Доказано педагогической практикой, что результативность обучения связана с мотивацией учения. А мотивация напрямую зависит от понимания значимости знаний. Учитель при проектировании урока должен отдавать предпочтение таким видам деятельности обучающихся на уроке, которые моделировали бы жизненные ситуации.
Учитель призван быть творцом своих уроков. Но если он знает, что прежние методы работы помогают реализовать требования нового стандарта, не стоит отбрасывать их совсем. Необходимо найти им применение наряду с новыми педагогическими технологиями в новой образовательной среде.

Предмет исследования: условия развития творческих способностей у детей дошкольного возраста на занятиях лепкой.
Для реализации поставленной цели необходимо решить следующие задачи:
1)    изучить состояние разработанности проблемы в психолого-педагогической теории и практике, раскрыть сущность ключевых понятий в контексте темы исследования, опираясь на анализ научной литературы;
2)    выявить особенности развития творческих способностей в младшем дошкольном возрасте;
3)    выделить методы и приёмы развития творческих способностей детей дошкольного возраста в лепке;
4)    провести диагностическое исследование и выявить исходный уровень развития творческих способностей у детей младшего дошкольного возраста;
5)    разработать комплекс занятий, направленный на развитие творческих способностей детей дошкольного возраста в лепке.
6) провести повторное диагностическое исследование и сделать выводы.

Таким образом, анализ программы и учебников показал, что материал дается достаточно логично и последовательно, есть системность в его изложении. Материал четко структурирован, лингвистически грамотно (все отличается лингвистической корректностью формулировок, перечисляются основные признаки однородности. К достоинствам учебников следует отнести наличие материала об обобщающих словах при однородных членах предложения, а также четкие правила и многочисленные примеры на постановку знаков препинания в предложениях данного типа. Вполне логично представлены продуманные теоретические сведения и практические задания на сопоставление и разграничение с одной стороны, сложных предложений, а, с другой стороны, предложений с однородными членами. При этом и практические задания, и упражнения по изучению и усвоению понятия «однородные члены предложения» дают возможность формировать и развивать исследовательские умения младших школьников.

Цель исследования – разработка методических рекомендаций по обучению решению задач на построение с помощью циркуля и линейки в школьном курсе геометрии.
Для достижения данной цели потребуется реализация следующих задач:
1. Выявление особенностей теоретических основ темы "Задачи на построение циркулем и линейкой".
2. Классификация методов решения задач на построение.
3.Разработка методических рекомендаций к изучению темы "Задачи на построение".
В исследовании будут использоваться следующие методы:
1. Анализ научной, учебно-методической, психолого-педагогической литературы, пособий и справочников.
2. Ознакомление с современными публикациями и современным опытом преподавателей.
3. Обобщение и систематизация материала.
4. Подбор соответствующих практических заданий.

Цель исследования заключается в проведении сопоставительного анализа организации учебного процесса в Великобритании и США.
Объектом исследования выступают образовательные системы в Великобритании и Соединенных Штатах Америки.
Предметом исследования является изучение структуры образовательной системы каждого из обозначенных государств, а также ее ключевые особенности
Методы исследования: анализ литературных источников по теме исследования, наблюдение, анализ и интерпретация данных.
Структура работы: введение, основная часть, содержащая две главы, заключение и список использованной литературы. 

В связи с этим изучение данного нарушения становится актуальным для исследования.
Цель исследования: выявить психологические предпосылки формирования навыка письма у обучающихся 2 класса с дисграфией.
Задачи исследования:
1. Проанализировать научно-теоретическую литературу по исследуемой проблеме.
2. Подобрать методику для исследования психологических предпосылок формирования навыка письма у обучающихся 2 класса с дисграфией.
3. Провести экспериментальное исследование. Дать количественную и качественную характеристику результатам исследования.

В исследовании теоретически обоснованы и экспериментально проверены содержание и организация работы по развитию мелкой моторики рук у детей младшего дошкольного возраста посредством игровых упражнений.
В исследовании решаются следующие задачи: проанализировать психолого-педагогическую и методическую литературу по проблеме развития мелкой моторики рук у детей младшего дошкольного возраста; обосновать роль игровых упражнений в развитии мелкой моторики рук у детей младшего дошкольного возраста; выявить уровень развития мелкой моторики рук у детей младшего дошкольного возраста; разработать и апробировать содержание и организацию работы по развитию мелкой моторики рук у детей младшего дошкольного возраста посредством игровых упражнений; определить эффективности экспериментальной работы по развитию мелкой моторики рук у детей младшего дошкольного возраста посредством игровых упражнений.

