Когда ребенок читает книгу, он начинает  следить за развитием событий, что способствует более усиленной работе мозговых клеток.
 Итак, я полагаю, что в пользу детского чтения приведены весомые доводы. И стоит советовать, в первую очередь, родителям взять в руки книгу, чтобы этим показать пример своему ребенку.  

Объект исследования – особенности педагогической деятельности.
Предмет исследования - профессиональная компетентность учителя начальных классов, как основа педагогической деятельности.
Задачи исследования:
1) рассмотреть профессию педагога и особенности педагогической деятельности
2) исследовать формирование профессиональной компетентности учителя начальных классов;
3) определить потребность в формировании новых педагогических кадров;
4) сформулировать и эмпирически апробировать педагогические условия формирования профессиональной компетентности студентов педагогического университета.

Цель исследования – определить способы формирования детского коллектива в начальной школе.
Задачи исследования:
1.    Изучить психолого-педагогическую литературу по проблеме формирования коллектива.
2.    Рассмотреть психолого – педагогическую характеристику детей младшего школьного возраста.
3.    Изучить этапы формирования коллектива младших школьников
4.    Дать характеристику работы классного руководителя по формированию коллектива младших школьников
5.    Изучить способы формирования коллектива младших школьников
 При написании работы были использованы следующие методы исследования: теоретический анализ литературных источников и документов.

Цель данной работы состоит в теоретическом и практическом рассмотрении применяемых методик и приемов формирования
межкультурной компетенции на уроках среднего звена, основываясь на доступный лингвострановедческий материал.
В соответствии с целью, предметом и гипотезой нами определены задачи нашего исследования:
● Определить терминологическую базу и сущность понятия иноязычной межкультурной компетенции, её виды, модели;
● Выявить психолого-педагогические основы и методики формирования иноязычной межкультурной компетенции учащихся
средней школы;
● Выявить и проанализировать новые и нестандартные тенденции в обучении иностранному языку, направленных на формирование межкультурной компетенции;
● Разработать собственный методический материал для проведения уроков, способствующих формированию межкультурной
компетенции;
● Выявить методы диагностики уровня сформированности иноязычной межкультурной компетенции учащихся средней школы;

Цель исследования заключается в изучении и систематизации приемов обучения использованию этикетных клише в процессе работы над диалогической речью на уроке английского языка в 5 классе.
    Задачи исследования:
1.    Определить понятие коммуникативной компетенции.
2.    Описать понятие этикетных клише и их роль в диалогической речи.
3.    Выявить особенности обучения диалогической речи на уроках иностранного языка в средней общеобразовательной школе.
4.    Проанализировать применение системы методов и приемов развития коммуникативной компетенции в процессе обучения использованию этикетных клише в диалогической речи на уроке английского языка в 5 классе.
5.    Разработать комплекс упражнений, направленный на развитие коммуникативной компетенции в процессе обучения использованию этикетных клише в диалогической речи на уроке английского языка в 5 классе.

Цель исследования: разработать рекомендации для эффективного обучения младших школьников моделированию в процессе решения текстовых задач. 
Гипотеза: обучение младших школьников решению текстовых задач будет способствовать формированию УУД моделирования при  реализации следующих педагогических и методических условий: 
•    соблюдение этапности моделирования в процессе решения задачи;
•    использование в процессе обучения нескольких видов моделей к одной и той же текстовой задаче;
•    использование приемов достраивания и видоизменения моделей.

Цель исследования изучить особенности духовно – нравственного воспитания  младших школьников.
Цель, объект и предмет исследования, определили постановку и решение следующих задач:
– выявить сущность и содержание понятия «духовно–нравственное воспитание»;
– определить цель и задачи работы по духовно – нравственному воспитанию младших школьников;
– описать выбор диагностических методик и проведение констатирующего этапа исследования;
– разработать программу духовно – нравственного развития младших школьников;

Цель исследования – разработать компьютерные средства обучения для применения их на занятиях по дисциплине «Бухгалтерский учет» при изучении раздела «Основы бухгалтерского учета»; разработать занятие по разделу «Учет труда и его оплата» дисциплины «Бухгалтерский учет» с использованием информационных технологий.
Объект исследования – информационные технологии для проведения
занятий по дисциплине «Бухгалтерский учет».
Предмет исследования – разработка компьютерных средств обучения при изучении раздела 1 «Основы бухгалтерского учета» дисциплины  «Бухгалтерский учет».
Гипотеза исследования – применение компьютерных средств обучения на занятиях по дисциплине «Бухгалтерский учет» будет способствовать улучшению качества усвоения материала и позволит сделать учебный процесс более занимательным и интересным.

