Задачи исследования:
•    Проанализировать особенности развитие читательского кругозора в соответствии с требованиями ФГОС НОО;
•    Провести анализ современных программ начального этапа литературного образования школьников;
•    Исследовать диагностику сформированности читательского кругозора у учащихся младшего школьного возраста;
•    Описать педагогическую модель развития читательского кругозора у младших школьников на уроках литературного чтения и во внеурочной деятельности;
•    Охарактеризовать результаты опытной работы развития читательского кругозора у младших школьников на уроках литературного чтения и во внеурочной деятельности.
Методы исследования:
•    теоретические (анализ, синтез, обобщение);
•    эмпирические (наблюдение, беседа с детьми, беседа с родителями);
•    педагогический эксперимент;
•    констатирующий и контрольный срезы (обработка и апробация анкет, тестов, заданий).

Цель курсовой работы – рассмотреть грамматические аспекты обучения английскому языку в средней школе.
Объект исследования – процесс обучения английскому языку в средней школе.
Предмет данной работы – грамматические аспекты обучения английскому языку в средней школе.
Для реализации цели работы необходимо решить следующие задачи:
- рассмотреть теоретическое обоснование проблемы обучения грамматике английского языка,
- проанализировать упражнения, направленные на формирование грамматических навыков, в УМК «Spotlight» для 5 класса,
- определить особенности работы с упражнениями, направленными на формирование грамматических навыков, в системе уроков английского языка с использованием УМК «Spotlight» для 5 класса.

Цель данной работы – на основе анализа теоретических и экспериментальных данных по вопросам подготовки к обучению письму детей старшего дошкольного возраста с легкой степенью псевдобульбарной дизартрии разработать содержание логопедической работы, направленное на предупреждение нарушений письма.
Задачи: 
− изучить научно–методическую литературу по подготовке к обучению письму детей старшего дошкольного возраста с легкой степенью псевдобульбарной дизартрии; 
− в ходе констатирующего эксперимента изучить состояние неречевых и речевых функций, необходимых для овладения письмом (моторики, звукопроизношения, фонематических процессов), у детей старшего дошкольного возраста с легкой степенью псевдобульбарной дизартрии; 
− на основании анализа методической литературы и анализа результатов констатирующего эксперимента разработать и апробировать направления и приемы коррекционной работы по подготовке к обучению письму детей старшего дошкольного возраста с легкой степенью псевдобульбарной дизартрии.

Цель: изучить особенности чердачной куклы как направление кружковой работы с детьми дошкольного возраста.
Задачи: 
1. Познакомиться с понятием и характеристикой кружковой работы.
2. Сформулировать особенности кружковой деятельности в дошкольном.
3. Разработать и описать последовательность изготовления чердачной куклы.
4. Составить инструкционную карту «Технология выполнения чердачной куклы».
Для достижения цели исследования и решения поставленных задач использовались следующие методы исследования:
-теоретические (анализ методической литературы связан с аспектом проблемы); изучение и анализ специальной, методической и педагогической литературы в соответствии с проблемой исследования.      
-методы наблюдения;
-метод изучения педагогического опыта;
-метод выполнения практической работы.

Предмет исследования: особенности использования элементов теории чисел в школьном курсе информатики.
Цель курсовой работы: Обоснование эффективности использования теории чисел в решении задач по информатике.
Цель работы обусловила решение следующих задач:
- обобщение и систематизация теоретических и практических знаний по рассматриваемой теме
- подбор системы заданий по информатике, решаемых с использованием теории чисел;
- привести конкретные примеры и задания по данной теме.
Для решения поставленных задач использовались следующие методы и приемы: методы системного и логического анализа, метод обобщения опыта, теоретический обзор и анализ методической литературы.

