Существенной проблемой дистанционной формы обучения является неумение учащихся организовать свой учебный процесс. Некоторому количеству студентов не удается грамотно спланировать своё обучение в течение семестра. Начиная изучать несколько курсов одновременно, студенты просто не успевают выполнять задания для всех этих курсов в установленный срок, из-за чего им приходится отказываться от их продолжения, прекращать их изучение. Об этом говорят данные по массовым открытым онлайн - курсам, согласно которым только процент обучающихся завершивших обучение за редким исключением превышает 10% [4]. Поэтому роль преподавателя, наставника, который будет руководить процессом обучения, поощрять изучение материала и оценивать его, крайне важна. К более значимым действиям со стороны преподавателей можно отнести: управление коммуникацией, оценивание работы учеников, поддержка их мотивации и контроль за учебным процессом.
Из сказанного можно сделать вывод, что преподаватель для организации эффективного дистанционного обучения и хорошего усвоения студентами учебного материала сам должен проверить себя в роли учащегося на практическом курсе электронного обучения и в совершенстве владеть применяемыми технологиями.

В Федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования указана необходимость «создать благоприятные условия развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развития способностей и творческого потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром» [12]. 
В настоящее время реализуется новая концепция дошкольного воспитания, в основе которой лежит поиск неординарных, альтернативных путей, отмечается возрождение дидактических систем М. Монтессори, Ф. Фребеля, Ж. О. Декроли. Но при рассмотрении теории развития тактильного гнозиса в отечественной психолого-педагогической литературе существует проблема более успешного осуществления этого процесса в дошкольных учреждениях. В практике дошкольного воспитания отдается преимущество фронтальным формам образовательной деятельности, которые подразумевают одновременное воздействие на всю группу детей, при этом часто не учитываются индивидуальные особенности и темпы усвоения материала отдельными воспитанниками.

Цель работы состоит в анализе закономерностей и возможностей развития логического мышления школьников на уроках математики.
Объект исследования: процесс обучения математике в школе.
Предмет исследования: процесс развития логического мышления учащихся на уроках математики.
Задачи исследования:
1. Выявить сущность понятия «логическое мышление».
2. Выполнить анализ педагогического опыта формирования логического мышления на уроках математики.
3. Выявить наиболее эффективные средства и способы развития логического мышления учащихся уровня средней школы.

Цель исследования - выявление и практическое обоснование психолого-педагогических условий взаимодействия школы и семьи в эстетическом воспитании младших школьников.
Для достижения поставленной цели необходимо решить следующие задачи:
1. Раскрыть сущность понятия эстетического воспитания;
2. Выявить роль взаимодействия школы и семьи в   эстетическом воспитании младших школьников;
3. Экспериментально проанализировать состояние проблемы взаимодействия школы и семьи в эстетическом воспитании младших школьников;
4.   Обосновать педагогические условия эксперимента по эстетическому воспитанию взаимодействия школы и семьи.
Гипотеза исследования: процесс эстетического воспитания младших школьников в условиях взаимодействия школы и семьи будет более эффективным, если осуществляется:
-  организованна система сотрудничества педагогов и родителей;
- создания развивающей среды с учетом обогащения ценностной сферы детей представлениями о красоте природы и окружающего мира отражёнными в произведениях музыки;
- обращения к местным традициям музыкального искусства.

Целью исследования стало изучение теоретических аспектов социально- нравственного воспитания детей старшего дошкольного возраста средствами художественной деятельности.
Задачи исследования:
1. Рассмотреть особенности социально-нравственного воспитания детей старшего дошкольного возраста.
2. Описать современные концепции социально-нравственного воспитания детей старшего дошкольного возраста.
3. Охарактеризовать развивающую предметно-пространственную среду детского cада как фактор социально-нравственного воспитания детей старшего дошкольного возраста.
4. Изучить возможности художественной деятельности детей дошкольного возраста как средства социально-нравственного воспитания.
Гипотеза исследования. Нами высказано предположение, что процесс социально-нравственного воспитания детей старшего дошкольного возраста будет эффективным при соблюдении следующих психолого-педагогических условиях:
–учет психологических и возрастных особенностей  детей старшего дошкольного возраста;
 – включение информации о нормах и правилах нравственного поведения в процесс организации разных видов детской деятельности; 
– целенаправленное социально-нравственного воспитание детей старшего дошкольного возраста в процессе художественной деятельности; 
– расширение содержания развивающей предметно-пространственной среды, обеспечивающей реализацию представлений и способов выполнения норм и правил нравственного поведения.

Исследовательская деятельность в данном аспекте как нельзя лучше помогает сформировать разносторонне развитую личность, способствуя общему развитию школьников, и непосредственно, таких показателей мыслительной деятельности как умение классифицировать, обобщать, отбирать все возможные варианты решения, переключаться с одного поиска решения на другой, составлять программу действий по своей работе, рассматривать объект с различных точек зрения, сравнивать различные объекты и их совокупности, а так же составлять задания по предложенной теме и проводить самоконтроль.
Выбранная тема актуальна, так как изучение данной темы способствует развитию познавательных процессов, эмоциональной сферы ребёнка, творческих способностей, умению работать с различными источниками информации.
Цель данной работы: изучить и сравнить методику изучения понятия «горные породы» в разных учебно-методических программах.