Целью моего исследования является представление и  обобщение  по формированию ораторских умений учащихся во внеурочной деятельности. 
Задачи:
- Выявить уровень владения ораторского навыка
- Раскрыть особенности построения ораторской речи;
 - Найти и отобрать необходимые упражнения для развития речевого аппарата.
- Выявить эффективность системы обучения ораторского искусства.
- Разработать памятку для родителей и учеников по развитию ораторского навыка во внеурочной деятельности 
Объект исследования – развитие ораторское искусства во неурочной деятельности.

Цель исследования: выявить, теоретически обосновать и экспериментально проверить эффективность педагогических условий формирования смыслообразования здорового образа жизни у младших школьников на основе личностно-ориентированных ситуаций.
Объект исследования: смыслообразование здорового образа жизни у младших школьников.
Предмет исследования: педагогические условия формирования смыслообразования здорового образа жизни у младших школьников на основе личностно-ориентированных ситуаций. 
Гипотеза исследования: формирование смыслообразования здорового образа жизни у младших школьников на основе личностно-ориентированных ситуаций будет проходить успешно, если создать следующие педагогические условия:
– осуществлять формирование смыслообразования здорового образа жизни на основе развития мотивов здоровьесберегающей деятельности через определение учениками ценностных ориентиров (здоровье и здоровый образ жизни) и установление личностных смыслов этой деятельности;
– предоставить ученикам возможность для проявления положительных эмоций реагирования на ведение здорового образа жизни;
– обеспечить организацию решения личностно-ориентированных ситуаций на основе реализации деятельностной позиции ученика: самостоятельное формулирование мнения, вывода; оценка правильности поведения с позиций ценности здоровья и значимости ведения здорового образа жизни; принятие решения при выборе способов жизнедеятельности, обеспечивающих сохранение и укрепление здоровья.
 

Для обоснования гипотезы были поставлены следующие задачи:
1. Исследовать сущность понятия «ценность здоровья» и особенности ее формирования у младших школьников.
2. Обосновать педагогические условия формирования ценности здоровья у младших школьников средством использования действия самоопределения.
3. Разработать структурно-функциональную модель формирования ценности здоровья с учетом педагогических условий.
4. Разработать и реализовать программу формирования ценности здоровья у младших школьников средством использования действия самоопределения.
5. Изучить эффективность работы по формированию ценности здоровья у младших школьников средством самоопределения и сделать выводы.

Задачи:
1. Проанализировать научно-педагогическую литературу по проблеме исследования и выявить сущностную характеристику культуры здорового образа жизни и особенности её формирования в младшем школьном возрасте. 
2. Выявить и провести теоретическое обоснование условий формирования культуры здорового образа жизни младших школьников на уроках окружающего мира с применением игровой технологии. 
3. Подобрать диагностический инструментарий и выявить исходный уровень сформированности культуры здорового образа жизни у младших школьников.
4. Организовать опытно-экспериментальную работу по формированию культуры здорового образа жизни младшего школьника на уроках окружающего мира с применением игровой технологии. 
5. Определить итоговый уровень сформированности культуры здорового образа жизни у младших школьников, проанализировать результаты контрольного этапа эксперимента и сделать вывод об эффективности опытно-экспериментальной работы. 

Предмет исследования: условия формирования у младших школьников первоначальных представлений об информационной безопасности.
Гипотеза исследования: формирование у младших школьников первоначальных представлений об информационной безопасности будет более эффективным, если:
– будет осуществляться оценка и учет уровня сформированности представлений об информационной безопасности у младших школьников;
– если разработать программу внеклассных занятий, направленных на формирование совокупности знаний, умений и навыков, связанных с умением анализировать информацию, выделять информацию, несущую в себе определенную опасность, критически оценивать данную информацию и защищать себя от ее воздействия;
– если использовать активные методы (дискуссии, ролевые игры, проектные исследования и т.д.) во взаимодействии с родителями.

Теоретический анализ проблемы помог сформулировать гипотезу исследования: формирование лексической стороны речи младших школьников через обучение написания сочинению будет успешным, если: 
1. На этапе подготовки к написанию сочинения обогащать представления учащихся об окружающем мире (наблюдения, беседы, экскурсии); формировать представление о синонимии, антонимии, омонимии, многозначных словах, о выразительных средствах; знакомить с типами лексических ошибок; использовать дидактические игры, направленные на обогащение словарного запаса; использовать упражнения, направленные на овладение лексическими нормами; составлять памятки «Написание сочинения по картине», «Написание сочинения-рассуждения»; «Выразительные средства».
2. На этапе составления плана проводить разные виды работы с планом: сопоставлять планы с нейтральной и выразительной лексикой, подбирать пословицы к пунктам плана, заменять в плане слова синонимами;
3. На этапе написания сочинения использовать памятки «Написание сочинения по картине», «Написание сочинения-рассуждения»; «Выразительные средства».
4. На этапе редактирования оценивать сочинение по следующим критериям: умение использовать слова разных тематических групп, умение использовать средства выразительности, уместность употребление слов, количество и характер речевых ошибок, точность употребления слов.

