших школьников в учебном процессе средствами творческих заданий.
Задачи исследования:
1. Выявить сущность понятия «креативное мышление».
2. Охарактеризовать особенности развития креативного мышления младших школьников.
3. Рассмотреть роль творческих заданий в учебном процессе младших школьников.
4. Изучить уровень сформированности креативного мышления младших школьников.
5. Разработать комплекс творческих заданий, ориентированный на формирование креативного мышления у младших школьников.