Целью исследования является теоретическое выявление, обоснование и экспериментальная проверка условий формирования познавательных УУД на уроках рисования с натуры в начальной школе.
Объект исследования: познавательные УУД как планируемый результат начального общего образования.
Предмет исследования: условия формирования познавательных УУД на уроках рисования с натуры в начальной школе.
Гипотеза исследования: процесс формирования познавательных УУД на уроках рисования с натуры будет эффективным при реализации следующих условий: 
– формировать умение анализировать объекты с целью выделения признаков (конструкция, форма, цвет, объем, пропорции); отличать новое от уже известного в процессе наблюдения за натурой;
– формировать умение создавать самостоятельно алгоритмы деятельности при решении изобразительных задач в соответствии с логикой: схематизация, типизация, детализация, обобщение;
– формировать умение контролировать и оценивать процесс и результат деятельности на основе сравнения изображения с натурой;
– формировать умение составлять целое из частей, в том числе самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов в процессе соблюдения логики изображения от общего к частному.

Цель исследования: теоретически выявить, обосновать и экспериментально проверить условия нравственно-эстетического развития учащихся на уроках изобразительного искусства.
Объект исследования: процесс нравственно-эстетического развития.
Предмет исследования: условия нравственно-эстетического развития учащихся на уроках изобразительного искусства.
Гипотеза исследования: нравственно-эстетическое развитие младших школьников на уроках изобразительного искусства будет результативным при соблюдении следующих педагогических условий:
– формирование знаний о духовной культуре народов России, национальных духовных традициях в процессе организации и проведения искусствоведческих бесед (когнитивный компонент);
– формирование эмоционально-ценностного отношения к духовной культуре народов России в процессе историко-культурного анализа народных художественных традиций (костюм, организация быта, праздники) (эмоционально-побудительный компонент);
– формирование опыта самостоятельного художественного творчества на основе народной традиции: повтор, вариация, импровизация (деятельностный компонент).

Объект исследования – связная речь у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи.
Предмет исследования – особенности  пересказа у детей старшего дошкольного возраста с ОНР. 
Цель исследования – исследование особенностей связной речи старших дошкольников с ОНР на основе пересказа.
В задачи исследования входило:
-    Рассмотреть теоретические аспекты изучения особенностей  связной  речи у детей старшего  дошкольного возраста  с ОНР;
-    Провести экспериментальное изучение особенностей связной речи  у дошкольников с ОНР;
-    Представить результаты констатирующего эксперимента.
-    Определить основные  направления логопедической работы по развитию  связной речи детей с ОНР.
Гипотеза исследования: использование пересказа позволяет выявить сформированность связной речи  у детей старшего дошкольного возраста. 

Целевая аудитория – программа ориентирована на воспитанников детских садов старших и подготовительных групп, на детей данной возрастной категории. Данная программа будет полезна педагогам специалистам ДОУ: воспитателям, педагогам, психологам, педагогампсихологам, методистам.
Предмет – развитие познавательной активности старших дошкольников в условиях игровой.
Цель программы – развитие познавательной активности в старшем дошкольном возрасте в условиях игровой деятельности.
Маркеры достижения цели:
• развитая потребность в новых впечатлениях;
• умение задавать вопросы познавательного характера;
• элементарные умения ориентировочно-исследовательской деятельности;
• коммуникативные навыки взаимодействия с детьми, в условиях групповой исследовательской работы;
• мотивация достижения, адекватная самооценка.

Цель исследования: разработка методики формирования математической грамотности у обучающихся 9 класса в области математической логики.
Объект исследования: математическая подготовка обучающихся 9 класса.
Предмет исследования: дидактические условия формирования математической грамотности у обучающихся 9 класса в области математической логики.
Задачи исследования:
1)    Охарактеризовать понятие «математическая грамотность» и описать роль, место и значение элементов математической логики  для формирования математической грамотности у обучающихся 9 класса.
2)    Разработать диагностическую карту для оценки и измерения уровня сформированности математической грамотности у обучающихся 9 класса в области математической логики.
3)    Описать основные дидактические условия формирования математической грамотности у обучающихся 9 класса в области математической логики.
4)    Разработать цикл уроков по теме «Элементы математической логики» в рамках математической подготовки обучающихся 9 класса.
5)    Провести педагогический эксперимент, проанализировать и описать его результаты.

