Задачи исследования:
1) изучить методическую, педагогическую литературу речевого
развития детей старшего дошкольного возраста;
2) выявить уровень развития связной речи детей старшего
дошкольного возраста;
3) развивать связную речь детей старшего дошкольного возраста
посредством мнемотехники;
3) экспериментально доказать эффективность применения мнемотехники в развитии речи детей старшего дошкольного возраста.
Практическая значимость исследования заключается в том, что выводы и обобщения нашего исследования могут быть успешно использованы педагогами, родителями старших дошкольников для решения проблем подготовки детей старшего дошкольного возраста для развития связной речи. Предложенные в работе комплексы дидактических игр будут способствовать формированию связной речи у детей дошкольного возраста. 

Цель работы – изучить инновационные черты современной образовательной среды. В связи с поставленной целью в процессе работы необходимо решить следующие задачи:
– привести общую характеристику и модели организации образовательного процесса;
– определить сущность и разновидности инновационных образовательных технологий;
– рассмотреть методы и задачи инновационных технологий в изучении иностранных языков;
– проанализировать применение инновационных технологий обучения иностранному языку.

Цель работы: создание условий для обогащения и активизации словаря детей младшего дошкольного возраста средствами театрально-игровой деятельности.
Объект: процесс развития  речи у детей дошкольного возраста.
Предмет:   театрализованные игры как условие формирования развития речи детей дошкольного возраста.
    Гипотеза: речь детей  дошкольного возраста будет развиваться более успешно при организации театрально-игровой деятельности. В соответствии с целью и гипотезой педагогической деятельности  в работе с воспитанниками были определены следующие задачи:
1. Реализовать в образовательной деятельности современные методы и технологии для повышения коммуникативной компетенции детей.
2. Обогатить развивающую предметно-пространственную среду для обеспечения театрализованной деятельности детей.
3. Разработать и реализовать план взаимодействия с родителями воспитанников по речевому развитию через театрализованные игры.

Для достижения поставленной цели необходимо выполнить следующие задачи:
1. Рассмотреть психолого-педагогическую характеристику подростков старшего школьного возраста.
2. Изучить понятия, факторы профессионального самоопределения старших школьников.
3. Определить цели, задачи, методы, формы организации профессионального самоопределения подростков старшего школьного возраста в образовательной организации.
4. Проанализировать деятельности по организации профессионального самоопределения подростков старшего школьного возраста в образовательной организации.
5. Провести диагностику профессионального самоопределения подростков старшего школьного возраста.
6. Разработать комплекс мероприятий по совершенствованию организации профессионального самоопределения подростков старшего школьного возраста.

Цель: развитие речи детей дошкольного возраста при ознакомлении с художественной литературой.
Задачи:
-    Сформировать интерес к художественной литературе.
-    Расширять и активизировать словарный запас детей.
-    Знакомить с основными жанровыми особенностями сказок, рассказов, стихотворений.
-    Обращать внимание детей на изобразительно-выразительные средства; помогать почувствовать красоту и выразительность языка произведения, прививать чуткость к поэтическому слову.

Задачи исследования:
1. Систематизировать имеющиеся методы, обеспечивающие развитие художественно-образного мышления в творческой деятельности ребенка;
2. Разработать модель методической системы развития художественнообразного мышления учащихся ДХШ;
3. Раскрыть содержание методической системы ее основные компоненты, способствующие организации учебного процесса направленного на развитие художественно-образного мышления учеников;
4. Разработать уровни и критерии оценки работ учащихся ДХШ для определения уровня развития художественно-образного мышления;
5. Экспериментально проверить эффективность педагогической модели методической системы в образовательном пространстве.

Целью настоящей курсовой работы является изучение наиболее эффективных методов и приемов воспитания такого физического качества как ловкость у дошкольников. Согласно цели в работе предполагается решение следующих задач:
1.    изучить методическую литературу по теме курсовой;
2.    подобрать комплекс общеразвивающих упражнений для воспитания ловкости у дошкольников;
3.    проанализировать методику развития ловкости;
4.    провести констатирующий и формирующий эксперименты по развитию ловкости у дошкольников.
Объект исследования таким образом, методика воспитания физических качеств дошкольников, предмет исследования – методы развития ловкости.
 