Предметом исследования выступает совокупность экономических идей Дж. М. Кейнса в курсе изучения экономики и обществознания в старших классах
Цель исследования заключается в разработке урока по экономике в старшей школе, посвященного личности, вкладу великого экономиста  Дж. М. Кейнса.
 Для достижения поставленной цели были поставлены следующие задачи:
1.    Провести теоретический анализ научной литературы по теме исследования.
2.    Изучить биографию Джона Мейнарда Кейнса.
3.    Проанализировать сущность кейнсианского течения и  рассмотреть фундаментальные законы, введенные Джоном Мейнардом Кейнсом
4.    Разработать технологическую карту урока для учащихся 10-11 классов, по выбранной теме.
Гипотеза исследования: разработка плана-конспекта урока, посвященного личности, вкладу Дж. М. Кейнса позволит сформировать у учащихся старшей школы:
 

Цель исследования: выявить современные методы и средства профессионального развития учителя начальных классов. 
Объект исследования: направления профессионального образования педагога. 
Предмет исследования: методы и средства развития профессиональной культуры учителя начальных классов.
Задачи исследования:
1.Изучить психолого-педагогическую литературу по данной теме.
2.Раскрыть компоненты и направления самовоспитания и самообразования учителя начальных классов.
3. Изучить факторы самовоспитания учителя начальных классов.
4. Определить профессиональные приемы самообразования учителя начальных классов.
5.Проанализировать условия развития профессионально-педагогической культуры учителя 
Методы исследования: теоретический анализ литературы.
Работа состоит из введения, двух разделов, заключения и списка использованных источников.
 

Для освоения раздела «Обработка текстовой информации» необходимы
компьютеры с выходом в Интернет для каждого ученика, проектор и экран для
наглядного представления теоретического материала, интерактивная доска для
объяснения практического материала и первичного контроля понимания, а
также соответствующее программное обеспечение (Microsoft Word).
В данной курсовой работе представлены:
● структура основных понятий, входящих в раздел;
● поурочный план количества часов на практику и теорию для каждой темы, рассмотренной в курсовой работе;
● технологические карты четырёх уроков;
● интерактивные задания для каждой темы раздела и контрольной работы;
● презентация для урока №2;
● система оценивания.

Исходя из противоречия, нами сформулирована проблема: каковы возможности проектной деятельности для развития интереса к предмету у младших школьников? Ответ на этот вопрос и составил цель нашего исследования.
Объект исследования: процесс развития интереса к предмету окружающий мир у младших школьников.
Предмет исследования: проектная деятельность по окружающему мирукак средство развития интереса к предмету у младших школьников.
Задачи исследования:
1. Исследовать теоретические основы проблем развития интереса младших школьников к окружающему миру посредством проектной деятельности.
2. Подобрать и апробировать  проекты, способствующие развитию интереса к предмету у младших школьников. 
3. Проанализировать полученный результат.
Методы исследования:
Теоретические: анализ печатных источников, анализ понятийного аппарата.

Цель исследования: изучить роль дидактической игры как средства развития операций мышления младших дошкольников.
В исследовании сформулирована следующая гипотеза:  дидактическая игра способствует развитию операций мышления детей младшего  дошкольного возраста.
Для достижения цели исследования и проверки гипотезы поставлены следующие задачи:
1. Изучить психолого – педагогическую и методическую литературу по теме исследования. 
2. Изучить теоретические  основы вопроса использования дидактических игр и их влияния на мыслительные операции детей младшего дошкольного возраста.
3. Охарактеризовать сущность  мышления в современной дошкольной педагогике. 
 4.  Раскрыть сущность дидактических игр, их особенности и виды.
5. Описать организационно-методические основы целевого комплекса дидактических игр на развитие операций мышления младших дошкольников.
6. Опытно-экспериментальным  путём  выявить  эффективность целевого комплекса дидактических игр на развитие операций мышления младших дошкольников.

ВАЖНЕЙШИЕ ПРОФЕССОНАЛЬНЫЕ КАЧЕСТВА УЧИТЕЛЯ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ
Владение предметом преподавания и методиками;
Психологическая подготовка;
Общая эрудиция;
Широкий культурный диапазон;
Педагогическое мастерство;
Владение образовательными технологиями;
Знание ученического коллектива;
Организаторские умения и навыки
Научная увлеченность;
Педагогический такт;
Педагогическая техника;
Ясное отчетливое понимание целей и задач выполняемой деятельности;
Коммуникативные навыки и.д.

Цель работы: выявить и раскрыть педагогические взгляды византийских просветителей на разных этапах развития империи, в контексте культурно-исторических условий того или иного периода.
Задачи: 
- определить особенности развития педагогики Византии на разных этапах ее существования;
- дать характеристику различным этапам развития педагогических взглядов в различные культурно-исторические периоды;
- охарактеризовать систему воспитания и обучения в Империи;
- раскрыть византийское влияние на дальнейшее развитие педагогической мысли.  

