По характеру мыслительной деятельности учащихся упражнения бывают аналитические, аналитико-синтетические, на классификацию слов, предложений, обобщающего или абстрагирующего планов. Например, к упражнениям этих групп относятся соответственно: нахождение (выделение, выписывание) конкретных языковых фактов (существительных мужского рода или единственного числа и т.п.), составление из слов предложения, распределение слов, отвечающих на вопросы кто, что по группам, подведение ряда слов под общее название, определение категорий частей речи и др.

Принцип градуальности. Этот принцип предложен профессором Е.В. Архиповой в ряде ее работ, например, в учебном пособии «Вопросы речевого развития младших школьников». Согласно его действию учитель распределяет учебный материал с учетом ряда оснований. Например, он принимает во внимание задачи обучения, уровни изучения языковой системы, сложность дидактического материала, степень самостоятельности учащихся.
Система предложенных принципов преподавания языковой теории отражает последовательность ее осознания школьниками. Эта система реализуется соответствующими методами, моделирующими процессуальную сторону уроков русского языка.

По-видимому, решения этой проблемы состоят в признании за типовой программой ее базового значения, в более четком определении статуса конкретно используемых программ.
Реализация содержания, общего для конкретно используемых учебных программ, обеспечивается процессом, не зависящим от того, по какой образовательной системе работает учитель. Например, усвоение учащимися языковых понятий требует раскрытия тех признаков, что составляют эти понятия. Но раскрыть признаки изучаемых языковых понятий можно вариативно, т.е. применяя неоднотипные приемы.

Все вышеизложенные моменты и определяют актуальность разработки и исследования процессов формирования лексического строя у детей с дизартрией. Целью данной курсовой работы ставиться анализ механизмов формирования лексики у детей с дизартрией. Для достижения поставленной цели предполагается решение следующих задач:
•    охарактеризовать дизартрические нарушения речи;
•    выявить психолингвистические аспекты дизартрии;
•    изучить, каким образом формируется  лекскика у детей с дизартрией;
•    предложить комплекс коррекционных мероприятий для развития лексического строя у больных дизартрией.
Объект исследования данной курсовой работы - расстройство членораздельной речи (дизартрия), предмет исследования - лексический строй и его формирование у детей с дизартрией. 

Цели данного исследования:
1.    Изучение проблемы дисциплины учащихся в современной школе, а именно тех ее аспектов, значение которых необходимо для практической деятельности в этом направлении педагога.
2.    Выявить эффективные приемы формирования дисциплинированности учащихся в условиях учебного учреждения.
3.    Дать методические рекомендации учителям по воспитанию дисциплинированных детей.
В ходе работы ставятся следующие задачи:
1.    Выявление основных компонентов данной проблемы на основе анализа литературы.
2.    Изучить и проанализировать разработанную проблему в психолого-педагогической литературе.
3.    Предложить пути и способы формирования дисциплинированности детей в школе.

Цель исследования: теоретически обосновать и практически проверить разработанную модель обучения школьников старших классов грамматическим явлениям современного английского языка на основе комплексного подхода.
Объект настоящей работы – процесс обучения школьников старших классов иноязычной грамматике для чтения, письменной фиксации информации и устного общения.
Предмет исследования – модель обучения школьников старших классов грамматическим явлениям современного английского языка на основе комплексного подхода.
Гипотезой исследования является предположение о том, что обучение англоязычной грамматике будет оптимальным и способствующим формированию у школьников старших классов умений, навыков чтения и письменной фиксации информации, устного общения, а также готовности к участию в различных ситуациях личностных контактов, если:
-    использовать комплексный подход, основывающийся на принципах преемственности и дополнительности, синтезе прежних достижений методической науки и смежных отраслей знаний;
-    разработать модель обучения школьников старших классов грамматическим явлениям современного английского языка. 

Цели исследования:
1) выявить эффективные условия для обучения, развития и воспитания младших школьников на уроках литературы при помощи реализации взаимосвязи с другими предметами, а именно: при использовании художественного творчества детей, музыки, природоведения и т.д.;
2) определить особенности восприятия детьми данного типа  интеграции.
Изучение преимуществ интегрированных уроков для развития литературных способностей у учащихся 7-х классов явилось предметом настоящего исследования.
Основными методами исследовательской работы являются:
*    изучение и анализ теоретических работ по психологии, педагогике, русскому языку и литературе;
*     изучение и анализ научно - методической литературы;
*     наблюдение за детьми;
*     анализ детских работ.
Изучение особенностей, оптимальных условий, путей и средств обуче-ния, развития и воспитания младших школьников на интегрированных уроках литературы позволили сформулировать гипотезу исследования: применение в общеобразовательной школе интегрированных уроков по литературе (в частности в 7-х классах) позволит повысить уровень развития литературных знаний и способностей у детей.

