Цель исследования – раскрыть и опытно – экспериментальным путем проверить эффективность педагогических условий  формирования интереса к природе у детей шести лет посредством ознакомления с произведениями художественной литературы.
Гипотеза исследования – формирование интереса к природе к природе у детей шести лет будет осуществляться более успешно, если в процессе ознакомления с произведениями художественной литературы будут соблюдаться следующие условия:
- осуществление целенаправленного отбора художественных произведений, содержащих яркое образное описание различных явлений природы;
- работа по ознакомлению с художественными произведениями будет осуществляться в единстве с проведением бесед, рассматриванием иллюстраций, организацией игровых ситуаций, побуждающих детей к проявлению отношения к наблюдаемым объектам природы;
- формирование интереса к природе будет подразумевать формирование представления о доброте и любви к окружающему миру, желания сберечь и приумножить красоту природы, то есть эмоционально-положительное отношение к природе.

Цель курсовой работы – рассмотреть интерактивные методики в обучении инофонов чтению.
Данная цель исследования конкретизируется в ряде взаимосвязанных задач:
-    определить основы технологии интерактивного обучения;
-    обосновать методики обучения чтению с использованием интерактивных технологий; 
-    представить анализ учебников по чтению и дидактических текстов в аспекте преподавания русского языка как иностранного;
-    сформулировать принципы отбора дидактических текстов;
-    исследовать с помощью экспериментальных методов рецепцию дидактических текстов. 

Объект исследования: внеурочная деятельность обучающихся общеобразовательных организаций.
Предмет исследования: формирование у обучающихся здорового образа жизни во внеурочной деятельности.
Цель исследования: разработать методические рекомендации для учителя по формированию основ здорового образа жизни обучающихся.
Для достижения поставленной цели необходимо решить следующие задачи:
- изучить и проанализировать информацию о формировании здорового образа жизни в педагогической теории и практике;
- дать общую характеристику внеурочной деятельности как неотъемлемой части образовательного процесса;
- разработать методические рекомендации по формированию основ здорового образа жизни.

Цель работы: определить педагогические условия использования нейропсихологического подхода в логопедической работе по формированию интонационной стороны речи у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи.
Объект исследования: процесс формирования интонационной стороны речи детей старшего дошкольного возраста, имеющих общее недоразвитие речи.
Предмет исследования: педагогические условия формирования интонационной стороны речи детей с общим недоразвитием речи в условиях нейропсихологического подхода.

Для того чтобы мышление и речь у младшего школьника были хорошо развиты, он должен научиться правильно, высказывать свои мысли, хорошо пересказывать текст, прочитанного рассказа или сказки, передавать свои впечатления об увиденном фильме, об окружающем его, он должен научиться пересказывать всё увиденное и услышанное. Для этого его надо научить пересказывать.
Целью исследования является: выявление, теоретическое обоснование и экспериментальная проверка условий, при которых формирование выразительной речи младшего школьника через пересказ будет эффективным.
Объект исследования: процесс формирования выразительной речи младших школьников.

В ходе исследования, целью которого было изучить роль использования наглядных средств обучения в формировании учебной деятельности младших школьников, был осуществлён анализ психолого-педагогической и методической литературы, в результате которого нами установлено.
Наглядные средства обучения выступают способом познания при выявлении и закреплении в простой наглядной форме тех общих отношений, которые отражают научно-теоретическую часть изучаемых объектов, а также они являются знаково-символической деятельностью, заключающейся в получении и исследовании новой информации в процессе оперирования наглядными средствами.

Цель исследования: рассмотреть функции педагогических коммуникаций.
Объект  исследования: процесс коммуникации.
Предмет исследования: коммуникативные качества руководителей.
В соответствии с целью, объектом и предметом исследования выдвигаются следующие задачи:
1. Дать определение сущности профессионально-педагогической коммуникации. 
2. Рассмотреть информацию в профессионально-педагогической коммуникации. 
3. Рассмотреть классификацию видов коммуникации. 
4. Изучить функции профессионально-педагогической коммуникации.