Учебное пособие поможет студентам овладеть содержанием дисциплины финансовой грамотности, педагогическими подходами к ее преподаванию в начальной, основной и средней школе, в техникумах и колледжах, детских домах и школах-интернатах.
Опираясь на учебное пособие и другие материалы, созданные Проектом Минфина России, студенты смогут также организовывать тематические дополнительные занятия с детьми и взрослыми, участвовать в проведении просветительской работы с различными возрастными группами, в том числе при прохождении педагогической практики.
Содержание пособия по финансовой грамотности и ее преподавание – увлекательный и полезный в жизни пласт знаний, умений и навыков. Овладев ими, вы станете более эрудированными людьми, рациональными пользователями финансовых услуг, педагогами, способными передавать эти знания дальше будущим ученикам, студентам и воспитанникам.
 

Цель моей выпускной квалифицированной работы состоит в изучении обучения решению текстовых задач арифметическим способом, разработать и апробировать конспекты уроков с содержанием текстовых задач решаемых арифметическим способом.
Для достижения поставленной цели необходимо решить следующие задачи:
1) изучить психолого-педагогическую и методическую литературу по данной теме;
2) рассмотреть основные понятия по теме: понятие текстовой задачи, ее структуру и привести методы решения текстовой задачи;
3) выявить отличительные черты решения текстовых задач арифметическим способом;
4) провести диагностику уровня сформированности решения текстовых задач арифметическим способом;
5) подобрать, и апробировать приёмы и средства, способствующие обучению решению текстовых задач арифметическим способом.
6) разработать и апробировать конспекты уроков по математике.

Цель работы – разработать урок с применением наглядных средств обучения для подготовки студентов по профессии «Сварщик (ручной и частично механизированной сварки)».
Изучены теоретические сведения сущности и значение наглядных средств обучения в учебном процессе среднего профессионального учебного заведения.
Разработаны следующие документы:
- фрагмент рабочего учебного плана подготовки студентов по профессии «Сварщик (ручной и частично механизированной сварки) (2г.10 мес.);
- фрагмент учебного плана подготовки студентов по профессии «Сварщик (ручной и частично механизированной сварки)»;
- тематический план изучения междисциплинарного курса МДК.01.01. Основы технологии сварки и сварочное оборудование;
- презентация для проведения урока на тему «Сварные соединения: типы, недостатки, виды разделки кромок»;
- план-конспект урока на тему «Сварные соединения: типы, недостатки, виды разделки кромок» с применением наглядных средств обучения.

Цель курсовой работы – выявление и обоснование эффективных методов и приемов формирования самоконтроля у детей в условиях реализации программы театральной студии.
Задачи:
1.    Провести теоретический анализ подходов к пониманию «самоконтроля» в педагогике и психологии;
2.    Изучить психолого-педагогические особенности развития самоконтроля у детей разных возрастов;
3.    Проанализировать приемы и методы, направленные на формирование самоконтроля детей разных возрастов;
4.    Систематизировать методы и приемы, направленные на формирование самоконтроля детей в процессе организации учебной деятельности.

Цель исследования: изучение условий формирования представлений об охране животных у младших школьников с помощью проектной деятельности.
Задачи:
- Изучить и проанализировать теоретический и методический материал по теме исследования;
- Показать значение проектной деятельности в современной системе образования;
- Раскрыть методику работы с детьми в ОУ по формированию представлений об охране животных в процессе реализации проектной деятельности;
- Описать опыт работы учителей начальных классов по формированию представлений об охране животных в процессе реализации проектной деятельности.
Проблема: действительно ли, проектная деятельность способствует формированию представлений об охране животных?

Целью исследования является теоретическое обоснование и экспериментальная проверка дидактических возможностей электронных образовательных ресурсов в формировании познавательного интереса учащихся.
Объект исследования –развития познавательного процесса учащихся.
 Предмет исследования – электронные образовательные ресурсы в образовательном процессе.
 Задачи исследования:
1. Изучить психолого-педагогическую литературу по данной теме.
2. Изучить понятия электронного ресурса в педагогической и методической литературе.
3. Рассмотреть виды электронных ресурсов.
4. Определить роль учителя и ученика при использовании ЭОР в учебном процессе 
5. Рассмотреть электронные образовательные ресурсы для начальной школы как учебные ресурсы нового поколения.

Цель исследования - анализ реализации проблемных задач в обучении иноязычному говорению в старшей ступени средней школы и разработка комплекса упражнений для обучения иноязычному говорению учащихся 11 класса.
В соответствии с поставленной целью необходимо решить следующие задачи:
1. определить психолого-педагогические особенности учащихся старших классов;
2. рассмотреть специфику обучения    иноязычному говорению в старшей школе;
3. рассмотреть проблемные задачи как средство обучения иноязычному говорению в старшей школе;
4. проанализировать УМК «Enjoy English», «Английский язык. Учебник для 10-11 классов» (под редакцией Кузовлева В.П.), «Forward» и «Starlight» в аспекте обучения иноязычному говорению учащихся 11 класса. 
5. разработать комплекс упражнений для обучения иностранному говорению учащихся 11 класса.