Предмет исследования – этапы накопления коммуникативных навыков у учителя и учеников на индивидуальных занятиях в ДШИ.
Гипотеза исследования - коммуникативные навыки у учителя и учеников 9-12 лет можно развить, применяя авторскую программу «Лютики» в процессе индивидуальных занятий в ДШИ.
Для достижения цели решались следующие задачи:
1. Изучить теоретико-методологическое обоснование формирования коммуникативных навыков учителя и ученика в ДШИ
2. Раскрыть диагностический аппарат и методики диагностирования коммуникации
3. Исследовать опыт формирования коммуникации у балалаечников в ДШИ

Поэтому целью нашей работы является изучение педагогического опыта контроля и оценки знаний в процессе обучения математики.
Были определены следующие задачи исследования:
1.    Раскрыть соотношение понятий педагогического контроля и оценки. 
2.    Рассмотреть функции, виды и формы педагогического контроля и оценки.
3.    Осуществить анализ педагогического опыта.
4.    Разработать методические рекомендации по совершенствованию системы контроля и оценки в процессе обучения. 

Объектом исследования в работе выступает процесс речевого развития детей с общим недоразвитием речи.
Предмет исследования – специфика развития грамматического строя речи детей 5-6 лет с общим недоразвитием речи. 
Задачи исследования:
– изучить психолого-педагогическую литературу по проблеме исследования;
– разработать диагностическую программу, направленную на исследование особенностей грамматического строя речи дошкольников с общим недоразвитием речи; 
– организовать и провести эмпирическое исследование особенностей грамматического строя речи дошкольников с ОНР.

Для достижения цели и проверки сформулированной гипотезы необходимо решить следующие задачи:
1. Изучить подход к развитию пространственного мышления у детей.
2. Провести анализ методов диагностирования у детей пространственных навыков.
3. Сформулировать систему критериев и оценки пространственного восприятия у детей.
4. Внедрить полученные методы и алгоритмы в систему управления учебным процессом.
5. Спроектировать систему управления развитием пространственного мышления, опираясь на изученные исследования.
6. Доказать экспериментальным путем эффективность реализованной системы и описать результаты её внедрения.
Научная новизна исследования состоит в разработке модели системы управления процессом обучения на основе методов оценки пространственных навыков, обеспечивающих повышение уровня развития пространственного мышления у детей.

Предметом работы можно определить возможности развития познавательных учебных действий учащихся на уроке литературного чтения в начальной школе.
Для реализации поставленной цели нам необходимо решить ряд задач:
1. Рассмотреть понятия об универсальных учебных действиях и  их классификации;
2. Изучить понятие метапредметные универсальные учебные действия;
3. Оценить познавательные учебные действия как элемент планируемых метапредметных результатов;
4. Проанализировать систему упражнений, методов и приемов, способствующих развитию творческих способностей младших школьников на уроках литературного чтения;
5. Изучить методические приемы для формирования метапредметных универсальных учебных действий на уроках литературного чтения.

Целью курсовой работы является раскрытие понятия благородного качества и способов воспитания у младших школьников.
Задачи исследования: 
1) рассмотрение теории становления одухотворенной личности (типологии),
2) обзор воспитательных программ в Смольном Институте Благородных девиц и Сухопутном Шляхетском Кадетском корпусе,
3) советы по воспитанию детей, а также рекомендованные фильмы и мультипликации. 
Методы исследования: анализ научной литературы и советской мультипликации.

Целью нашего исследования является педагогическая и коррекционная работа с детьми, имеющими эмоциональные расстройства.
В процессе исследования нами были выдвинуты такие задачи:
1. изучить теоретические аспекты изучения эмоционального состояния личности;
2. определить понятие эмоций, провести классификацию;
3. проанализировать эмоции и переживания личности;
4. выявить место и роль эмоций в подростковом возрасте;
5. рассмотреть особенности развития личности и эмоционально-волевой сферы детей с ранним детским аутизмом;
5. дать рекомендации по проведению педагогической и коррекционной работы социальным педагогам и психологам с детьми, имеющими отклонения и нарушения в эмоциональной сфере.

Целью представленной исследовательской работы является повышение эффективности самостоятельной работы студентов при изучении лексики оригинального произведения на английском языке.
Исходя из темы, объекта, предмета и цели исследования, мы поставили перед собой следующие задачи:
1. Изучить понятие «самостоятельная работа», ее сущность, содержание.
2. Разработать упражнения для изучения лексики оригинального произведения.
3. Провести эксперимент.

