Цель исследования: определение вариативных различий социальной адаптации детей и подростков с умственной отсталостью на основе теоретического анализа научных походов и позитивных практик.
Объект исследования: проблемы социальной адаптации умственно отсталых детей и подростков.
Предмет исследования: вариативность проявлений недостатков социальной адаптации детей с умственно отсталостью различных клинических групп в контексте междисциплинарного подхода к оценке этих недостатков.
Задачи:
1.    Охарактеризовать содержание понятия «социальная адаптация» и влияние умственной отсталости на формирование социальных компетенций детей и подростков с умственной отсталостью.
2.     Выявить вариативные различия социальной адаптации детей и подростков различных клинических групп умственной отсталости.
3.     Проанализировать современные подходы к системе оценивания и развития адаптивных возможностей умственно отсталых детей и подростков.

Важно отметить, что география как учебный предмет предполагает обязательную практическую деятельность, самостоятельную работу над изучаемым материалом. Такие важные виды предметных и метапредметных учебных действий ученика (познавательные, регулятивные, исследовательские, коммуникативные) могут быть реализованы в процессе выполнения творческих задания разного уровня. 
Цель данной работы – выявить возможности контурной карты при изучении материка Северная Америка в 7 классе.
Объектом исследования является процесс обучения географии.
Предмет исследования: возможности контурной карты при изучении материка Северная Америка в 7 классе.
Задачи исследования:
1.    Изучить особенности обучения географии в современной школе;
2.    Определить значение контурной карты при изучении географии;
3.    Рассмотреть особенности применения контурной карты при изучении ьемы «Северная Америка»;
4.    Разработать технологическую карту урока по теме «Северная Америка» с использованием контурной карты.

Привлекательной для школьников является перспектива участия в глобальных детских сетевых проектах и интерактивное общение со своими сверстниками. Обучение с использованием ресурсов и сервисов сети Интернет позволяет периодически получать интересующую информацию из различных источников со всего мира. Это может быть основная или любая дополнительная информация при учебном проектировании, выполнении домашнего задания или изучении новой темы, а также, возможно, законодательные или нормативно-правовые документы. Приведенные результаты аналитического исследования, а также другие полученные данные, оставшиеся  за  рамками  настоящей  статьи,  свидетельствуют о существенном подъеме уровня информатизации среднего образования в России за последние годы. Практически любой школьник в стране вне зависимости от места и условий обучения имеет доступ к современным информационным и телекоммуникационным технологиям. Большинство школьников и педагогов имеет возможность использовать для обучения и воспитания электронные образовательные ресурсы, в том числе и опубликованные в глобальной сети Интернет.
В то же время мониторинг показывает, что в области информатизации среднего образования остается еще много нерешенных проблем. Их решение, рассматриваемое как один из векторов развития отечественной системы образования, должно опираться на учет существующих факторов, характерных для использования информационных и телекоммуникационных технологий в образовании.

Тема урока: Глагол. Значение и употребление глаголов в речи
Тип урока: Формирование и совершенствование УН
Цель урока: Закрепление знаний о глаголе, как части речи
 
Планируемые  результаты:
-  Личностные:
- способствовать формированию интереса к урокам русского языка
- готовности преодолевать школьные затруднения
-    Метапредметные (УУД): 
Регулятивные:
- обеспечить формирование ставить цель и планировать свою деятельность
- содействовать развитию умения осуществлять самоконтроль
- самооценку и самокоррекцию учебной деятельности

Актуальность исследования и выявленное противоречие определило тему исследования: «Развитие произвольного внимания детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития на занятиях по формированию целостной картины мира».
Объект исследования -    произвольное внимание  детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития.
Предмет исследования - занятия по формированию целостной картины мира, как средство развития произвольного внимания   у детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития.
Цель исследования: теоретически обосновать и экспериментально проверить  необходимость развития  произвольного внимания детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития. 
Гипотеза исследования: развитие произвольного внимания  у детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития на занятиях по формированию целостной картины мира будет эффективным, если: 
‒    учитывать структуру дефекта детей с задержкой психического развития;
‒    уровень произвольного внимания у детей дошкольного возраста с задержкой психического развития;
‒    особенности развития произвольного внимания у детей с задержкой психического развития;
‒    разработан комплекс  коррекционно-развивающих  занятий  по формированию  целостной картины 