В результате проведенного исследования по теме «Логопедическая работа по нормализации темпа речи у дошкольников с брадилалией» можно заключить:
Во-первых, теоретико-методологическое исследование позволило определить понятие брадилалии – нарушение темпа речи (она приобретает патологически замедленный темп), вследствие затрудненной способности издавать расчлененные звуки, в противоположность. Также нами было рассмотрено развитие речи у дошкольников в норме. Изучение данной информации помогло определить, что уже к 5-6 годам ребенок должен уметь высказывать свои мысли в правильном темпе, четко и понятно для окружающих. К этому же времени у него заканчивается становление правильного звукопроизношения без выраженных дефектов, формируется хороший словарный запас, умение строить предложения.

Просветительская деятельность в Российской Федерации традиционно имеет гуманистическую и патриотическую направленность. Актуализируя общий исторический опыт, она является одним из основных и действенных каналов развития гражданского общества, консолидации различных социальных слоев и групп, представителей различных этнических, культурных, конфессиональных сообществ в единую российскую нацию. Кроме того, просвещение в региональном аспекте является одним из важных инструментов создания и сохранения общего культурного поля.

Понятие алгоритма пронизывает все области современной математики – от элементарной до высшей. И этот факт не может не влиять на процесс обучения математике в школе. Привычка пользоваться алгоритмическими приёмами в практической работе становится требованием эпохи, мимо которого школа пройти не может. Поэтому применение алгоритмического метода становится актуальной темой сегодняшнего дня [24, с. 85].
В своей практической деятельности люди подмечают аналогичное, повторяющееся в различных явлениях, вещах, поступках, и сознательно придумывают последовательность операций, которые приводят к нужному результату. Эта специфика человеческой деятельности, обучения была подмечена во второй половине XX века. Тогда появились такие понятия как «предписание алгоритмического типа» (Л.Н. Ланда, 1966), «расплывчатые алгоритмы» (Л. Заде, 1968) и целой гаммы других понятий (Б.В. Бирюков, Е.С. Геллер, 1973) [24, с. 85]. 

Цель исследования: определение вариативных различий социальной адаптации детей и подростков с умственной отсталостью на основе теоретического анализа научных походов и позитивных практик.
Объект исследования: проблемы социальной адаптации умственно отсталых детей и подростков.
Предмет исследования: вариативность проявлений недостатков социальной адаптации детей с умственно отсталостью различных клинических групп в контексте междисциплинарного подхода к оценке этих недостатков.
Задачи:
1.    Охарактеризовать содержание понятия «социальная адаптация» и влияние умственной отсталости на формирование социальных компетенций детей и подростков с умственной отсталостью.
2.     Выявить вариативные различия социальной адаптации детей и подростков различных клинических групп умственной отсталости.
3.     Проанализировать современные подходы к системе оценивания и развития адаптивных возможностей умственно отсталых детей и подростков.

Важно отметить, что география как учебный предмет предполагает обязательную практическую деятельность, самостоятельную работу над изучаемым материалом. Такие важные виды предметных и метапредметных учебных действий ученика (познавательные, регулятивные, исследовательские, коммуникативные) могут быть реализованы в процессе выполнения творческих задания разного уровня. 
Цель данной работы – выявить возможности контурной карты при изучении материка Северная Америка в 7 классе.
Объектом исследования является процесс обучения географии.
Предмет исследования: возможности контурной карты при изучении материка Северная Америка в 7 классе.
Задачи исследования:
1.    Изучить особенности обучения географии в современной школе;
2.    Определить значение контурной карты при изучении географии;
3.    Рассмотреть особенности применения контурной карты при изучении ьемы «Северная Америка»;
4.    Разработать технологическую карту урока по теме «Северная Америка» с использованием контурной карты.

Привлекательной для школьников является перспектива участия в глобальных детских сетевых проектах и интерактивное общение со своими сверстниками. Обучение с использованием ресурсов и сервисов сети Интернет позволяет периодически получать интересующую информацию из различных источников со всего мира. Это может быть основная или любая дополнительная информация при учебном проектировании, выполнении домашнего задания или изучении новой темы, а также, возможно, законодательные или нормативно-правовые документы. Приведенные результаты аналитического исследования, а также другие полученные данные, оставшиеся  за  рамками  настоящей  статьи,  свидетельствуют о существенном подъеме уровня информатизации среднего образования в России за последние годы. Практически любой школьник в стране вне зависимости от места и условий обучения имеет доступ к современным информационным и телекоммуникационным технологиям. Большинство школьников и педагогов имеет возможность использовать для обучения и воспитания электронные образовательные ресурсы, в том числе и опубликованные в глобальной сети Интернет.
В то же время мониторинг показывает, что в области информатизации среднего образования остается еще много нерешенных проблем. Их решение, рассматриваемое как один из векторов развития отечественной системы образования, должно опираться на учет существующих факторов, характерных для использования информационных и телекоммуникационных технологий в образовании.