Мета кваліфікаційного завдання – визначити практичні засади методики виконання практичних завдань для учнів 5 класу в умовах інноваційної системи навчання історії у школі.
Завдання роботи:
1.    Теоретично обґрунтувати методичні умови проведення практичних занять з історії у 5 класі.
2.    Надати приклади методичних розробок впровадження практичних завдань на уроках історії у 5 класі.
Очікувані результати. Надати відповідний висновок щодо результатів кваліфікаційного завдання.

Цель данной работы: повышение эффективности обучения лексике при применении аутентичных видеоматериалов на занятиях по английскому языку.
Для решения поставленной цели были использованы следующие задачи:
1. Изучить и проанализировать существующие технологии использования видеоматериалов;
2. Разработать комплекс упражнений для развития лексических умений на основе аутентичных видеоматериалов и апробировать его на практике.
3. Выявить эффективность применения аутентичных видеоматериалов на занятиях по английскому языку для обучения
студентов английской лексике.
Практическая значимость работы заключается в возможности использования разработанных комплексов упражнений на занятиях по английскому языку студентов неязыковых специальностей.

Цель исследования – развитие навыков и умений говорения студентов в аспекте полемического общения с помощью технологии «Дебаты».
Задачи:
1) анализ теоретических источников по проблеме исследования, а также рассмотрение особенностей технологии в отличие от методики;
2) анализ возрастных и психологических особенностей студентов второго курса неязыковых специальностей вуза, учет которых необходим при организации занятий по иностранному языку;
3) разработка и проведение комплекса подготовительных упражнений в рамках технологии «Дебаты», а также разработка критериев оценки высказывания участника дебатов;
4) анализ эффективности проведения технологии «Дебаты» с точки зрения формирования полемических навыков и развития навыков и умений говорения;
5) формулирование методических рекомендаций по проведению педагогической технологии «Дебаты». 

Целью данного исследования является повышение качества образовательного процесса по иностранному языку за счет развития мотивации средствами внеурочной деятельности на средней ступени обучения.
Объектом данного исследования выступает процесс развития мотивации к изучению иностранного языка на средней ступени обучения; предметом же исследования являются способы развития мотивации учащихся к изучению иностранного средствами внеурочной деятельности на средней ступени обучения.
Задачи:
1) изучить понятие «мотивация»; виды мотивов; 
2) актуализировать пути повышения мотивации на средней ступени обучения;
3) апробировать способы внеурочной деятельности для развития мотивации.

Цель – повысить эффективность обучения аудированию учащихся старших классов при прослушивании репортажей.
Объект исследования - аудирование как средство создания языковой среды.
Предмет исследования - технология обучения аудированию репортажей в старших классах.
В процессе исследования были определены следующие задачи:
1. Рассмотреть понятие аудирования как вида речевой деятельности и рассмотреть метод развития навыков аудирования на старшей ступени обучения;
2. Разработать систему упражнений, направленных на совершенствование навыков;
3. Организовать и провести опытно-поисковую работу по развитию умения аудирования учащихся старшего школьного возраста;

Цель исследования: изучить проблему формирования креативного мышления у младших школьников и разработать комплекс творческих заданий, ориентированный на формирование креативного мышления у младших школьников.
Объект исследования: процесс формирования креативного мышления учащихся начальной школы.
Предмет исследования: формирование креативного мышления младших школьников в учебном процессе средствами творческих заданий.
Задачи исследования:
1. Выявить сущность понятия «креативное мышление».
2. Охарактеризовать особенности развития креативного мышления младших школьников.
3. Рассмотреть роль творческих заданий в учебном процессе младших школьников.
4. Изучить уровень сформированности креативного мышления младших школьников.
5. Разработать комплекс творческих заданий, ориентированный на формирование креативного мышления у младших школьников.

Цель: охарактеризовать особенности развития эмоционально-волевой сферы младшего школьника в дополнительном образовании.
Задачи:
1.    Определить сущность дополнительного образования.
2.    Рассмотреть актуальные направления развития личности младшего школьника.
3.    Провести диагностику развития эмоционально-волевой сферы детей младшего школьного возраста
4.    Разработать программу дополнительного образования, направленную на развитие эмоционально-волевой сферы младшего школьника.
5.    Определить эффективность и результативность разработанной программы.
Объект исследования –  дополнительное образование.