Формированию здорового образа жизни у детей с особыми образовательными потребностями посвящены работы И.М. Новиковой, В.В. Сазоновой. Исследователи раскрывают понятие «здоровье» как специфическое новообразование личности, которое способствует возникновению осознанного ценностного отношения к заботе о своем здоровье, пониманию взаимосвязи между состоянием здоровья и образом жизни, использованию знаний и навыков здоровьесбережения в самостоятельной деятельности. По мнению И.М. Новиковой, представления дошкольников с особыми потребностями о здоровом образе жизни более полно и развернуто отражают их ориентировку в окружающем мире, обобщенные знания, сформированность мыслительных операций [4].
Таким образом, отношение к ценности здоровья у обучающихся в дошкольном образовательном учреждении зависит от таких факторов как: уровень развития когнитивной и деятельностной сферы детей и их родителей, особенности социальной среды, формы психолого-педагогического воздействия.

Актуальность темы исследования позволила нам выявить ведущее противоречие между необходимостью развития мелкой моторики рук у детей дошкольного возраста и ограниченностью внедрения в педагогический процесс дошкольного учреждения новых форм развития мелкой моторики. 
Выявленное противоречие позволило выявить проблему исследования: как лего-конструирование влияет на развитие мелкой моторики рук у детей дошкольного возраста.
Цель исследования: обосновать эффективность использования лего-конструирования в развитие мелкой моторики детей подготовительной группы.
Объект исследования: процесс развития мелкой моторики детей подготовительной группы.
Предмет исследования: комплекс игр и упражнений по лего-конструированию, направленных на развитие мелкой моторики детей подготовительной группы.
Гипотеза: предполагается, что процесс развития мелкой моторики детей подготовительной группы будет проходить эффективнее при использование комплекса специально подобранных игр с лего-конструктором.
В соответствии с целью исследования были поставлены следующие задачи:
1.    Изучение психолого-педагогической и методической литературы по проблеме развитие мелкой моторики детей старшего дошкольного возраста посредством лего-конструктора.
2.    Разработка комплекса игр и упражнений по лего-конструированию, направленных на развитие мелкой моторики детей подготовительной группы.
3.    Анализ результатов работы. 

Объект исследования: процесс формирования патриотических чувств у обучающихся 4 класса.
Предмет исследования: возможность проектной деятельности в процессе воспитания патриотических чувств у обучающихся 4 класса. 
Цель курсовой работы – рассмотреть возможности проектной деятельности как средства формирования патриотических чувств у обучающихся 4 класса. 
В соответствии с целью, в работе поставлены следующие задачи:
1. Изучить теоретические основы применения проектной деятельности в процессе обучения;
2. Провести анализ особенностей патриотического воспитания обучающихся 4 класса;
3. Провести экспериментальное исследование по выявлению уровня сформированности патриотических чувств у обучающихся 4 класса;
4. Изучить динамику уровня сформированности патриотических чувств у обучающихся 4 класса.
Для поставленных задач, мы использовали следующие методы исследования: анализ психолого-педагогичекой и методической литературы по проблеме исследования, сравнение, обобщение, конкретизация. 
Методы исследования:
-    изучение педагогической и методической литературы по проблеме исследования;
-    изучение опыта работы учителей начальных классов по исследуемой проблеме;
-    наблюдение, беседа.
Практическая значимость курсовой работы состоит в возможности использования полученных результатов и накопленного опыта в практике формирования патриотических чувств у обучающихся 4 класса.