Если основываться на аксиоматическом определении показательной функции, то возникает необходимость вернуться к определению линейной функции. Аксиоматическое определение этой функции является наиболее простым, и оно может быть осуществлено в условиях среднего образования в полной мере, то есть вполне допустимо осуществить доказательство теоремы существования и единственности линейной функции на уроках, предшествующих аксиоматическому определению показательной функции. Это сделать необходимо для достижения следующих целей. Во-первых, необходимо познакомить учащихся с деталями общей модели аксиоматического определения функций вообще. Во-вторых, необходимо вооружить учащихся примером полной реализации этой модели на примере хотя бы одной основной элементарной функции. Таким образом, в условиях среднего образования необходимо дважды определить понятие линейной функции, используя разные подходы к определению.

Рекомендации для воспитателей. Успешное развитие детского коллектива возможно при выполнении следующих условий:
‒ Работа должна начинаться с индивидуального изучения каждого ребенка.
‒ Все члены коллектива должны быть вовлечены в постоянную активную деятельность и постепенно привлекаться к планированию этой деятельности.
‒ Необходимо систематически разъяснять цели и задачи коллективной деятельности, постепенно усложнять эти цели. При этом усилия воспитателя должны быть направлены на усвоение учащимися моральных норм жизни в коллективе.
‒ Необходимо создать систему перспективных линий, т.е. дети должны знать, что и как они будут делать; у них должно быть радостное ожидание завтрашнего дня.
‒ Деятельность детского коллектива должна быть общественно значимой. Такая деятельность создает радостную перспективу, стимулирует жизнь детского коллектива.
‒ Дети должны видеть и осознавать результаты своего труда.

Цель работы - изучение актуальности использования игр при формировании математических представлений у школьников.
Задачи исследования:
1.    Уточнить значение понятия «игра», определить классификацию игр;
2.    Разобраться, в чем состоит эффективность применения игровых технологий на уроках математики;
3.    Рассмотреть разные виды игр и их классификацию;
4.    Изучить особенности развития математических представлений у школьников при использовании игровых приемов.
5.    Изучить и проанализировать психолого-педагогическую литературу и исследования ведущих специалистов в области школьной педагогики и психологии по данной проблеме;

В соответствии с поставленной целью исследования, определением объекта и предмета исследования, а также выдвинутой гипотезой, были сформулированы следующие задачи исследования:
1) на основе теоретико-методологического анализа определить степень разработанности выявленной проблемы на современном этапе, конкретизировать понятие «готовность преподавателя высшего образования к инновационной деятельности»;
2) выявить и экспериментально проверить организационно педагогические условия формирования готовности преподавателей высшего образования к инновационной деятельности:формирование положительной мотивации к инновационной деятельности; использование профессиональной подготовки преподавателей при формировании готовности к инновационной
деятельности, обусловленной организацией мероприятий, способствующих продвижению инноваций; формирование у преподавателей в процессе их профессиональной подготовки практических умений и навыков в области инновационной деятельности, включение преподавателей высшего образования в рефлексивно-оценочную деятельность в области педагогических инноваций, путем стимулирования активности преподавателей, а также в материально-технических условиях,
информационном сопровождении;
3) определить критерии, показатели и уровни готовности преподавателей высшего образования к инновационной деятельности;
4) разработать и апробировать модель формирования готовности преподавателей высшего образования к инновационной деятельности.

Цель исследования: выявить педагогические пути и условия формирования самостоятельности в деятельности школьников. Для достижения данной цели необходимо выполнить следующие задачи:
На основе теоретического анализа психолого - педагогических исследований по теме работы:
1. Рассмотреть основные подходы к определению понятия «самостоятельность»;
2. Изучить дидактические условия и уровни развития самостоятельности;
3. Проанализировать опыт передовых учителей в развитии самостоятельности учащихся;
4. Рассмотреть рекомендации по развитию самостоятельности учащихся в процессе обучения.

Цель данного исследования – методическая разработка темы «Инфляция». 
В соответствии с поставленной целью необходимо решить следующие задачи:
•    Изучить актуальную информацию по теме «Инфляция»
•    Проанализировать ключевые понятия темы, которые содержатся в учебниках по экономики;
•    Сравнить содержание данной темы в различных учебниках;
•    Разработать технологическую карту темы «Инфляция»;
•    Подготовить подробные планы-конспекты уроков в рамках темы «Инфляция».
Предмет исследования – тема «Инфляция»

