Цель работы: выявить и раскрыть педагогические взгляды византийских просветителей на разных этапах развития империи, в контексте культурно-исторических условий того или иного периода.
Задачи: 
- определить особенности развития педагогики Византии на разных этапах ее существования;
- дать характеристику различным этапам развития педагогических взглядов в различные культурно-исторические периоды;
- охарактеризовать систему воспитания и обучения в Империи;
- раскрыть византийское влияние на дальнейшее развитие педагогической мысли.  

Учебное пособие поможет студентам овладеть содержанием дисциплины финансовой грамотности, педагогическими подходами к ее преподаванию в начальной, основной и средней школе, в техникумах и колледжах, детских домах и школах-интернатах.
Опираясь на учебное пособие и другие материалы, созданные Проектом Минфина России, студенты смогут также организовывать тематические дополнительные занятия с детьми и взрослыми, участвовать в проведении просветительской работы с различными возрастными группами, в том числе при прохождении педагогической практики.
Содержание пособия по финансовой грамотности и ее преподавание – увлекательный и полезный в жизни пласт знаний, умений и навыков. Овладев ими, вы станете более эрудированными людьми, рациональными пользователями финансовых услуг, педагогами, способными передавать эти знания дальше будущим ученикам, студентам и воспитанникам.
 

Цель моей выпускной квалифицированной работы состоит в изучении обучения решению текстовых задач арифметическим способом, разработать и апробировать конспекты уроков с содержанием текстовых задач решаемых арифметическим способом.
Для достижения поставленной цели необходимо решить следующие задачи:
1) изучить психолого-педагогическую и методическую литературу по данной теме;
2) рассмотреть основные понятия по теме: понятие текстовой задачи, ее структуру и привести методы решения текстовой задачи;
3) выявить отличительные черты решения текстовых задач арифметическим способом;
4) провести диагностику уровня сформированности решения текстовых задач арифметическим способом;
5) подобрать, и апробировать приёмы и средства, способствующие обучению решению текстовых задач арифметическим способом.
6) разработать и апробировать конспекты уроков по математике.

Цель работы – разработать урок с применением наглядных средств обучения для подготовки студентов по профессии «Сварщик (ручной и частично механизированной сварки)».
Изучены теоретические сведения сущности и значение наглядных средств обучения в учебном процессе среднего профессионального учебного заведения.
Разработаны следующие документы:
- фрагмент рабочего учебного плана подготовки студентов по профессии «Сварщик (ручной и частично механизированной сварки) (2г.10 мес.);
- фрагмент учебного плана подготовки студентов по профессии «Сварщик (ручной и частично механизированной сварки)»;
- тематический план изучения междисциплинарного курса МДК.01.01. Основы технологии сварки и сварочное оборудование;
- презентация для проведения урока на тему «Сварные соединения: типы, недостатки, виды разделки кромок»;
- план-конспект урока на тему «Сварные соединения: типы, недостатки, виды разделки кромок» с применением наглядных средств обучения.

Цель курсовой работы – выявление и обоснование эффективных методов и приемов формирования самоконтроля у детей в условиях реализации программы театральной студии.
Задачи:
1.    Провести теоретический анализ подходов к пониманию «самоконтроля» в педагогике и психологии;
2.    Изучить психолого-педагогические особенности развития самоконтроля у детей разных возрастов;
3.    Проанализировать приемы и методы, направленные на формирование самоконтроля детей разных возрастов;
4.    Систематизировать методы и приемы, направленные на формирование самоконтроля детей в процессе организации учебной деятельности.

Цель исследования: изучение условий формирования представлений об охране животных у младших школьников с помощью проектной деятельности.
Задачи:
- Изучить и проанализировать теоретический и методический материал по теме исследования;
- Показать значение проектной деятельности в современной системе образования;
- Раскрыть методику работы с детьми в ОУ по формированию представлений об охране животных в процессе реализации проектной деятельности;
- Описать опыт работы учителей начальных классов по формированию представлений об охране животных в процессе реализации проектной деятельности.
Проблема: действительно ли, проектная деятельность способствует формированию представлений об охране животных?