Цель исследования: разработать цикл уроков технологии с использованием приемов дифференцированного подхода в формировании предметных компетенций младших школьников.
Объект исследования: прием дифференцированного подхода как способ формирования у младших школьников предметных компетенций на уроках технологии.
Предмет исследования: реализация дифференцированного подхода на уроках технологии в процессе формирования у младших школьников предметных компетенций.
В соответствии с целью, объектом и предметом исследования были поставлены следующие задачи: 
1.    раскрыть сущность и содержание понятий «компетенция», «компетентность»;
2.    рассмотреть и изучить процесс организации дифференцированного подхода на уроках технологии;
3.    разработать и апробировать цикл уроков, направленных на формирование у младших школьников предметных компетенций на уроках технологии с помощью приемов дифференцированного подхода.
4.    экспериментально обосновать успешность цикл уроков, направленных на формирование у младших школьников предметных компетенций на уроках технологии с помощью приемов дифференцированного подхода.

Цель: выявить педагогические условия формирования нравственной культуры дошкольников.
Гипотеза исследования: инравственное воспитание дошкольников будет эффективно, если: 
-осуществлены кадровые, методические и материальные составляющие обеспечения процесса нравственного воспитания дошкольников;
-определены содержание, формы и методы работы в соответствии с особенностями формирования нравственных качеств личности старших дошкольников;
-обеспечена преемственность в нравственном воспитании дошкольников, организуемом дошкольной образовательной организацией и семьей.
Задачи работы:
1) изучить нравственное воспитание как направление дошкольной педагогики;  
2) рассмотреть особенности развития и воспитания нравственной сферы в дошкольном возрасте;
3) провести эмпирическое изучение педагогических условий формирования нравственной  культуры дошкольников.

Цель исследования – выявить оптимальные для развития эмпирического познания законов физики условия организации внеурочных занятий младших школьников в ситуации адаптации к школе (в 1 классе). 
Задачи: 
1 – разработать систему внеурочных занятий эмпирического познания законов физики в контексте курса «Окружающий мир», которая позволит развивать эмпирическое познание законов физики учеников начальной школы; 
2 – провести апробацию разработки на внеурочных занятиях, с группой первоклассников 6 – 8 лет, с применением способов вовлечения младших школьников в эмпирическое познание законов физики через взаимодействие с материалами и механическими игрушками; 
3 – проанализировать результаты использования данной программы внеурочных занятий по эмпирическому познанию законов физики с точки зрения повышения их мотивации к учебе в целом;
4 – сформулировать, оптимальные для развития исследовательских навыков, условия организации внеурочных занятий младших школьников.
Гипотеза исследования: эффективное освоение законов физики первоклассниками в рамках курса «Окружающий мир» можно обеспечить, если реализовать методы и формы работы, направленные на стимулирование познавательного интереса младших школьников, используя игру как ранее освоенный вид деятельности.

В связи с этим целью курсовой работы целесообразно определить изучение особенностей уроков иностранного языка в начальной школе.
Объектом исследования является многообразие форм учебной деятельности образовательного процесса.
Предметом исследования выступает специфика уроков иностранного языка в начальной школе.
Задачи:
1. Рассмотреть структуру урока иностранного языка в начальной школе по ФГОС.
2. Охарактеризовать возрастные особенности при проектировании урока по иностранным языкам.
3. Разработать на основе проведенного эксперимента систему методологических рекомендаций педагогам по совершенствованию урока иностранных языков в начальной школе.

Цель исследования: теоретически обосновать и экспериментально подтвердить эффективность коррекционно-педагогической работы, направленной на развитие пространственных представлений.
Объект исследования: особенности пространственной ориентировки у дошкольников с нарушениями зрения.
Гипотеза: Развитие пространственной ориентировки дошкольников с нарушением зрения будет успешным при условии:
 - комплексной диагностики особенностей пространственной ориентировки детей; 
- разработки специальной программы на основе функций сохранных анализаторов, с учетом возрастных и специальных особенностей дошкольников.
Предмет исследования: коррекционно-педагогическая работа по развитию ориентировки в пространстве слабовидящих детей старшего дошкольного возраста.