Степень разработанности вопроса. Проблемы здоровьесберегающего компонента в физическом воспитании детей дошкольного возраста нашли отражение в работах В.Г.Алямовской, Л.А.Венгер, А.М.Доронина, Т.Н.Дороновой, Э.Я.Степаненковой.
Объект исследования: здоровьесберегающая среда дошкольного образовательного учреждения.
Предмет – спортивная работа, проводимая в детском дошкольном учреждении.
Цель работы – проанализировать деятельность по построению здоровьесберегающей среды при организации занятий физической культурой с дошкольниками.
Задачи:
1.    Рассмотреть особенности физического развития детей дошкольного возраста.
2.    Изучить основные проблемы организации социально-медицинского оздоровления детей в детском саду
3.    Проанализировать структуру и содержание оздоровительной работы, проводимой в ДОУ.
4.    Изучить работу по социально-медицинскому оздоровлению детей в ДОУ.
5.    Обосновать и разработать основы социальных программ для родителей и педагогов ДОУ.
Практическая значимость работы. Данная работа представляет значимость для специалистов по работе с семьей и детьми, педагогов дошкольных образовательных учреждений, а также всех специалистов, которые в своей работе затрагивают вопросы здоровьесбережения.

Анализ актуальности исследования позволил сформулировать тему исследования: «Комплексный метод в обучении сюжетно-ролевой игре у старших дошкольников с ЗПР».
Цель исследования: теоретическое обоснование и разработка методических рекомендаций по развитию сюжетно-ролевой игры у детей старшего дошкольного возраста с ЗПР на основе комплексного метода.
Объект: процесс развития сюжетно-ролевой игры у дошкольников с ЗПР.
Предмет исследования: комплексный метод в обучении сюжетно-ролевой игре у старших дошкольников с ЗПР.
Задачи:
1. Изучить и проанализировать психолого-педагогическую литературу по проблеме развития сюжетно-ролевой игры у старших дошкольников с ЗПР. 
2. Выявить особенности и определить уровень развития сюжетно-ролевой игры у старших дошкольников с ЗПР.
3. Разработать методические рекомендации для педагогов по формированию сюжетно-ролевой игры у старших дошкольников с задержкой психического развития на основе комплексного метода руководства игрой.
Теоретико-методологической основой исследования явилась:
- Положения отечественной психологии развития, специальной психологии и коррекционной педагогики: о роли дошкольного детства в личностном развитии ребенка; соотношении первичных и вторичных нарушений; зоне ближайшего развития; сензитивных периодах развития; коррекции и компенсации; об общности закономерностей нормального и аномального развития (Л.C.Выготский, П. Я. Гальперин, A. B. Запорожец, А. Н. Леонтьев, В. И. Лубовский,  Д. Б. Эльконин и др.);
- Положение о специфических особенностях отдельных психических процессов и личности в целом дошкольников с ЗПР (Н.Ю. Борякова, А. Бооркес Де Бустаманте, Б. Диас Гонсалес, Н. В. Елфимова, Е. К. Иванова, И. А. Коробейников, А. Д. Кошелева, Л. В. Кузнецова, Н. Г. Лутонян, В.Л. Подобед, Е. С. Слепович, Т. А. Стрекалова, У. В. Ульенкова и другие).

Проблема исследования заключается в теоретическом осмысление педагогами значимости применения игровых технологий на уроках в начальной школе и выявлении особенностей их использования.
Цель исследования: теоретически изучить и выявить особенности применения игровых технологий в образовательном процессе в начальной школе. 
Объект исследования: процесс обучения младших школьников.
Предмет исследования: особенности использования игровых технологий на уроках в начальной школе.
Задачи исследования:
1.    Проанализировать психолого-педагогическую литературу по
проблеме использования игры в качестве метода обучения.
2.    Рассмотреть классификации, функции и виды игровых технологий.
3.    Выявить особенности использования игровых технологий на уроках
в начальной школе. 
Методы исследования: анализ психолого-педагогической литературы, научное наблюдение по проблеме исследования, изучение нормативных документов, дидактическое целеполагание, социально-педагогический анализ программ, учебников и учебно-методических пособий.