Целью исследования является теоретическое обоснование и экспериментальная проверка дидактических возможностей электронных образовательных ресурсов в формировании познавательного интереса учащихся.
Объект исследования –развития познавательного процесса учащихся.
 Предмет исследования – электронные образовательные ресурсы в образовательном процессе.
 Задачи исследования:
1. Изучить психолого-педагогическую литературу по данной теме.
2. Изучить понятия электронного ресурса в педагогической и методической литературе.
3. Рассмотреть виды электронных ресурсов.
4. Определить роль учителя и ученика при использовании ЭОР в учебном процессе 
5. Рассмотреть электронные образовательные ресурсы для начальной школы как учебные ресурсы нового поколения.

Цель исследования - анализ реализации проблемных задач в обучении иноязычному говорению в старшей ступени средней школы и разработка комплекса упражнений для обучения иноязычному говорению учащихся 11 класса.
В соответствии с поставленной целью необходимо решить следующие задачи:
1. определить психолого-педагогические особенности учащихся старших классов;
2. рассмотреть специфику обучения    иноязычному говорению в старшей школе;
3. рассмотреть проблемные задачи как средство обучения иноязычному говорению в старшей школе;
4. проанализировать УМК «Enjoy English», «Английский язык. Учебник для 10-11 классов» (под редакцией Кузовлева В.П.), «Forward» и «Starlight» в аспекте обучения иноязычному говорению учащихся 11 класса. 
5. разработать комплекс упражнений для обучения иностранному говорению учащихся 11 класса.

Гипотеза исследования: мы предполагаем, что занимательные задачи в процессе обучения математики помогают учащимся развивать логическое мышление и открывать в себе другие способности, а также позволят повысить уровень познавательного интереса школьников. Недаром говорят, что тренировка ума так же важна, как и тренировка тела.
Задачи исследования:
1. Проанализировать сущность понятия «занимательная задача» и проблему использования занимательных задач в обучении в педагогической и методической литературе.
2. Рассмотреть виды занимательных задач и особенности их использования в обучении математике в 5 – 6 классах.
3.    Провести диагностику уровня сформированности познавательных интересов у школьников.
4.    Подобрать задания для учебных и внеклассных занятий по математике с элементами занимательности с целью развития познавательных интересов школьников.
5.    Спроектировать, провести и проанализировать учебные и внеклассные занятия по математике с элементами занимательности.
6.    Оценить эффективность комплекса занимательных задач на развитие познавательных интересов школьников.

В первой главе «Теоретические основы развития мышления старших дошкольников в процессе сюжетно-ролевой игры» рассматриваются психологические особенности формирования мышления у старших дошкольников и возможности использования с этой целью логических задач. 
Во второй главе «Практическая работа, направленная на развитие мышления детей старшего дошкольного возраста в сюжетно-ролевых играх» описывается констатирующий  эксперимент по определению особенностей развития мышления старших дошкольников, в ходе которого было выявлено, что дети, участвующие в эксперименте, обладают недостаточным уровнем сформированности мышления. 
Также описываются результаты формирующего эксперимента, направленного на развитие мышления детей старшего дошкольного возраста посредством использования сюжетно-ролевых игр. Проводится анализ результатов, и делаются соответствующие выводы. Заключение содержит выводы по проведенной работе. 
В приложении представлена картотека сюжетно-ролевых игр по развитию мышления детей старшего дошкольного возраста, а также рекомендации родителям по развитию мышления детей в домашних условиях.

Задачи исследования:
•    Проанализировать особенности развитие читательского кругозора в соответствии с требованиями ФГОС НОО;
•    Провести анализ современных программ начального этапа литературного образования школьников;
•    Исследовать диагностику сформированности читательского кругозора у учащихся младшего школьного возраста;
•    Описать педагогическую модель развития читательского кругозора у младших школьников на уроках литературного чтения и во внеурочной деятельности;
•    Охарактеризовать результаты опытной работы развития читательского кругозора у младших школьников на уроках литературного чтения и во внеурочной деятельности.
Методы исследования:
•    теоретические (анализ, синтез, обобщение);
•    эмпирические (наблюдение, беседа с детьми, беседа с родителями);
•    педагогический эксперимент;
•    констатирующий и контрольный срезы (обработка и апробация анкет, тестов, заданий).