Цель исследования: выявить, теоретически обосновать и опытно-экспериментальным путём проверить эффективность педагогических условий формирования экологической культуры младших школьников в образовательном процессе начальной школы с учетом региональных особенностей Байкальского государственного природного биосферного заповедника.
Объект исследования: процесс формирования экологической культуры младших школьников.
Предмет исследования: педагогические условия формирования экологической культуры младших школьников с учетом региональных особенностей Байкальского государственного природного биосферного заповедника.

Вышесказанное обосновывает актуальность темы исследования: «Обучение выразительному чтению младшего школьника посредством драматизации».
Целью исследования является выявление, теоретическое обоснование и экспериментальная проверка педагогических условий, при которых обучение выразительному чтению младшего школьника посредством драматизации будет наиболее эффективным.
Объект исследования: процесс обучения выразительному чтению младших школьников.
Предмет исследования: обучение выразительному чтению младших школьников посредством драматизации.

Задачи исследования:
1. Изучить сущность понятия «ответственность» и ее признаки у младшего школьника;
2. Дать характеристику младшего школьного возраста;
3. Определить особенности внеурочной деятельности в условиях начального общего образования;
4. Разработать и апробировать программу развития ответственности у младшего школьника во внеурочной деятельности;
5. Проанализировать полученные результаты.
Методологическая основа исследования.
В качестве методологической основы исследования взяты концепции и   ведущие принципы о единстве сознания и деятельности, раскрытые в трудах А.Г. Асмолова Л.С. Выготского, А.Н. Леонтьева, И.С. Марьенко, А.В. Хуторского и др., где ответственность рассматривается как качество личности; работы О.Т. Данилова, И.И. Ляхова, Е.Г. Нимаевой, О.В. Олейник, Е.С. Полат, Н.Б. Шумаковой, и др., раскрывающие особенности организации внеурочной деятельности, в том числе и в начальной школе.

Гипотеза: формирование выразительности речи младшего школьника через анализ произведений сибирских писателей будет проходить эффективно, если:
1. На этапе подготовки к восприятию текста:
– формировать представление о синонимии, антонимии, многозначности; об изобразительно-выразительных средствах; 
– о разных типах лексических единиц, чуждых литературному языку;
– проводить работу с разными лингвистическими словарями; 
– выполнять упражнения, направленные на формирование лексических умений; 
– составлять словарик «Выразительные средства языка».
2. На этапе повторного чтения и анализа текста:
– использовать речестилистический подход к анализу художественного произведения, находить и анализировать в тексте изобразительно-выразительные средства языка;
– составлять характеристику персонажей с помощью синонимов и антонимов, используя средства выразительности.
3. На этапе обобщения и закрепления:
– написать сочинение-описание или сочинение-отзыв на произведение с использованием лексических и стилистических средств выразительности.
 

Предмет исследования: формирование синтаксического строя речи младших школьников через обучение написанию сочинения с элементами рассуждения.
Теоретический анализ проблемы позволил сформулировать гипотезу исследования: совершенствование синтаксического строя речи младших школьников через обучение написанию сочинения с элементами рассуждения будет эффективным, если:
1. На этапе подготовки к сочинению:
– формировать представление о синтаксических понятиях;
– использовать на уроке речевые дидактические игры и упражнения, направленные на формирование умения распознавать синтаксические конструкции, конструировать их по заданной модели, сравнивать синтаксические единицы;
– использовать творческие упражнения на составление рассказов по сюжетной картине; разные виды пересказа, в том числе с перестройкой текста;
– создать памятку о написании сочинения-рассуждения «Я умею рассуждать». 
2. На этапе составления плана работать над сопоставлением разных планов, над деформированным планом. 
3. На этапе написания сочинения использовать памятку «Я умею рассуждать».
4. На этапе редактирования проверять сочинения по критериям: выявление синтаксических ошибок, выявление логических ошибок, композиционно правильное построение текста.

Теоретический анализ проблемы помог сформулировать гипотезу исследования: процесс совершенствования логичности и последовательности речи младших школьников будет проходить наиболее эффективно, если:
1. На подготовительном этапе написания сочинения:
– формировать, понятия о тексте и его признаках, представление о структуре сочинения-рассуждения, об аргументации;
– использовать различные виды упражнений по работе с текстом, с деформированным текстом; использовать методику «мозаика»; 
– проводить работу по составлению памяток: «Структура сочинения-рассуждения», «Слова связки»; «Типы логических ошибок».
2. На этапе составления плана составлять и сопоставлять разные виды плана, исправлять деформированный план.
3. На этапе написания сочинения пользоваться памятками «Структура сочинения-рассуждения», «Слова-связки»; «Типы логических ошибок».
4. На этапе редактирования сочинения организовать работу по следующим критериям: соответствие написанного теме; полнота раскрытия темы; логичность и последовательность построения текста; отсутствие логических ошибок.