Учителю необходимо стремиться к тому, чтобы полнее использовать возможности, заложенные в содержании темы, для поддержания и развития познавательного интереса учащихся и решения задач политехнического обучения. Следует иметь в виду, что многие вопросы темы, например закон Паскаля, архимедова сила, изучаются в средней школе только один раз, в VII классе. Это обстоятельство накладывает на учителя особую ответственность.
Цель работы: Рассмотреть особенности темы «Давление твёрдых тел, жидкостей и газов» и методику формирования основных ее понятий и законов.
Задачи:
1.    Выявить особенности преподавания темы «Давление твёрдых тел, жидкостей и газов»;
2.    Рассмотреть методику формирования основных ее понятий;
3.    Рассмотреть методику формирования законов.

Объектом исследования является организация логопедической помощи детям с речевыми нарушениями.
Предмет исследования: процесс управления качеством логопедической помощи детям с ОНР в условиях образовательного учреждения.
Целью исследования является определение основ моделирования системы управления качеством услуг логопеда в образовательной организации. 
Для достижения поставленной цели необходимо последовательно решить ряд взаимосвязанных задач: 
- определить понятие системы управления качеством в образовании;
- охарактеризовать детей дети с речевыми нарушениями и их законных представителей как потребителей услуг логопедического сопровождения;
- выявить содержание и порядок оказания услуг логопедической помощи детям с речевыми нарушениями в различных институциональных условиях;
- определить принципы стандартизации предоставления услуг логопедической помощи детям с речевыми нарушениями в условиях образовательной организации;
- рассмотреть основные варианты логопедической помощи детям с речевыми нарушениями в условиях образовательной организации с учетом внедрения ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ;
- изучить основы моделирования системы управления качеством предоставления услуг логопедической помощи детям с речевыми нарушениями в условиях образовательной организации.

Объектом исследования является формирование знаний о живой природе у детей старшего дошкольного возраста.
Данный объект будет рассмотрен нами на предмет использования виртуальной экскурсии как средства формирования знаний о живой природе у детей старшего дошкольного возраста.
Цель исследования – показать, как виртуальная экскурсия влияет на формирование знаний о живой природе у детей старшего дошкольного возраста.
Для достижения цели необходимо решить следующие задачи:
1.    Проанализировать учебную, методическую и научную литературу по исследуемой проблеме.
2.    Раскрыть понятие «Экологическое образование».
3.    Дать характеристику требованиям ФГОС ДО к экологическому образованию детей дошкольного возраста.
4.    Показать роль виртуальных экскурсий в формировании знаний о живой природе у детей старшего дошкольного возраста.
5.    Раскрыть требования к организации виртуальной экскурсии.
6.    Проанализировать методику организации и проведения виртуальных экскурсий.
Мы можем предположить, что в процессе проведения виртуальных экскурсий более эффективно будут формироваться знания о живой природе у детей старшего дошкольного возраста.

Благодаря разработанной программе обучения запланирован порядок проведения преподавателем каждого урока на протяжении всего цикла дошкольного обучения. Разработанные с учетом того, что в игровой среде дети будут мотивированы на более высоком уровне, упражнения и правила будут способствовать быстрому развитию детей. 
Каждый ребенок будет эффективно развиваться самоосознанности в системе, в плане зрительного восприятия, аналитического мышления, стратегического мировоззрения, конструктивных решений, творческого потенциала и командной работы.

Объект исследования – процесс формирования социокультурной идентичности школьников.
Предмет исследования – педагогические условия формирования социокультурной идентичности младших подростков на уроках литературы.
Цель исследования – теоретически обосновать, разработать и апробировать формирование социокультурной идентичности учащихся пятых классов на уроках литературы как важнейшее средство воспитания личности.
Сформулированные означенным выше образом проблема, тема, объект, предмет и цель исследования определили необходимость решения следующих задач:
- обосновать теоретико-методологические предпосылки воспитания социокультурной идентичности учащихся;
- охарактеризовать особенности младшего подросткового возраста;
- провести анализ современного состояния формирования социокультурной идентичности у учащихся современной школы на уроках литературы;
- определить педагогические условия формирования социокультурной идентичности у учащихся пятых классов современной школы на уроках литературы;
- внедрить выявленные педагогические условия в учебную практику и диагностировать, насколько результативными стали показатели исследуемой социокультурной идентичности.

