Цель исследования: охарактеризовать и экспериментально доказать возможность использования мастер-классов в формировании педагогического мастерства педагогов дополнительного образования.
Объект исследования: процесс формирования педагогического мастерства педагогов дополнительного образования.
Предмет исследования: формирование педагогического мастерства педагогов дополнительного образования посредством мастер-классов.
Гипотеза исследования базировалась на следующих предположениях:
– участие педагогов дополнительного образования по художественному направлению в работе мастер-классов способствует формированию педагогического мастерства в развитии творчества детей, если темы, содержание и задачи мастер-классов определяются проблемами педагогов, выявленными в результате диагностики компонентов педагогического мастерства, задачами годового плана образовательного учреждения и особенностями построения образовательного процесса;
– при проведении мастер-классов осуществляется поэтапная реализация мероприятий с педагогами–мастерами и малоопытными педагогами, обеспечивающая формирование всех компонентов педагогического мастерства;
– методическая работа с педагогами реализуется поэтапно (подготовительный и основной) и предполагает использование
управленческого инструментария, стимулирующего активность педагогов в освоении знаний и умений и их применение для решения педагогических задач.

Предмет исследования – педагогические условия  патриотического воспитания   старших дошкольников.
    Задачи исследования: 
1.    Изучить состояние теоретической разработанности проблемы патриотического воспитания  детей в психолого-педагогической литературе.
2.    Определить компоненты и критерии патриотического воспитания,  подобрать диагностические методики и  провести диагностику детей дошкольного возраста по патриотическому воспитанию.
3.    Разработать календарно-тематический план мероприятий  по патриотическому воспитанию и реализовать его на практике. 
4.    Провести повторную диагностику и сравнить результаты с первоначальной. Сделать вывод об эффективности проведенной работы.
Теоретическая основа исследования: Проблема патриотического воспитания разрабатывалась в трудах отечественных педагогов: В.А. Сухомлинского, К.Д. Ушинского, Н.К. Крупской, А.С. Макаренко. Е.Е. Казаевой, Л.Л. Кондрыкинской. Т.Н. Антоновой, Т.Т. Зубовой, Е.П. Арнаутовой, С.А. Козловой, О.А. Князевой, О.А. Артамоновой, М.В. Крулехт, А.П. Усовой, Е.И. Радиной, В.Г. Нечаевой, В.И. Логиновой, И.Д. Власовой, С.А. Котляровой, С. Македонской, Н.М. Крыловой, Р.И. Жуковской и др.

Цель исследования – определить особенности применения тьюториала как средства развития двигательной активности младших школьников.
Исходя из поставленной цели исследования, определения его объекта, предмета были сформулированы следующие задачи исследования: 
1.    Провести анализ исследований по проблеме развития двигательной активности младших школьников.
2.    Проанализировать потенциал внеурочной деятельности в начальной школе для развития двигательной активности обучающихся.
3.     Рассмотреть тьюториал как средство развития двигательной активности младших школьников во внеурочной деятельности.
4.    Представить разработки и реализацию тьюториалов на развитие двигательной активности младших школьников во внеурочной деятельности. 

Объект исследования – процесс формирования фонетических навыков на занятии по английскому языку.
Предмет исследования – рифмы и песни как средство формирования фонетических навыков на занятии по английскому языку на начальном этапе обучения.
Для достижения цели исследования были поставлены следующие задачи:
1.    Определить цели, задачи и содержание обучения фонетики английского языка.
2.    На основе теоретических источников определить понятия «фонетика», «песня», «рифмовка».
3.    Изучить примерные программы ФГОС.
4.    Рассмотреть виды фонетических навыков.
5.    Изучить и проанализировать различные точки зрения и подходы к обучению фонетики английского языка на начальном этапе обучения
6.    Представить методические рекомендации по организации работы с песенным материалом и рифмовками на занятии по английскому языку и способы формирования фонетических навыков на основе рифмовок и песен на начальном этапе обучения.
7.    Разработать систему упражнений по формированию фонетических навыков на основе рифм и песенного материала на уроке английского языка.

Цель исследования: изучение музыкально-педагогической, теоретической литературы по теме исследования, объясняющей роль семейных традиций в музыкальном развитии младших школьников. 
Объект исследования: процесс музыкального развития детей. 
Предмет исследования: роль семейных традиций в музыкальном развитии младших школьников.
Задачи исследования:
1.    Изучить понятие «музыкальное развитие» в музыкально-теоретической литературе;
2.    Рассмотреть психофизиологические особенности младших школьников;
3.    Выявить роль семьи и семейных традиций на нравственное воспитание и музыкальное развитие детей. 

Предмет исследования - комплекс упражнений по подготовке к итоговому собеседованию в 9 классе.
Задачи курсовой работы:
1) раскрыть нормативно-правовые основы итогового собеседования в 9-м классе;
2) провести анализ практического опыта 3-х лет массовой сдачи, пути их устранения;
3) проанализировать УМК на предмет подготовки к проведению итогового собеседования;
4) разработать комплекс упражнений по подготовке к итоговому собеседованию в 9 классе.
Методы исследования: анализ педагогической, методической, правовой литературы по проблеме исследования, систематизация, обобщение, анализ УМК.