Среди более конкретных задач одна из важнейших - формирование эстетической потребности, которую можно определить как  потребность человека в красоте и деятельности по законам красоты. Надо обращать внимание на два важных компонента: широту эстетической потребности, то есть способность личности эстетически относиться к  возможно большему кругу явлений действительности; и качество эстетической потребности, которое выявляется на уровне художественного вкуса и идеала. Перечисленные признаки можно считать критериями воспитанности личности.
Значение нравственно-эстетического воспитания в становлении личности огромно. Эстетическое воспитание средствами искусства - это лишь подсистема реализации принципов целостной системы.
Целью данной работы является исследование особенностей эстетического воспитания детей в семье на примере детей старшего дошкольного возраста. Предмет исследования - эстетическое воспитание в семье ребенка старшего дошкольного возраста, объект - дети старшего дошкольного возраста и их родители.

Цель исследования: выявить, теоретически обосновать особенности изучения местоимений в начальной школе посредством интерактивных методов обучения.
В исследовании были поставлены следующие задачи:
− провести анализ научной литературы по проблеме изучения местоимений в начальной школе;
− раскрыть особенности изучения местоимений в начальной школе;
– определить возможности интерактивных методов обучения в изучении местоимений в младших классах
– определить критерии и показатели сформированности понятия «местоимение» у младших школьников;
− проанализировать результаты исследования.

Предметом данной работы является процесс разработки элективных курсов по английскому языку в школе.
Объектом – элективные курсы с применением метода «Case Study» для 8-х классов школы.
Целью данной работы является разработка элективного курса по английскому языку для 8-го класса общеобразовательной школы.
Для достижения поставленной цели необходимо решить следующие задачи:
– раскрыть понятие, сущность и значение элективных курсов при обучении английскому в школе;
– разработать элективный курс по английскому для 8-х классов;
– составить конспект занятий для элективного курса по английскому.

В данной курсовой работе рассматриваются методики изучения одной из частей речи – имени существительного.
Приступая к изучению имени существительного, учащиеся не владеют знаниями об этой части речи. Задача уроков во II и Ш классах – сформировать знания по данной теме, пробудить интерес к дальнейшему изучению одной из цент¬ральных частей речи в русском языке.
Актуальность данной темы заключается в том, что «Имя существительное» как тема является одной из базовых тем при изучения русского языка.
Задача данной курсовой работы: показать основные методические приемы по введению понятия имени существительного, для наилучшего усвоения детьми этой темы.

На определяющую роль и большое значение личности учителя в учебно-воспитательном процессе указывали многие выдающиеся педагоги. А.С. Макаренко подчеркивал необходимость для учителя овладевать техникой педагогического мастерства, техникой педагогического общения: «Нужно уметь читать на человеческом лице, на лице ребенка, и это чтение может быть даже описано в специальном курсе. Ничего хитрого, ничего мистического нет в том, чтобы по лицу узнавать о некоторых признаках душевных движений. Педагогическое мастерство заключается, в постановке голоса воспитателя и в управлении своим лицом. Педагог не может не играть. Не может быть педагога, который не умел бы играть... Но нельзя просто играть сценически, внешне. Есть какой-то приводной ремень, который должен соединять с этой игрой вашу прекрасную личность... Я сделался настоящим мастером только тогда, когда научился говорить «иди сюда» с 5-20 оттенками, когда научился давать 20 в постановке лица, фигуры, голоса».

Цель исследования: изучение теоретических и методологических особенностей личностно-ориентированного подхода в воспитании.
В соответствии с целью, формируются задачи настоящего диссертационного исследования:
- рассмотреть научные подходы к организации процесса воспитания;
- выделить особенности понятия личностно-теоретического подхода;
- исследовать личностно-ориентированный подход как фактор совершенствования управления процессом воспитания в общеобразовательном учебном заведении;
- обобщить методологические аспекты внедрения личностно ориентированного обучения.