Выявление противоречий позволили сформулировать проблему исследования: какова методика формирования нравственно-этической ориентации младших школьников посредством кейс-технологий. Актуальность обозначенной проблемы и ее недостаточная разработанность обусловили выбор темы исследования: «Формирование нравственно-этической ориентации младших школьников посредством кейс-технологий».
Объект исследования – педагогический процесс образовательного учреждения, направленный на формирование нравственно-этической ориентации.
Предмет исследования – методика формирования нравственно-этической ориентации младших школьников посредством кейс-технологий.
Цель исследования: теоретически обосновать, разработать и апробировать методику формирования нравственно-этической ориентации младших школьников посредством кейс-технологий

Для реализации цели исследования и подтверждения гипотезы необходимо решить следующие задачи.
1. Изучить сущность понятия «профессиональное самоопределение» старшеклассников.
2. Выявить возрастные и психологические особенности учащихся, влияющие на их профессиональное самоопределение.
3. Разработать и реализовать систему психолого-педагогического сопровождения формирования профессионального самоопределения старшеклассников в образовательной организации.
4. Экспериментально проверить результативность психологопедагогического сопровождения формирования профессионального самоопределения старшеклассников.
Теоретическую основу исследования составляют: исследования в области профессионального самоопределения и формирования профессиональной ориентации (Дж. Голланда, А.К. Марковой, Н.С. Пряжникова, Г. Резапкиной и др.) концепции профессионального развития личности (Э.Ф. Зеера, Е.А. Климова, Н.С Пряжникова и др.) концепции развития личности в юности (Л.И. Божовича, И.В. Дубровиной, Д.И. Фельдштейна и др.)

Цель исследования: теоретически обосновать, разработать и экспериментально проверить эффективность системы воспитательной работы, направленной на формирование гуманных чувств у детей младшего школьного возраста в изобразительной деятельности.
Объект исследования: процесс воспитания младших школьников во внеурочной деятельности. Предмет исследования: педагогические условия формирования гуманных чувств у младших школьников в изобразительной деятельности.
Гипотеза исследования состоит в том, что формирование гуманных чувств у младших школьников в изобразительной деятельности наиболее эффективно, если:
- разработать и реализовать модель системы воспитательной работы, отвечающую требованиям целостности, структурности, управляемости и воспроизводимости;
- обосновать и внедрить авторскую программу духовно-нравственного развития «Дорога доброты» по ознакомлению учащихся с гуманными чувствами;
- повысить уровень представления учащихся о гуманных чувствах и их проявлении в различных ситуациях;
- воздействовать на эмоциональную сферу учащихся средствами изобразительной деятельности для формирования устойчивого мотива проявления гуманных чувств;
- создавать ситуации сотворчества учащихся в изобразительной деятельности, способствующих их гуманному поведению по отношению друг к другу

Цель: теоретически обосновать, разработать и апробировать условия по развитию творческого потенциала подростков в детском оздоровительном лагере.
Объектом исследования является процесс развития творческого потенциала подростков в детском оздоровительном лагере.
Предмет исследования: педагогические условия развития творческого потенциала подростков в детском оздоровительном лагере
Гипотезы исследования: развитие творческого потенциала подростков в детском оздоровительном лагере будет эффективным, если будут созданы следующие педагогические условия:
- создана воспитательная среда, способствующая развитию творческого потенциала подростков;
- обеспечено систематическое включение подростков в коллективнотворческую деятельность;
- использованы методы и средства стимулирования творческой активности подростков;
- во временном коллективе создана психологически комфортная атмосфера.