Актуальность выбранной темы данного эссе обусловлена тем, что проблема организации детского досуга давно стоит на повестке дня у сотрудников Минобрнауки и других государственных учреждений, в чью сферу ответственности входит задача организации внеклассной работы школьников.
Важность этого вопроса настолько значима, что на нее всерьез обратило внимание правительство РФ, и заявило о готовности принять участие в развитии внешкольного воспитания и образования детей. Эта готовность выражена, например, в предоставлении грантов тем, кто готов посвятить себя будущему страны – юному поколению граждан, развитию их творческих способностей.

Цель исследования: разработать методические рекомендации по развитию связной речи на уроках русского языка
Гипотеза исследования: развитие связной речи младших школьников в процессе обучения может стать более эффективным при следующих условиях:
– если учителем предусмотрено обращение школьника к новой для него лексике;
– если школьник будет поставлен перед необходимостью включать новую лексику в создаваемый текст;
– если ученику будет обозначена установка на целенаправленное использование изучаемых или изученных грамматических форм, включаемых в высказывание с целью формирования грамматического строя речи.
Цель может быть достигнута при помощи следующих задач:
• проанализировать теоретическую информацию о особенностях развития связной речи младших школьников;,
• проанализировать ФГОС о потенциале развития связной речи младших школьников на уроках русского языка;
• разработать материалы связной речи младших школьников на уроках русского языка,
• разработать программу экспериментального обучения.

Объект исследования: нравственное воспитание младших школьников.
Предмет исследования: процесс формирования нравственных норм и представлений у младших школьников.
Цель данной работы – рассмотреть возможности нравственного воспитания младших школьников посредством игры.
Задачи работы:
-   проанализировать теоретические основы нравственного воспитания младших школьников;
-    рассмотреть методические аспекты нравственного воспитания младших школьников посредством игры. 
Структура работы: курсовая работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы. 

Цель исследования – разработать методику изучения творчества Оноре де Бальзака. Для достижения поставленной цели необходимо решить следующие задачи:
- рассмотреть особенности изучения зарубежной литературы в школе;
- исследовать творчество Оноре де Бальзака;
- разработать методику изучения творчества Оноре де Бальзака в школе. 
При работе использовались методы теоретического исследования: анализ, синтез изучаемого материала.
Теоретическую основу составили труды: разработчиков ФГОС ООО, В.А. Доманского, М.В. Коноваловой, Б. А. Ланина, Вл. А. Лукова, Ю.Н. Пешковой и других.  

На основании обнаруженного противоречия определена проблема исследования: какова методика формирования математических представлений дошкольников.
Цель исследования: теоретически обосновать и экспериментально проверить методику по формированию математических представлений детей дошкольного возраста.
Объект исследования: процесс формирования математических представлений дошкольников. 
Предмет исследования: дидактические игры как средство развития математических представлений дошкольников.
Для реализации цели исследования поставлены следующие задачи: 
-    изучить психолого-педагогическую литературу по проблеме формирования математических представлений у детей дошкольного возраста;
-    выявить уровень сформированности математических представлений у детей дошкольного возраста; 
-    разработать содержание, формы и методы работы по формированию математических представлений дошкольников;
-    оценить эффективность методики по формированию математических представлений у детей дошкольного возраста.