Гипотеза исследования заключается в предположении, что игровая деятельность будет способствовать эффективному развитию коммуникативных умений у детей старшего дошкольного возраста при соблюдении следующих педагогических условий:
1) развивающая работа будет основана на использовании разнообразных по форме, содержанию и задачам видов игровой деятельности – различных коммуникативных играх, игровых занятиях, игровых ситуациях и упражнениях;
2) будет обеспечена развивающая предметно-пространственная игровая среда;
3) будет организовано сотрудничество с родителями воспитанников с целью развития коммуникативных навыков у дошкольников.
Задачи исследования:
1) Изучить психолого-педагогическую литературу по проблеме использования игровой деятельности в развитии коммуникативных умений детей старшего дошкольного возраста.
2) Выявить уровень развития коммуникативных умений у детей старшего дошкольного возраста.
3) Разработать содержание опытно-экспериментальной работы по развитию коммуникативных умений у детей старшего дошкольного в процессе игровой деятельности возраста и экспериментальным путем проверить ее эффективность.

Согласно статистическим исследованиям World Innovation Summit for Education (Всемирный саммит по инновациям в образовании), показателями эффективности инновационных образовательных экосистем являются: 
- наличие возможности разнообразить образовательные маршруты обучающихся;
- возможность взаимного обмена инновационными и образовательными ресурсами (средствами, технологиями, методами);
- динамичность обновления содержания образовательной деятельности в соответствии с запросами общества;
- наличие развитой инфраструктуры;
- наличие широкого спектра внешних и внутренних связей;
- привлечение эффективных педагогических кадров, наличие системы профессионального обучения, роста и развития, а также – условий для ее реализации;
- инновационное управление, основанное на принципах демократичности, открытости, установления вертикальных и горизонтальных связей;
- наличие эффективных инструментов мотивации обучающихся в повышении своего интеллектуального, духовного уровня, нравственности, самостоятельности, конкурентоспособности, социальной активности [17].

Цель исследования: раскрыть прямую зависимость результата обучения иностранному языку от использования современных информационных технологий.
Задачи исследования:
1) рассмотреть практическое применение компьютерных технологий на уроках английского языка;
2) изучить формы работы с компьютерными обучающими программами на уроках иностранного языка;
3) определить цели и возможности использования Интернета в процессе обучения иностранному языку;
4) доказать эффективность применение компьютерных технологий в процессе обучение иностранному языку.

Гипотеза заключается в следующем: использование ИКТ в учебновоспитательном процессе по иностранному языку повышает эффективность усвоения учащимися материала урока и оптимизирует деятельность преподавателя иностранного языка как координатора деятельности учащихся.
В соответствии с объектом, предметом, целью и гипотезой исследования в работе решались следующие задачи:
1) выявить особенности ИКТ и их влияние на образовательный процесс в целом;
2) рассмотреть ИКТ как средство формирования лексических навыков;
3) подтвердить материалы исследования результатами практической работы

Доказано педагогической практикой, что результативность обучения связана с мотивацией учения. А мотивация напрямую зависит от понимания значимости знаний. Учитель при проектировании урока должен отдавать предпочтение таким видам деятельности обучающихся на уроке, которые моделировали бы жизненные ситуации.
Учитель призван быть творцом своих уроков. Но если он знает, что прежние методы работы помогают реализовать требования нового стандарта, не стоит отбрасывать их совсем. Необходимо найти им применение наряду с новыми педагогическими технологиями в новой образовательной среде.

Предмет исследования: условия развития творческих способностей у детей дошкольного возраста на занятиях лепкой.
Для реализации поставленной цели необходимо решить следующие задачи:
1)    изучить состояние разработанности проблемы в психолого-педагогической теории и практике, раскрыть сущность ключевых понятий в контексте темы исследования, опираясь на анализ научной литературы;
2)    выявить особенности развития творческих способностей в младшем дошкольном возрасте;
3)    выделить методы и приёмы развития творческих способностей детей дошкольного возраста в лепке;
4)    провести диагностическое исследование и выявить исходный уровень развития творческих способностей у детей младшего дошкольного возраста;
5)    разработать комплекс занятий, направленный на развитие творческих способностей детей дошкольного возраста в лепке.
6) провести повторное диагностическое исследование и сделать выводы.

Таким образом, анализ программы и учебников показал, что материал дается достаточно логично и последовательно, есть системность в его изложении. Материал четко структурирован, лингвистически грамотно (все отличается лингвистической корректностью формулировок, перечисляются основные признаки однородности. К достоинствам учебников следует отнести наличие материала об обобщающих словах при однородных членах предложения, а также четкие правила и многочисленные примеры на постановку знаков препинания в предложениях данного типа. Вполне логично представлены продуманные теоретические сведения и практические задания на сопоставление и разграничение с одной стороны, сложных предложений, а, с другой стороны, предложений с однородными членами. При этом и практические задания, и упражнения по изучению и усвоению понятия «однородные члены предложения» дают возможность формировать и развивать исследовательские умения младших школьников.