Тема урока: Глагол. Значение и употребление глаголов в речи
Тип урока: Формирование и совершенствование УН
Цель урока: Закрепление знаний о глаголе, как части речи
 
Планируемые  результаты:
-  Личностные:
- способствовать формированию интереса к урокам русского языка
- готовности преодолевать школьные затруднения
-    Метапредметные (УУД): 
Регулятивные:
- обеспечить формирование ставить цель и планировать свою деятельность
- содействовать развитию умения осуществлять самоконтроль
- самооценку и самокоррекцию учебной деятельности

Актуальность исследования и выявленное противоречие определило тему исследования: «Развитие произвольного внимания детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития на занятиях по формированию целостной картины мира».
Объект исследования -    произвольное внимание  детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития.
Предмет исследования - занятия по формированию целостной картины мира, как средство развития произвольного внимания   у детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития.
Цель исследования: теоретически обосновать и экспериментально проверить  необходимость развития  произвольного внимания детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития. 
Гипотеза исследования: развитие произвольного внимания  у детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития на занятиях по формированию целостной картины мира будет эффективным, если: 
‒    учитывать структуру дефекта детей с задержкой психического развития;
‒    уровень произвольного внимания у детей дошкольного возраста с задержкой психического развития;
‒    особенности развития произвольного внимания у детей с задержкой психического развития;
‒    разработан комплекс  коррекционно-развивающих  занятий  по формированию  целостной картины 

Формированию здорового образа жизни у детей с особыми образовательными потребностями посвящены работы И.М. Новиковой, В.В. Сазоновой. Исследователи раскрывают понятие «здоровье» как специфическое новообразование личности, которое способствует возникновению осознанного ценностного отношения к заботе о своем здоровье, пониманию взаимосвязи между состоянием здоровья и образом жизни, использованию знаний и навыков здоровьесбережения в самостоятельной деятельности. По мнению И.М. Новиковой, представления дошкольников с особыми потребностями о здоровом образе жизни более полно и развернуто отражают их ориентировку в окружающем мире, обобщенные знания, сформированность мыслительных операций [4].
Таким образом, отношение к ценности здоровья у обучающихся в дошкольном образовательном учреждении зависит от таких факторов как: уровень развития когнитивной и деятельностной сферы детей и их родителей, особенности социальной среды, формы психолого-педагогического воздействия.

Актуальность темы исследования позволила нам выявить ведущее противоречие между необходимостью развития мелкой моторики рук у детей дошкольного возраста и ограниченностью внедрения в педагогический процесс дошкольного учреждения новых форм развития мелкой моторики. 
Выявленное противоречие позволило выявить проблему исследования: как лего-конструирование влияет на развитие мелкой моторики рук у детей дошкольного возраста.
Цель исследования: обосновать эффективность использования лего-конструирования в развитие мелкой моторики детей подготовительной группы.
Объект исследования: процесс развития мелкой моторики детей подготовительной группы.
Предмет исследования: комплекс игр и упражнений по лего-конструированию, направленных на развитие мелкой моторики детей подготовительной группы.
Гипотеза: предполагается, что процесс развития мелкой моторики детей подготовительной группы будет проходить эффективнее при использование комплекса специально подобранных игр с лего-конструктором.
В соответствии с целью исследования были поставлены следующие задачи:
1.    Изучение психолого-педагогической и методической литературы по проблеме развитие мелкой моторики детей старшего дошкольного возраста посредством лего-конструктора.
2.    Разработка комплекса игр и упражнений по лего-конструированию, направленных на развитие мелкой моторики детей подготовительной группы.
3.    Анализ результатов работы. 