Проблема познавательного интереса — одна из актуальных. Педагогической наукой доказана необходимость теоретической разработки этой проблемы и осуществление её практикой обучения.
В дипломной работе поставлены следующие задачи:
-    изучить современную психолого – педагогическую литературу по данному вопросу;
-    дать характеристику различных методов, видов и форм контроля и оценки знаний, умений и навыков на уроках русского языка в начальной школе;
-    выявить особенности различных методов, видов и форм организации контроля и оценки знаний, умений и навыков учащихся;
-    выявить роль контроля и оценки учебно – познавательной деятельности учащихся на уроках русского языка;
-    разработать задания для контроля знаний, умений и навыков по русскому языку;
-    показать различные виды опроса, используемые на уроках русского языка.

И этому в немалой степени способствует детское экспериментирование. В дальнейшем, выпускники детского сада свободно и безболезненно включаются в школьную работу.
Эксперимент – важнейший  метод  исследования, предполагающий  проведение  практических  действий  с  целью  проверки  и сравнения. В процессе проведения эксперимента отношения воспитателя с  детьми  строятся  на  основе  партнерства:  взрослый – не  учитель,  а равноправный соучастник деятельности, что позволяет ребенку проявить собственную творческую исследовательскую активность. 

Комплекс бодрящей гимнастики №2 в старшей группе
Цель: осуществить постепенный переход организма от состояния сна к бодрому работоспособному состоянию. 
Задачи:  
1.    Развитие эмоциональной отзывчивости, стремления общаться со сверстниками и взрослыми.
2.    Укрепление здоровья, профилактика простудных заболеваний и плоскостопии.
3.    Развитие физических навыков.
4.    Развитие коммуникативно-речевого общения через игровую деятельность. 

Цель исследования – выявить эффективность методического руководства работы педагогов ДОУ по активизации речи детей в ДОУ.
Объект исследования: процесс методического руководств работы воспитателем в ДОУ.
Предмет исследования: Организация процесса методического руководства работы педагогов в ДОУ по активизации речи детей дошкольного возраста.
Гипотеза: Мы предполагаем, что эффективность методического руководства работы педагогов в ДОУ по активизации речи дошкольников зависит от выполнения следующих условий:
1.    старший воспитатель должен выявить уровень владения педагогами ДОУ данной проблемы.
2.    старший воспитатель должен предложить разнообразные формы и методы организации работы.
3.    контролировать процесс реализации поставленных задач.
4.    использовать различные формы активизации и поощрения

Цель исследования - особенности формирования у дошкольников посещающих детский сад "образа семьи". 
У детей дошкольного возраста возможно и необходимо формировать "образ семьи". Формирование у дошкольника полноценного "образа семьи" совместными усилиями семьи и детского сада имеет позитивное значение для всех участников воспитательного процесса: 
-    для ребенка: определяет его эмоциональное самочувствие в семье, восприятие детско-родительских отношений; развивает рефлексию, эмпатийное отношение к членам семьи; содействует становлению качеств будущего семьянина; 
-    для родителей: появляется интерес и внимание к внутреннему миру ребенка, осознанное отношение к характеру внутрисемейных отношений, стремление их гуманизировать; стимулирует потребность в самовоспитании и самообразовании. 
Феномен "образ семьи" применительно к детям дошкольного возраста представляет собой подсистему "образа мира", характеризующуюся уровневой структурой, категориальностью и прогностичностью. 

Цель исследования: рассмотреть формирование культурно-гигиенических навыков у детей 3-го года жизни.
Задачи:
1)    Рассмотреть культурно-гигиенические навыки как часть гигиенической культуры;
2)    Рассмотреть психолого – педагогические аспекты воспитания культурно-гигиенических навыков у детей 3-го года жизни;
3)    Изучить методику воспитания культурно-гигиенических навыков у детей 3-го года жизни;
4)    Провести диагностику культурно-гигиенических навыков у детей 3-го года жизни;
5)    Выявить методические аспекты воспитания культурно-гигиенических навыков у детей 3-го года жизни;
6)    Составить рекомендации родителям по воспитанию культурно-гигиенических навыков у детей 3-го года жизни.

Цель исследования: спроектировать пример системы занятий, формирующей исследовательские умения младших школьников при изучении курса «Окружающий мир».
Объект исследования: подготовка младшего школьника по курсу «Окружающий мир».
Предмет исследования: процесс формирования исследовательских умений младших школьников в ходе ознакомления их с окружающим миром.
Задачи исследования: 
1) охарактеризовать понятие «исследовательские умения» в современной науке;
2) выявить психолого-педагогические особенности формирования исследовательских умений;
3) провести диагностику степени сформированности у младших школьников исследовательских умений на примере 2 класса;
4) разработать и апробировать систему занятий по формированию исследовательских умений детей в курсе «Окружающий мир» на примере второго класса.