Именно в силу данных обстоятельств, считаем, что выбранная нами теме в высшей степени актуальна, отображает необходимость комплексного изучения проблемы трудового воспитания в истории зарубежной и русской педагогики.
В ходе исследования автором были поставлены следующие задачи:
– изучить проблему трудового воспитания в истории зарубежной педагогики.
Здесь мы заострили внимание на рассмотрении таких аспектов, как, во-первых, взгляды на трудовое воспитание Я.А. Коменского, во-вторых, взгляды на трудовое воспитание Д. Локка, в-третьих, взгляды на трудовое воспитание Ж.Ж. Руссо.
– изучить проблему трудового воспитания в истории русской педагогики.
Здесь мы заострили внимание на рассмотрении таких аспектов, как, во-первых, взгляды на трудовое воспитание К.Д. Ушинского, во-вторых, взгляды на трудовое воспитание Л.Н. Толстого, в-третьих, взгляды на трудовое воспитание А.С. Макаренко.

Целью нашего исследования является изучить круг проблем модернизации школьного образования.
В процессе написания работы мы поставили перед собой следующие задачи: 
1. изучить проблемы и перспективы модернизации школы;
2. рассмотреть личностно-ориентированные стратегии и ориентацию на современные информационные технологии;
3.  определить роль информационно-коммуникационных технологий и их внедрение в российское образование;
4. проанализировать социально-андрагогические проблемы управления современной школой;
5. провести исследование по  изучению профессионально-личностной готовности педагогических и руководящих кадров области к обеспечению учебно-личностных достижений учащихся, социологического профиля уровня обеспечения учебно-личностных достижений учащихся и по выявлению уровня осведомленности населения о концепции модернизации образования в России.

Цель исследования: теоретически обосновать и экспериментально проверить влияние инновационной деятельности дошкольной образовательной организации на формирование профессионально педагогических умений у педагогов.
Цель, предмет и гипотеза исследования определили необходимость постановки и решения следующих задач исследования:
1. Осуществить теоретический анализ философской и психолого педагогической литературы по проблеме исследования, раскрыть сущность понятия «профессионально-педагогические умения» педагога и особенности формирования профессионально-педагогических умений у педагогов посредством инновационной деятельности дошкольной образовательной
организации.
2. Изучить уровень сформированности профессионально педагогических умений педагогов.
3. Экспериментально проверить влияние инновационной деятельности дошкольной образовательной организации на формирование профессионально-педагогических умений у педагогов.

Предмет исследования – этапы накопления коммуникативных навыков у учителя и учеников на индивидуальных занятиях в ДШИ.
Гипотеза исследования - коммуникативные навыки у учителя и учеников 9-12 лет можно развить, применяя авторскую программу «Лютики» в процессе индивидуальных занятий в ДШИ.
Для достижения цели решались следующие задачи:
1. Изучить теоретико-методологическое обоснование формирования коммуникативных навыков учителя и ученика в ДШИ
2. Раскрыть диагностический аппарат и методики диагностирования коммуникации
3. Исследовать опыт формирования коммуникации у балалаечников в ДШИ

Поэтому целью нашей работы является изучение педагогического опыта контроля и оценки знаний в процессе обучения математики.
Были определены следующие задачи исследования:
1.    Раскрыть соотношение понятий педагогического контроля и оценки. 
2.    Рассмотреть функции, виды и формы педагогического контроля и оценки.
3.    Осуществить анализ педагогического опыта.
4.    Разработать методические рекомендации по совершенствованию системы контроля и оценки в процессе обучения. 

Объектом исследования в работе выступает процесс речевого развития детей с общим недоразвитием речи.
Предмет исследования – специфика развития грамматического строя речи детей 5-6 лет с общим недоразвитием речи. 
Задачи исследования:
– изучить психолого-педагогическую литературу по проблеме исследования;
– разработать диагностическую программу, направленную на исследование особенностей грамматического строя речи дошкольников с общим недоразвитием речи; 
– организовать и провести эмпирическое исследование особенностей грамматического строя речи дошкольников с ОНР.

Для достижения цели и проверки сформулированной гипотезы необходимо решить следующие задачи:
1. Изучить подход к развитию пространственного мышления у детей.
2. Провести анализ методов диагностирования у детей пространственных навыков.
3. Сформулировать систему критериев и оценки пространственного восприятия у детей.
4. Внедрить полученные методы и алгоритмы в систему управления учебным процессом.
5. Спроектировать систему управления развитием пространственного мышления, опираясь на изученные исследования.
6. Доказать экспериментальным путем эффективность реализованной системы и описать результаты её внедрения.
Научная новизна исследования состоит в разработке модели системы управления процессом обучения на основе методов оценки пространственных навыков, обеспечивающих повышение уровня развития пространственного мышления у детей.