Объект исследования: процесс формирования патриотических чувств у обучающихся 4 класса.
Предмет исследования: возможность проектной деятельности в процессе воспитания патриотических чувств у обучающихся 4 класса. 
Цель курсовой работы – рассмотреть возможности проектной деятельности как средства формирования патриотических чувств у обучающихся 4 класса. 
В соответствии с целью, в работе поставлены следующие задачи:
1. Изучить теоретические основы применения проектной деятельности в процессе обучения;
2. Провести анализ особенностей патриотического воспитания обучающихся 4 класса;
3. Провести экспериментальное исследование по выявлению уровня сформированности патриотических чувств у обучающихся 4 класса;
4. Изучить динамику уровня сформированности патриотических чувств у обучающихся 4 класса.
Для поставленных задач, мы использовали следующие методы исследования: анализ психолого-педагогичекой и методической литературы по проблеме исследования, сравнение, обобщение, конкретизация. 
Методы исследования:
-    изучение педагогической и методической литературы по проблеме исследования;
-    изучение опыта работы учителей начальных классов по исследуемой проблеме;
-    наблюдение, беседа.
Практическая значимость курсовой работы состоит в возможности использования полученных результатов и накопленного опыта в практике формирования патриотических чувств у обучающихся 4 класса.

Степень разработанности вопроса. Проблемы здоровьесберегающего компонента в физическом воспитании детей дошкольного возраста нашли отражение в работах В.Г.Алямовской, Л.А.Венгер, А.М.Доронина, Т.Н.Дороновой, Э.Я.Степаненковой.
Объект исследования: здоровьесберегающая среда дошкольного образовательного учреждения.
Предмет – спортивная работа, проводимая в детском дошкольном учреждении.
Цель работы – проанализировать деятельность по построению здоровьесберегающей среды при организации занятий физической культурой с дошкольниками.
Задачи:
1.    Рассмотреть особенности физического развития детей дошкольного возраста.
2.    Изучить основные проблемы организации социально-медицинского оздоровления детей в детском саду
3.    Проанализировать структуру и содержание оздоровительной работы, проводимой в ДОУ.
4.    Изучить работу по социально-медицинскому оздоровлению детей в ДОУ.
5.    Обосновать и разработать основы социальных программ для родителей и педагогов ДОУ.
Практическая значимость работы. Данная работа представляет значимость для специалистов по работе с семьей и детьми, педагогов дошкольных образовательных учреждений, а также всех специалистов, которые в своей работе затрагивают вопросы здоровьесбережения.

Анализ актуальности исследования позволил сформулировать тему исследования: «Комплексный метод в обучении сюжетно-ролевой игре у старших дошкольников с ЗПР».
Цель исследования: теоретическое обоснование и разработка методических рекомендаций по развитию сюжетно-ролевой игры у детей старшего дошкольного возраста с ЗПР на основе комплексного метода.
Объект: процесс развития сюжетно-ролевой игры у дошкольников с ЗПР.
Предмет исследования: комплексный метод в обучении сюжетно-ролевой игре у старших дошкольников с ЗПР.
Задачи:
1. Изучить и проанализировать психолого-педагогическую литературу по проблеме развития сюжетно-ролевой игры у старших дошкольников с ЗПР. 
2. Выявить особенности и определить уровень развития сюжетно-ролевой игры у старших дошкольников с ЗПР.
3. Разработать методические рекомендации для педагогов по формированию сюжетно-ролевой игры у старших дошкольников с задержкой психического развития на основе комплексного метода руководства игрой.
Теоретико-методологической основой исследования явилась:
- Положения отечественной психологии развития, специальной психологии и коррекционной педагогики: о роли дошкольного детства в личностном развитии ребенка; соотношении первичных и вторичных нарушений; зоне ближайшего развития; сензитивных периодах развития; коррекции и компенсации; об общности закономерностей нормального и аномального развития (Л.C.Выготский, П. Я. Гальперин, A. B. Запорожец, А. Н. Леонтьев, В. И. Лубовский,  Д. Б. Эльконин и др.);
- Положение о специфических особенностях отдельных психических процессов и личности в целом дошкольников с ЗПР (Н.Ю. Борякова, А. Бооркес Де Бустаманте, Б. Диас Гонсалес, Н. В. Елфимова, Е. К. Иванова, И. А. Коробейников, А. Д. Кошелева, Л. В. Кузнецова, Н. Г. Лутонян, В.Л. Подобед, Е. С. Слепович, Т. А. Стрекалова, У. В. Ульенкова и другие).