Гипотеза исследования: на уроках окружающего мира в начальной школе можно эффективно развивать творческие способности младших школьников, если:
- использовать разнообразные формы и методы работы;
- разработать задания, подходящие по возрасту детей;
- поддерживать мотивацию и интерес детей во время уроков.
Задачи исследования:
Поставленная цель определила ряд конкретных задач исследования:
1. Рассмотреть понятие творчества и творческих способностей 
2. Изучить особенности развития творческих способностей у младших школьников 
3. Охарактеризовать особенности развития творческих способностей на уроках окружающего мира 
4. Проанализировать работу по развитию творческих способностей во внеурочной деятельности.

Цель: определить роль дидактической игры в формировании словаря детей младшего дошкольного возраста.
Объект: процесс формирования словаря у детей младшего дошкольного возраста.
Предмет: дидактическая игра как средство формирования словаря у детей младшего дошкольного возраста.
Задачи:
1. Изучить теоретические основы формирования словаря у детей младшего дошкольного возраста;
2. Раскрыть значение дидактической игры как средства формирования словаря у детей младшего дошкольного возраста;
3. Определить систему дидактических игр для формирования словаря у детей младшего дошкольного возраста.
Методы: анализ психолого-педагогической литературы, наблюдение, констатирующий этап эксперимента.

Цель исследования: теоретически обосновать, разработать и апробировать комплексную модель педагогической оценки как элемента образовательного процесса в начальной школе.
Объект исследования: оценочная деятельность педагога.
Предмет исследования: педагогическая оценка.
Гипотеза исследования основывается на предположениях о том, что эффективность оценки результатов учебной деятельности младших школьников будет обеспечена, если:
– определены концептуальные основы педагогического оценивания;
– разработана комплексная модель оценки результатов учебной деятельности младших школьников.
Задачи исследования:
1) раскрыть понятие и сущность педагогической оценки;
2) исследовать функции педагогической оценки;
3) изучить методы педагогического оценивания;
4) определить возможности совершенствования оценочной деятельности педагога в образовательной организации;
5) разработать дизайн исследования;
6) организовать и провести изучение оценочной деятельности педагога в образовательном процессе;
7) предложить усовершенствованную модель оценочной деятельности педагога;
8) проанализировать результаты проведенного эмпирического исследования.

Анализ ФГОС 3++ показывает расширение области профессиональной деятельности магистра в сфере  научных исследований. В связи с этим,  и виды профессиональной деятельности магистра шире, чем у бакалавра. Магистр может заниматься научно-исследовательской деятельностью. 
Как магистрант, я готова заниматься педагогической и проектной деятельностью, но, методическая, организационно-управленческая, культурно-просветительская деятельность и сопровождение требуют еще теоретико-практической  подготовки.
На мой взгляд, наиболее важны для подготовки магистров математического образования проектная и методическая деятельность, ведь именно они расширяют профессиональные знания и опыт.

Цель исследования: разработать, теоретически обосновать и реализовать педагогические условия формирования мыслительных операций у детей старшего дошкольного возраста с дизартрией в процессе конструирования из природного материала.
Задачи:
1. Проанализировать теоретические основы исследования, рассматривающие вопросы теоретических, научно-методических, экспериментально-исследовательских основ по проблеме формирования мыслительных операций у детей старшего дошкольного возраста.
2. Определить и реализовать методики диагностического изучения мыслительных операций у детей старшего дошкольного возраста с дизартрией.
3. Разработать и реализовать на практике педагогические условия формирования мыслительных операций у детей старшего дошкольного возраста с дизартрией в процессе конструирования из природного материала.
4. Проверить эффективность разработанных педагогических условий формирования мыслительных операций у детей старшего дошкольного возраста с дизартрией в процессе конструирования из природного материала.