Цель курсовой работы – рассмотреть грамматические аспекты обучения английскому языку в средней школе.
Объект исследования – процесс обучения английскому языку в средней школе.
Предмет данной работы – грамматические аспекты обучения английскому языку в средней школе.
Для реализации цели работы необходимо решить следующие задачи:
- рассмотреть теоретическое обоснование проблемы обучения грамматике английского языка,
- проанализировать упражнения, направленные на формирование грамматических навыков, в УМК «Spotlight» для 5 класса,
- определить особенности работы с упражнениями, направленными на формирование грамматических навыков, в системе уроков английского языка с использованием УМК «Spotlight» для 5 класса.

Цель данной работы – на основе анализа теоретических и экспериментальных данных по вопросам подготовки к обучению письму детей старшего дошкольного возраста с легкой степенью псевдобульбарной дизартрии разработать содержание логопедической работы, направленное на предупреждение нарушений письма.
Задачи: 
− изучить научно–методическую литературу по подготовке к обучению письму детей старшего дошкольного возраста с легкой степенью псевдобульбарной дизартрии; 
− в ходе констатирующего эксперимента изучить состояние неречевых и речевых функций, необходимых для овладения письмом (моторики, звукопроизношения, фонематических процессов), у детей старшего дошкольного возраста с легкой степенью псевдобульбарной дизартрии; 
− на основании анализа методической литературы и анализа результатов констатирующего эксперимента разработать и апробировать направления и приемы коррекционной работы по подготовке к обучению письму детей старшего дошкольного возраста с легкой степенью псевдобульбарной дизартрии.

Цель: изучить особенности чердачной куклы как направление кружковой работы с детьми дошкольного возраста.
Задачи: 
1. Познакомиться с понятием и характеристикой кружковой работы.
2. Сформулировать особенности кружковой деятельности в дошкольном.
3. Разработать и описать последовательность изготовления чердачной куклы.
4. Составить инструкционную карту «Технология выполнения чердачной куклы».
Для достижения цели исследования и решения поставленных задач использовались следующие методы исследования:
-теоретические (анализ методической литературы связан с аспектом проблемы); изучение и анализ специальной, методической и педагогической литературы в соответствии с проблемой исследования.      
-методы наблюдения;
-метод изучения педагогического опыта;
-метод выполнения практической работы.

Предмет исследования: особенности использования элементов теории чисел в школьном курсе информатики.
Цель курсовой работы: Обоснование эффективности использования теории чисел в решении задач по информатике.
Цель работы обусловила решение следующих задач:
- обобщение и систематизация теоретических и практических знаний по рассматриваемой теме
- подбор системы заданий по информатике, решаемых с использованием теории чисел;
- привести конкретные примеры и задания по данной теме.
Для решения поставленных задач использовались следующие методы и приемы: методы системного и логического анализа, метод обобщения опыта, теоретический обзор и анализ методической литературы.

Цель исследования – изучить основы развитие речи на уроках литературного чтения.
Гипотеза: особенностями развития речи у детей младшего школьного возраста будут:
- использование простых предложений;
- малая описательность и детализированность фраз и предложений;
- учет при построении работы особенностей развития связной речи у детей. 
Задачи исследования:
1) Изучить сущность и особенности понятий «речь» и «связная речь». 
2) Рассмотреть основы работы на уроках литературного чтения    .
3) Провести практическое исследование развития речи на уроках литературного чтения.
4) Описать комплекс упражнений по развитию речи младших школьников на уроках литературного чтения.