Цель исследования: теоретически конкретизировать проблему формирования естественнонаучных представлений о природе у дошкольников подготовительной группы и экспериментально доказать влияние экологических экскурсий на процесс формирования данных представлений.
Для достижения обозначенной цели в ходе работы необходимо решить следующие задачи: 
1)    раскрыть сущность ключевых понятий исследования: формирование естественнонаучных представлений, экологическое воспитание, экологическое развитие;
2)    выявить особенности формирования естественнонаучных представлений у дошкольников подготовительной группы;
3)    рассмотреть экологические экскурсии: значение, виды, методика работы с дошкольниками подготовительной группы;
4)    провести исследование уровня формирования естественнонаучных представлений у дошкольников подготовительной группы;
5)    разработать комплекс экскурсий по формированию естественнонаучных представлений о природе для дошкольников подготовительной группы;
6)    проанализировать результаты опытно-экспериментальной работы, дать методические рекомендации 

Объект исследования – патриотическое воспитание
Предмет исследования – организация патриотического воспитания в подготовительной к школе группе.
Цель исследования – изучить теоретические и методические основы организации патриотического воспитания детей дошкольного возраста
Задачи исследования:
1.Рассмотреть понятие патриотического воспитания.
2. Охарактеризовать направления организации патриотического воспитания детей дошкольного возраста
3. Описать методику организации  патриотического воспитания в подготовительной к школе группе
4. Представить опыт организации патриотического воспитания детей дошкольного возраста в базе ЧДОУ «Детский сад КОРАБЛИК».
Для поставленных задач, мы использовали следующие методы исследования: анализ психолого-педагогической и методической литературы по проблеме исследования, сравнение, обобщение, конкретизация. 

Цель нашей работы: проанализировать  методическую и теоретическую литературу по проблеме исследования, выявить основные особенности организации самостоятельной работы школьников и предпосылки ее развития.
Для достижения поставленной цели необходимо решить следующие задачи:
1. Проанализировать методическую и теоретическую литературу по проблеме исследования.
2. Раскрыть сущность самостоятельной работы учащихся в современной педагогической науке.
3. Рассмотреть виды и формы самостоятельной работы обучающихся на уроках физики языка и во внеклассной работе.
4. Выявить особенности организации самостоятельной работы обучающихся на уроках физики и во внеклассной работе.

Цель исследования – изучение особенностей использования глиняной игрушки в качестве средства патриотического воспитания учащихся начальных классов.
Гипотеза – предположим, что процесс патриотического воспитания младших школьников будет осуществляться на уроках изобразительного искусства эффективно если,
- раскрыть сущностно-содержательную характеристику процесса патриотического воспитания.
- разработать содержание уроков изобразительного искусства и подобрать материал, касающийся использования русской глиняной игрушки в патриотическом воспитании.
Исходя из гипотезы и цели, были сформулированы задачи исследования:
1. Изучение патриотического воспитания учащихся начальных классов как педагогической проблемы на основе анализа психолого-педагогической литературы;
2. Выявление особенностей патриотического воспитания учащихся начальных классов;
3. Анализ возможностей использования глиняной игрушки в качестве средства патриотического воспитания учащихся начальных классов;
4. Проведение опытно-экспериментального исследования по изучению возможностей использования глиняной игрушки в качестве средства патриотического воспитания учащихся начальных классов;
5. Дать оценку эффективности использованию глиняной игрушки в качестве средства патриотического воспитания учащихся начальных классов на основании результатов опытно-экспериментальной работы.

Цель исследования заключается в научном обосновании и экспериментальной проверке эффективности методической системы работы с одаренными учащимися среднего школьного возраста.
Гипотеза исследования: учебные достижения одаренных учащихся повышаются при системе предоставления им дополнительных образовательных услуг, построенной на принципах:
-    динамического сочетания развития способностей учащихся с формированием их потребностей и приоритетов;
-    соответствия дополнительных образовательных услуг индивидуальным особенностям учащихся;
-    соответствия принципам свободного выбора, полезности, прогнозируемости, деятельности, комплексности, социальной значимости, развития, доверия и ответственности, взаимодействия;
-    обеспеченности школ научно-педагогическими работниками, которые подготовлены к работе с одаренными детьми;
-    системного целевого подхода к организации работы с одаренными детьми.
Задачи исследования:
1. Проанализировать сущность понятия «одаренность»;
2. Проанализировать психологические особенности одаренных детей;
3. Рассмотреть принципы работы с одаренными учащимися;
4. Экспериментально проверить эффективность технологии работы с одаренными учащимися и установить характер влияния дополнительных образовательных услуг на учебные достижения одаренных учеников.
5. Определить все составляющие системы организации работы с одаренными детьми на уровне школы, района