Курс эшенең максаты – татар теле дәресләрендә сүз төркемнәренең грамматик категорияләрен үзләштергәндә кулланырга мөмкин булган интерактив ресурсларны файдалану юнәлешләрен, юлларын өйрәнү. Максатка яраклы рәвештә түбәндәге бурычлар куелды.
-    татар телендә эшләүче сайтларны, ягъни электрон ресурсларны өйрәнү, аларның эчтәлеге буенча мәгълүмат туплау;
-    татар телендә сүз төркемнәренең грамматик категорияләрен үзләштерү методикасы белән бәйле үзенчәлекләрне өйрәнү;
-    сүз төркемнәренең грамматик категорияләрен үзләштерүдә интерактив ресурсларның кулланылыш дәрәҗәсенә, аларның төрләренә күзәтү ясау;
Курс эшенең тикшерү объекты – татар телендәге интерактив ресурслар, тикшерү предметы – татар телендә сүз төркемнәренең грамматик категорияләрен үзләштерү белән бәйле интерактив технологияләрнең төрләре һәм эчтәлеге, аларны файдалану үзенчәлекләре.

Цель исследования - разработать методику обучения математики в 5 классе общеобразовательной школы, основанную на использовании интеллект-карт и направленную на повышение уровня математической подготовки обучающихся.
Объект исследования: процесс обучения математике в 5 классе.
Предмет исследования: методика обучения математике в 5 классе, основанная на использовании интеллект-карт в учебном процессе и направленная на повышение уровня математической подготовки обучающихся на примере темы «Признаки делимости».
Методы исследования: анализ, сравнение, обобщение, тестирование, наблюдение, эксперимент, интерпретация результатов. 
Гипотеза: если в процесс обучения математике в 5 классе общеобразовательной школы внедрить разработанную методику обучения по теме «Признаки делимости», основанную на использовании интеллект-карт в учебном процессе, то это будет способствовать повышению текущего учета успеваемости учащихся, что свидетельствует о повышении уровня математической подготовки.
 

Целью данной выпускной квалификационной работы является анализ методов и приемов повышения учебной мотивации у младших школьников на уроке фортепиано в ДМШ.
Задачи исследования:
- провести исследование учебной мотивации учащихся в трудах отечественных и зарубежных авторов;
- определить особенности формирования учебной мотивации в младшем школьном возрасте;
- проанализировать потенциал фортепианной педагогики в формировании и развитии учебной мотивации у младших школьников;
- провести опытно-экспериментальное исследование эффективности применения различных методов и приемов повышения учебной мотивации у младших школьников на уроке фортепиано в ДМШ;
- составить и апробировать программу формирования учебной мотивации детей на фортепианных занятиях;
- провести анализ эффективности проведенной работы.

Гипотеза: процесс формирования экологических понятий у младших школьников будет более эффективным при реализации разработанного комплекса занятий в ходе обучения в урочной и внеурочной деятельности.
Задачи:
1.    Проанализировать литературу по теме исследования.
2.    Представить краткую характеристику класса Млекопитающие.
3.    Представить    анализ    учебно-методического    комплекса    «Школа России» по теме исследования.
4.    Описать методику формирования экологических понятий при знакомстве с представителями класса Млекопитающие на уроках
«Окружающего мира», а также во внеурочной деятельности, проектной и игровой деятельности и проверить её результативность в ходе опытно- экспериментальной работы.
5.    Разработать и реализовать комплекс занятий, направленных на формирование экологических понятий у младших школьников при знакомстве с представителями класса Млекопитающие.

Цель работы: решить проблемы, связанные с организацией образовательного процесса при подготовке учащихся к сжатой передаче содержания разных текстов, с формированием у школьников умения самостоятельно искать и подбирать нужную информацию. 
Данными целями определяется постановка и решение задач: 
1.    Рассмотреть формирование речевых умений учащихся среднего звена.
2.    Проанализировать и разработать приемы по подготовке учащихся к изложению.
3.    Сформировать систему уроков, нацеленных на подготовку к изложению. 
Объект исследования: представлен речевыми умениями учащихся среднего звена.