Работа имеет следующую структуру. 
Глава 1 называется «Современная система дополнительного образования: сущность и особенности».
Здесь мы заострили внимание на рассмотрении аспектов, во-первых, интеграция базового и дополнительного образования в школе, во-вторых, взаимодействие основного и дополнительного образования в формировании воспитательной системы школы.
Глава 2 называется «Место уроков технологии в общей школьной программе обучения».
Здесь мы заострили внимание на рассмотрении аспектов, во-первых, место, значение и проблемы современного урока практического труда, во-вторых, формирование опыта творческой деятельности на уроках труда.
Глава 3 называется «Проблемы обучения технологии в системе дополнительного образования».
Здесь мы заострили внимание на рассмотрении аспектов, во-первых, пути развития внеурочной работы и дополнительного образования в современной школе, во-вторых, систематизация педагогических технологий, используемых в дополнительном образовании.

Целью исследования является теоретическое обоснование и экспериментальная проверка эффективности коррекции эмоциональной сферы у детей 5-6 лет с умственной отсталостью в процессе восприятия художественной литературы и фольклора.
В исследовании решаются следующие задачи: на основе анализа психолого – педагогических исследований раскрыть и охарактеризовать процесс коррекции эмоциональной сферы у детей 5–6 лет с умственной отсталостью; выявить уровень развития эмоциональной сферы у детей 5–6 лет с умственной отсталостью; экспериментально проверить эффективность коррекции эмоциональной сферы у детей 5-6 лет с умственной отсталостью в процессе восприятия художественной литературы и фольклора.

Целью работы является теоретическое обоснование и экспериментальная проверка психолого-педагогических условий развития эмоциональной сферы детей 6-7 лет с легкой степенью умственной отсталости.
В ходе работы решаются задачи: изучить теоретические основы развития эмоциональной сферы детей 6-7 лет с легкой степенью умственной отсталости; выявить уровень развития эмоциональной сферы у детей 6-7 лет с легкой степенью умственной отсталости; определить и экспериментально проверить психолого-педагогические условия развития эмоциональной сферы детей 6-7 лет с легкой степенью умственной отсталости.
В работе теоретически определены и обоснованы психолого педагогические условия развития эмоциональной сферы детей 6-7 лет с легкой степенью умственной отсталости.

Бакалаврская работа направлена на проверку гипотезы о том, что уровень развития произвольной памяти у детей 6-7 лет с ЗПР повысится при наличии следующих психолого-педагогических условий: выделить и обосновать приемы педагогической техники, способствующие развитию у детей разных видов произвольной памяти; на тренинговых занятиях и в свободной деятельности использовать специальные приемы педагогической техники, способствующие развитию произвольной памяти детей; разработать и систематически использовать комплекс игр, способствующих развитию у детей познавательных функций.
В ходе работы решаются задачи: проанализировать психолого педагогическую и специальную литературу, посвященную проблеме развития памяти детей старшего дошкольного возраста с ЗПР; выявить уровень развития произвольной памяти детей 6-7 лет с ЗПР; обосновать и экспериментально проверить психолого-педагогические условия, способствующие повышению уровня развития произвольной памяти детей 6-7 лет с ЗПР; выявить динамику развития произвольной памяти детей 6-7 лет с ЗПР до и после специально проведенной работы.

Задачи исследования:
1) рассмотреть содержание термина «наглядно-образное мышление» путём анализа психолого-педагогической и философской литературы для выявления условий, способствующих его развитию;
2) установить место наглядно-образного мышления в цикле математических дисциплин;
3) выявить информационные образовательные технологии, которые оказывают положительное влияние на развитие наглядно-образного мышления обучающихся при реализации математических дисциплин;
4) внедрить выявленные информационные образовательные технологии, имеющие значение для развития наглядно-образного мышления, в процесс обучения математическим дисциплинам.
С целью решения указанных задач использовались такие методы исследования, как анализ философской, психолого-педагогической и учебнометодической литературы, нормативно-программной документации; использовании изучения, наблюдения, обобщения, моделирования, проектирования; анализ собственного опыта работы в вузе; на педагогическом
эксперименте, тестировании, анкетировании обучающихся и преподавателей; различные виды эксперимента по проверке базовых положений исследования; методы статистической обработки полученных результатов; экспертиза разработанного курса.