Цель исследования - теоретически обосновать и экспериментальным путем проверить эффективность программы по формированию лексико-грамматического строя речи у дошкольников с нарушением зрения на логопедических занятиях.
Объект исследования - лексико-грамматический строй речи у дошкольников.
Предмет исследования - содержание логопедической работы по формированию лексико-грамматического строя речи у дошкольников с нарушением зрения.
Исходя из поставленной цели определены задачи исследования:
1.Изучить логопедическую и педагогическую литературу по проблеме формирования у дошкольников с нарушением зрения лексико-грамматического строя речи;
2.Раскрыть понятие «лексико-грамматический строй речи» в общем компоненте речевой системы;
3.Охарактеризовать онтогенетические закономерности и особенности речевого развития дошкольников с нарушением зрения;
4.Подобрать методики и провести исследование, направленное на выявление уровня сформированности лексико-грамматического строя речи у детей развивающихся в норме и у детей с нарушениями зрения;
5.Разработать и апробировать программу, направленную на формирование лексико-грамматического строя речи детей с нарушениями зрения на логопедических занятиях;
6. Провести заключительный сравнительный анализ и привести  результаты исследования.

Цель исследования - анализ методологических подходов к организации творческо-поисковой деятельности учащихся на уроке истории.
Объект исследования - процесс обучения на уроке истории.
Предмет исследования - приемы и средства активизации творческо-поисковой деятельности.
Для достижения цели исследования необходимо решить ряд задач: 
1. Проанализировать особенности организации творческо-поисковой деятельности учащихся.
2. Определить мотивацию творческо-поисковой деятельности учащихся 7-8 классов.
3. Определить проблемы активизации творческо-поисковой деятельности учащихся 7-8 классов.
4. Провести эмпирическое исследование приемов и средств активизации творческо-поисковой деятельности обучающихся 7-8 классов в процессе обучения истории.
5. Сформулировать  методические приемы обучения.
7. Разработать план-конспект урока истории в 7-8 классе с учетом приемов и средств активизации творческо-поисковой деятельности.

Цель исследования: изучение возможностей лабораторного практикума в формировании естественно-научной грамотности восьмиклассников.
Задачи исследования
1.    Провести теоретический анализ научно-педагогической литературы по теме исследования.
2.    Определить критерии сформированности естественно-научной грамотности обучающихся основной школы.
3.    Выбрать лабораторно-практические занятия, формирующие естественно-научную грамотность обучающихся для уроков биологии в 8 классе.
Исследование состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы.
Во введении дано методологическое обоснование и сформулированы основные идеи работы. Первая глава посвящена теоретическим и методическим основам формирования функциональной грамотности обучающихся. Во второй главе представлены примеры лабораторно-практических занятий, формирующих естественно-научную грамотность обучающихся для уроков биологии в 8 классе. В заключении сформулированы основные выводы по данному исследованию.
Результаты исследования отражены в 2 таблицах, иллюстрированы 6 рисунками, в исследовании использовано 24 источника литературы.

Повторный анализ исторических материалов, описывающих организацию и проведение тренировок по использованию и применению огнестрельного оружия, показал, что историческое улучшение огневой подготовки было достигнуто за счет рационального использования формы, метода и техники обучения, а также за счет сокращения времени на выполнение тренировочных упражнений. Также, чтобы научиться эффективно использовать огнестрельное оружие против противника в любых условиях, с минимальными затратами времени и боеприпасов, а также улучшить свои навыки и умения в подготовке огнестрельного оружия к стрельбе и обслуживании после стрельбы. Целью обучения является приобретение навыков, положительно влияющих на обращение с оружием, как в качестве демонстрации силы при выполнении служебных обязанностей, так и в качестве средства борьбы с правонарушителями на охраняемых объектах, а также в случае непосредственной угрозы безопасности объекта государственной безопасности.
Огневая подготовка стрелкового оружия в историческом прошлом была связана именно с необходимостью использования и применения огнестрельного оружия для эффективного ведения боя, а также с развитием производства стрелкового оружия, то есть с модернизацией конструкции огнестрельного (боевого) оружия или изменением тактико-технических характеристик выпускаемых изделий. XVI век — это время, когда в истории России началось производство огнестрельного оружия.