Гипотеза: каким должен быть комплекс заданий по математике в 6 классе направленный на формирование проектных компетенций обучающихся?
Задачи исследования:
1) выявить методические приемы формирования готовности к проектной деятельности по математике у обучающихся в основной школе;
2) описать возможности информационных технологий для формирования готовности к проектной деятельности по математике у обучающихся в основной школе;
3)  разработать комплекс заданий по математике с использованием информационных технологий, направленных на формирование готовности к проектной деятельности у обучающихся 6 классов;
4) разработать методические рекомендации по использованию комплекса заданий с использованием информационных технологий по математике, направленные на формирование готовности к проектной деятельности у обучающихся 6 классов.
5) экспериментально проверить эффективность разработанного комплекса заданий.
Для достижения цели исследования и решения поставленных задач использовались следующие методы исследования: библиографический (изучение научной литературы по проблеме исследования), эмпирические (педагогический эксперимент, наблюдение) и статическая обработка результатов.

Такая форма работы имеет важное воспитательное и образовательное значение. Она способствует обобщению и систематизации знаний, воспитанию у обучающихся инициативы, самостоятельности, умению творчески подходить к решению различных задач, а также формирует у них способность работать в коллективе.
Цель данной выпускной квалификационной работы изучить использование дидактических игр на уроках химии и разработать свою дидактическую игру.
Для осуществления данной цели были поставлены следующие задачи:
1.    Изучить учебно-методическую литературу с целью выявления сущности дидактической игры.
2.    Рассмотреть функции дидактических игр.
3.    Познакомиться с классификацией игр.
4.    Изучить алгоритм разработки и проведение дидактических игр.
5.    Разработать дидактическую квест-игру «Очень странные дела», которая поможет обобщить и углубить полученные знания.

Цель исследования: изучить формирование учебной мотивации в младшем школьном возрасте.
Объект исследования: учебная мотивация у младших школьников.
Предмет исследования – формирование учебной мотивации младших школьников.
Гипотеза исследования: формирование мотивации учебной деятельности младших школьников в процессе обучения будет результативным при соблюдении таких условий:
-рассмотрении процесса формирования мотивации как части целостного процесса развития учебной деятельности младших школьников;
-использовании приемов и методов приемов, которые соответствуют индивидуальным и возрастным особенностям младших школьников.

Цель и задачи работы. Цель: изучить возможности использования аппликативных техник в процессе развития творческих способностей младших школьников на уроках технологии.
Задачи:
1.    Проанализировать теоретические и методологическое аспекты     развития творческих способностей младших школьников.
2.    Описать проектируемый продукт и место данного продукта в     образовательном процессе.
3.    Привести организационно-методическое обеспечение реализации     проекта.
4.    Разработать методические рекомендации по реализации     педагогического проекта.
Практическая значимость работы:
1.    Выделены содержание, формы и средства организации обучения детей начальных классов, способствующие развитию воображения у детей;
2.    Разработаны конспекты для уроков технологии по теме «аппликация», направленных на развитие воображения у учащихся начальных классов.

Предмет исследования – современные педагогические технологии для изучения темы «Табличные модели и электронные таблицы» в школьном курсе информатики и ИКТ.
Целью работы является рассмотрение возможности использования современных педагогических технологий для изучения темы «Табличные модели и электронные таблицы» в школьном курсе информатики и ИКТ. 
Для достижения поставленной цели необходимо решить следующие задачи.
1.    Изучить и проанализировать научную, учебную, методическую литературу по школьному курсу информатики и ИКТ.
2.    Провести анализ места темы «Табличные модели и электронные таблицы» в школьном курсе информатики и ИКТ, его сущности и значения.
3.    Изучить и проанализировать теоретические характеристики современных педагогических технологий.
4.    Рассмотреть и разработать примеры использования современных педагогических технологий при изучении темы «Табличные модели и электронные таблицы».
5.    Выявить методические особенности применения современных педагогических технологий на уроках информатики.