Цель исследования – разработка методических рекомендаций по обучению решению задач на построение с помощью циркуля и линейки в школьном курсе геометрии.
Для достижения данной цели потребуется реализация следующих задач:
1. Выявление особенностей теоретических основ темы "Задачи на построение циркулем и линейкой".
2. Классификация методов решения задач на построение.
3.Разработка методических рекомендаций к изучению темы "Задачи на построение".
В исследовании будут использоваться следующие методы:
1. Анализ научной, учебно-методической, психолого-педагогической литературы, пособий и справочников.
2. Ознакомление с современными публикациями и современным опытом преподавателей.
3. Обобщение и систематизация материала.
4. Подбор соответствующих практических заданий.

Цель исследования заключается в проведении сопоставительного анализа организации учебного процесса в Великобритании и США.
Объектом исследования выступают образовательные системы в Великобритании и Соединенных Штатах Америки.
Предметом исследования является изучение структуры образовательной системы каждого из обозначенных государств, а также ее ключевые особенности
Методы исследования: анализ литературных источников по теме исследования, наблюдение, анализ и интерпретация данных.
Структура работы: введение, основная часть, содержащая две главы, заключение и список использованной литературы. 

В связи с этим изучение данного нарушения становится актуальным для исследования.
Цель исследования: выявить психологические предпосылки формирования навыка письма у обучающихся 2 класса с дисграфией.
Задачи исследования:
1. Проанализировать научно-теоретическую литературу по исследуемой проблеме.
2. Подобрать методику для исследования психологических предпосылок формирования навыка письма у обучающихся 2 класса с дисграфией.
3. Провести экспериментальное исследование. Дать количественную и качественную характеристику результатам исследования.

В исследовании теоретически обоснованы и экспериментально проверены содержание и организация работы по развитию мелкой моторики рук у детей младшего дошкольного возраста посредством игровых упражнений.
В исследовании решаются следующие задачи: проанализировать психолого-педагогическую и методическую литературу по проблеме развития мелкой моторики рук у детей младшего дошкольного возраста; обосновать роль игровых упражнений в развитии мелкой моторики рук у детей младшего дошкольного возраста; выявить уровень развития мелкой моторики рук у детей младшего дошкольного возраста; разработать и апробировать содержание и организацию работы по развитию мелкой моторики рук у детей младшего дошкольного возраста посредством игровых упражнений; определить эффективности экспериментальной работы по развитию мелкой моторики рук у детей младшего дошкольного возраста посредством игровых упражнений.

Если основываться на аксиоматическом определении показательной функции, то возникает необходимость вернуться к определению линейной функции. Аксиоматическое определение этой функции является наиболее простым, и оно может быть осуществлено в условиях среднего образования в полной мере, то есть вполне допустимо осуществить доказательство теоремы существования и единственности линейной функции на уроках, предшествующих аксиоматическому определению показательной функции. Это сделать необходимо для достижения следующих целей. Во-первых, необходимо познакомить учащихся с деталями общей модели аксиоматического определения функций вообще. Во-вторых, необходимо вооружить учащихся примером полной реализации этой модели на примере хотя бы одной основной элементарной функции. Таким образом, в условиях среднего образования необходимо дважды определить понятие линейной функции, используя разные подходы к определению.

Рекомендации для воспитателей. Успешное развитие детского коллектива возможно при выполнении следующих условий:
‒ Работа должна начинаться с индивидуального изучения каждого ребенка.
‒ Все члены коллектива должны быть вовлечены в постоянную активную деятельность и постепенно привлекаться к планированию этой деятельности.
‒ Необходимо систематически разъяснять цели и задачи коллективной деятельности, постепенно усложнять эти цели. При этом усилия воспитателя должны быть направлены на усвоение учащимися моральных норм жизни в коллективе.
‒ Необходимо создать систему перспективных линий, т.е. дети должны знать, что и как они будут делать; у них должно быть радостное ожидание завтрашнего дня.
‒ Деятельность детского коллектива должна быть общественно значимой. Такая деятельность создает радостную перспективу, стимулирует жизнь детского коллектива.
‒ Дети должны видеть и осознавать результаты своего труда.

Цель работы - изучение актуальности использования игр при формировании математических представлений у школьников.
Задачи исследования:
1.    Уточнить значение понятия «игра», определить классификацию игр;
2.    Разобраться, в чем состоит эффективность применения игровых технологий на уроках математики;
3.    Рассмотреть разные виды игр и их классификацию;
4.    Изучить особенности развития математических представлений у школьников при использовании игровых приемов.
5.    Изучить и проанализировать психолого-педагогическую литературу и исследования ведущих специалистов в области школьной педагогики и психологии по данной проблеме;