В ходе исследования автором были поставлены следующие исследовательские задачи:
– изучить базовые понятия педагогики.
Здесь мы заострили внимание на рассмотрении таких аспектов, как, во-первых, педагогика как наука о воспитании, ее возникновение и развитие, во-вторых, основные категории педагогики, в-третьих, система педагогических наук.
– изучить аксиоматические основы педагогики.
Здесь мы заострили внимание на рассмотрении таких аспектов, как, во-первых, аксиомы в системе педагогической теории, во-вторых, аксиоматический метод и формализация педагогических аксиом, в-третьих, система педагогических аксиом.
– изучить динамику и общие закономерности развития личности.
Здесь мы заострили внимание на рассмотрении таких аспектов, как, во-первых, процесс и динамика развития личности, во-вторых, влияние на развитие среды, наследственности и воспитания, в-третьих, деятельность как фактор развития и диагностика развития.

Время выполнения работы: 1 час 30 минут

1.    Вы услышите небольшой текст. Прослушайте его внимательно. Перед Вами 5 суждений, отметьте верны они (T) или не верны (F).

1.    This story about the relationship of the boy and girl.
2.    The girl’s family was very poor.
3.    The boy’s family was rich.
4.    The girl’s parents want the children to communicate.
5.    The children understand why their parents had a complicated relationship.

Минусы: 
- уходит много времени на подготовку;
- на начальной стадии применения технологии не все учащиеся активно включаются в работу;
- на начальной стадии в процессе групповой работы возникают затруднения в коммуникации.
Применение технологии шестиугольного обучения на уроках музыки позволяет не только повысить уровень знаний обучающихся, но и способствует повышению мотивации к изучению музыкального искусства, развитию умения излагать свои мысли, умения рефлексировать, пробуждению исследовательской и творческой активности.
Данная методика многогранна и применима в процессе проведения не только уроков или учебных занятий, а также внеклассных мероприятий.

Задачей данной работы является изучение: педагогической деятельности учителя музыки, вклад в общественную культуру, роль учителя музыки в общеобразовательной школе, повышение творческой активности и исполнительского мастерства учащихся, побуждение к стремлению совершенствовать вокально–хоровые навыки, развитие музыкально-образного и ассоциативного мышления.
В проектной части рассмотрено исследование «Развитие музыкально-творческих способностей на примере вокально-хореографической студии «Овация». Проведен мониторинг, выявлены особенности преподавания, направленные на развитие музыкальных способностей.

Целью работы является описание способов применения технологии открытого пространства на уроках русского языка по изучению лексики.
Для достижения поставленной цели необходимо решить следующие задачи:
1. Определить место современных интерактивных технологий обучения в современном образовании и, в частности, на уроках русского языка.
2. Описать специфику технологии открытого пространства и применение её на уроках русского языка по изучению лексики.
3. Разработать пути применения технологии «открытого пространства» на уроках русского языка. 
Методы исследования: анализ научно – методической литературы, описательный, сравнительно-сопоставительный, метод наблюдения и педагогического эксперимента.

Цели и задачи исследования отображены в структуре работы. Главных целей всего три, а именно:
1. Рассмотреть игры как специфический вид активности ребенка в старшем дошкольном и младшем школьном возрасте.
2. Выявить основные виды игровой деятельности и их реализация в учебном процессе.
3. И рассмотреть каким образом игра влияет на психическое развитие младшего школьника в контексте возникновения интереса к учебной деятельности.
В ходе работы нами были задействованы совершенно разнообразные методы исследования:
1. Анализ имеющийся литературы по психологии игры, возрастной, педагогической и детской психологии.
2. Анализ имеющихся в наличии периодических источников и публицистики.  
3. Сбор и систематизация найденных материалов и компоновка их в научное исследование. 

В целом, шестые и седьмые классы изучают собственно изобразительное искусство. Здесь формируются основы грамоты художественного изображения (рисунок и живопись), понимание основ изобразительного языка.
В ходе написания курсовой работы автор руководствовался следующими принципами учебно-воспитательного процесса: воспитывающее обучение, научность преподавания, систематичность и последовательность, сознательность и активность, доступность обучения, наглядность и проблемное обучение. Соблюдение этих принципов способствует успешному выполнению учебно-воспитательных задач.