Целью выпускной квалификационной работы является исследование использования интерактивных методов обучения в системе школьного экономического образования.
Для достижения поставленной цели необходимо решить следующие задачи:
1.    Изучить историю возникновения и развития интерактивных методов обучения;
2.    Раскрыть сущность и классификации интерактивных методов обучения;
3.    Рассмотреть подходы к оценке качества использования интерактивных методов обучения;
4.    Проанализировать использование интерактивных методов на уроках экономики в МАОУ «Школа бизнеса и предпринимательства»;
5.    Разработать задания с использованием интерактивных методов в курсе «Экономика» для 9 класса в среде «ученик-ученик-учитель»;
6.    Разработать задания с использованием интерактивных методов в курсе «Экономика» для 9 класса в среде «ученик-компьютер-учитель».
Гипотеза исследования – интерактивные методы обучения способствуют лучшему и быстрому пониманию предмета, формируют интерес к познавательной деятельности, стимулируют самостоятельность учащихся.

Цель работы: теоретическое обоснование проблемы и разработка комплекса упражнений по формированию орфографических умений у школьников младших классов на уроках русского языка. 
Задачи исследования:
-    Определить сущность орфографии и психологические закономерности формирования орфографических умений.
-    Проанализировать программы и учебники по формированию орфографических умений младших школьников
-    Продиагностировать уровень сформированности орфографических умений у младших школьников 
-    Разработать комплекс упражнений по формированию у младших школьников орфографических умений на уроках русского языка.
Теоретической основой данной работы стали работы ученых по теории личностно-деятельностного подхода к обучению (Л.С. Выготского, Н.И Жинкина, П.Я. Гальперина, А.Н Леонтьева, С.Л. Рубинштейна), труды по русской орфографии (Г.А. Бакулиной, Н.В. Виноградовой, Е.В. Гадустовой, А.А. Бондаренко), методика преподавания русского языка (А.К. Аксенова, Н.Н. Алгазиной, Е. С. Антонова, В.В. Бабайцевой, Т. Б. Беленькая, А.В. Текучева).

Сегодня нравственность понимается не просто как набор правил, определяющих поведение одного человека, а как определенный механизм, регулирующий существование конкретного общества, проходящий через их отношение к социальным явлениям и жизни в целом. В связи с этим, возникает необходимость формировать представления о нравственных категориях у подрастающего поколения уже в период детства. Актуальность исследования обусловлена противоречием между необходимостью формирования у детей 5-6 лет представлений о нравственных категориях и недостаточной разработанностью психолого-педагогических условий для данного процесса. 
В соответствии с целью работы были выдвинуты следующие задачи исследования: изучение психолого-педагогических условий формирования у детей 5-6 лет представлений о нравственных категориях; выявление уровня сформированности у детей 5-6 лет представлений о нравственных категориях; разработка и апробация психолого-педагогических условий формирования у детей 5-6 лет представлений о нравственных категориях.

Цель исследования сводится к разработке теоретически обоснованной и проверенной методики формирования и развития навыков нормативной интонации при изучении синтаксиса русского языка в практике современной начальной школы. 
Задачи исследования: 
- изучить понятие интонации в лингвистической и методической литературе;
- охарактеризовать лингвистические особенности формирования навыков нормативной интонации младших школьников на уроках русского языка;
- систематизировать методику формирования интонационной культуры младших школьников;
- представить результаты диагностики сформированности навыков нормативной интонации при изучении синтаксиса русского языка в начальных классах;
- разработать комплекс упражнений по формированию у младших школьников навыков нормативной интонации при изучении синтаксиса русского языка;
- дать оценку эффективности предложенных рекомендаций.
Объектом исследования является процесс обучения синтаксису русского языка в начальных классах. 

В настоящее время в 10-11 классах изучается производная и ее применение, первообразная и интеграл, элементы аналитической геометрии на плоскости и в пространстве.
Споры о целесообразности изучения этих разделов математики продолжат до сих пор.
Целью данной работы является изучение методики преподавания производной, а также рассмотрение геометрического и физического смысла производной, рассмотрение правил и формул дифференцирования производной, рассмотрение уравнения касательной.
Задачи исследования:
1. Изучить и проанализировать литературу, УМК, нормативные документы по данной теме.
2. Собрать и разработать теоретический и практический материал по данной теме.
3. Разработать несколько уроков по заданной теме.