Цель исследования – раскрыть и опытно – экспериментальным путем проверить эффективность педагогических условий  формирования интереса к природе у детей шести лет посредством ознакомления с произведениями художественной литературы.
Для достижения поставленной цели необходимо решить следующие задачи:
- на основе анализа психолого-педагогической, научной, методической литературы раскрыть сущностные стороны формирования интереса к природе в дошкольном возрасте и роль художественной литературы в этом процессе;
- определить уровни сформированности интереса к природе у детей шести лет;
- разработать и опытно – экспериментальным путем апробировать содержание и методику формирования интереса к природе у старших дошкольников посредством художественной литературы;
- проанализировать результаты опытно – экспериментальной работы.

Объект исследования: личностное развитие ребенка с нарушением слуха.
Предмет исследования: роль семьи в личностном развитии ребенка с нарушением слуха.
Цель исследования: определить, влияние стилей семейного воспитания на процесс формирования базовых качеств личности ребенка с нарушением слуха.
Задачи исследования:
1.    Исследовать понятие “личностное развитие”.
2.    Провести теоретический анализ сравнения процесса личностного развития детей с нарушением слуха и с нормальным слухом. 
3.    Изучить практические рекомендации по формированию личности детей с нарушением слуха.

Целью данной дипломной работы автор ставит изучение механизмов формирования технического мышления старших школьников на уроках труда. 
Для достижения поставленной цели предполагается решение следующих задач:
•    необходимо показать, что  уроки труда являются неотъемлемой частью методологического и педагогического процесса в ходе школьной учебной программы;
•    предполагается описать структуру урока труда, который развивает техническое мышление подростков;
•    нужно рассмотреть ту роль, которую играет наличие развитого технического мышления во "взрослой" жизни подростка;
•    представляется необходимым разработать примерную методику преподавания уроков труда, направленную на развитие технического мышления;
•    важно обосновать критерии эффективности применения разрабатываемой методики.

Гипотеза исследования заключается в том, что при использовании бумагопластики на занятиях развитие творческих способностей детей будет проходить наиболее эффективно. 
Задачи исследования:
1.    Изучить психолого-педагогические особенности детей 6-7 лет;
2.    Описать особенности развития творческих способностей у детей 6-7 лет;
3.    Рассмотреть влияние бумагопластики на развитие творческих способностей детей 6-7 лет;
4.    Организовать экспериментальное исследование исходного уровня творческих способностей детей;
5.    Разработать программу по бумагопластике для развития творческих способностей детей 6-7 лет;
6.    Проверить  эффективность проведенной работы. 

Объектом исследования данной курсовой работы является педагогический процесс, а именно процесс развития творческих способностей у детей. Цель данного исследования:
1)    Изучение проблемы развития креативных способностей детей, а именно тех ее аспектов, значение которых необходимо для практической деятельности в этом направлении педагога.
2)    Выявить эффективные приемы развития творческих способностей в условиях учебных учреждений.
3)    Использовать специальные приемы для развития творческих способностей детей.    
В ходе работы, мы ставим перед собой следующие задачи:
1.    Выявление основных компонентов творческих способностей на основе анализа литературы.
2.    Изучить и проанализировать разработанную проблему в психолого-педагогической литературе.
3.    Предложить пути и способы развития творчества детей в школе.

Задачи:
1. Рассмотреть категорию и понятие живого и неживого в русском языке и в китайском языке. 
2. Рассмотреть понятие одушевленности и неодушевленности в русском языке. 
3. Грамматически описать и проанализировать категорию одушевленности и неодушевленности в современном русском языке.
4. Грамматически описать и проанализировать примеры и материалы по живому и неживому, одушевленности и неодушевленности в русском языке и в китайском языке.
5. Рассмотреть, описать и проанализировать трудности в изучении категории одушевленности и неодушевленности у носителей китайского языка. 
6. Рассмотреть категорию определенности и неопределенности в русском языке и в китайском языке.
7. Грамматически описать и проанализировать категорию определенности и неопределенности в современном русском языке.
8. Грамматически описать и проанализировать примеры и материалы по определенности и неопределенности в русском языке и в китайском языке. 
9. Рассмотреть, описать и проанализировать трудности категории определенности и неопределенности в изучении на занятиях по РКИ и в изучении русской грамматики у носителей китайского языка.