Цель исследования – изучить основы развитие речи на уроках литературного чтения.
Гипотеза: особенностями развития речи у детей младшего школьного возраста будут:
- использование простых предложений;
- малая описательность и детализированность фраз и предложений;
- учет при построении работы особенностей развития связной речи у детей. 
Задачи исследования:
1) Изучить сущность и особенности понятий «речь» и «связная речь». 
2) Рассмотреть основы работы на уроках литературного чтения    .
3) Провести практическое исследование развития речи на уроках литературного чтения.
4) Описать комплекс упражнений по развитию речи младших школьников на уроках литературного чтения.

Цель исследования - теоретически обосновать и экспериментальным путем проверить эффективность программы по формированию лексико-грамматического строя речи у дошкольников с нарушением зрения на логопедических занятиях.
Объект исследования - лексико-грамматический строй речи у дошкольников.
Предмет исследования - содержание логопедической работы по формированию лексико-грамматического строя речи у дошкольников с нарушением зрения.
Исходя из поставленной цели определены задачи исследования:
1.Изучить логопедическую и педагогическую литературу по проблеме формирования у дошкольников с нарушением зрения лексико-грамматического строя речи;
2.Раскрыть понятие «лексико-грамматический строй речи» в общем компоненте речевой системы;
3.Охарактеризовать онтогенетические закономерности и особенности речевого развития дошкольников с нарушением зрения;
4.Подобрать методики и провести исследование, направленное на выявление уровня сформированности лексико-грамматического строя речи у детей развивающихся в норме и у детей с нарушениями зрения;
5.Разработать и апробировать программу, направленную на формирование лексико-грамматического строя речи детей с нарушениями зрения на логопедических занятиях;
6. Провести заключительный сравнительный анализ и привести  результаты исследования.

Цель исследования - анализ методологических подходов к организации творческо-поисковой деятельности учащихся на уроке истории.
Объект исследования - процесс обучения на уроке истории.
Предмет исследования - приемы и средства активизации творческо-поисковой деятельности.
Для достижения цели исследования необходимо решить ряд задач: 
1. Проанализировать особенности организации творческо-поисковой деятельности учащихся.
2. Определить мотивацию творческо-поисковой деятельности учащихся 7-8 классов.
3. Определить проблемы активизации творческо-поисковой деятельности учащихся 7-8 классов.
4. Провести эмпирическое исследование приемов и средств активизации творческо-поисковой деятельности обучающихся 7-8 классов в процессе обучения истории.
5. Сформулировать  методические приемы обучения.
7. Разработать план-конспект урока истории в 7-8 классе с учетом приемов и средств активизации творческо-поисковой деятельности.

Цель исследования: изучение возможностей лабораторного практикума в формировании естественно-научной грамотности восьмиклассников.
Задачи исследования
1.    Провести теоретический анализ научно-педагогической литературы по теме исследования.
2.    Определить критерии сформированности естественно-научной грамотности обучающихся основной школы.
3.    Выбрать лабораторно-практические занятия, формирующие естественно-научную грамотность обучающихся для уроков биологии в 8 классе.
Исследование состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы.
Во введении дано методологическое обоснование и сформулированы основные идеи работы. Первая глава посвящена теоретическим и методическим основам формирования функциональной грамотности обучающихся. Во второй главе представлены примеры лабораторно-практических занятий, формирующих естественно-научную грамотность обучающихся для уроков биологии в 8 классе. В заключении сформулированы основные выводы по данному исследованию.
Результаты исследования отражены в 2 таблицах, иллюстрированы 6 рисунками, в исследовании использовано 24 источника литературы.

Повторный анализ исторических материалов, описывающих организацию и проведение тренировок по использованию и применению огнестрельного оружия, показал, что историческое улучшение огневой подготовки было достигнуто за счет рационального использования формы, метода и техники обучения, а также за счет сокращения времени на выполнение тренировочных упражнений. Также, чтобы научиться эффективно использовать огнестрельное оружие против противника в любых условиях, с минимальными затратами времени и боеприпасов, а также улучшить свои навыки и умения в подготовке огнестрельного оружия к стрельбе и обслуживании после стрельбы. Целью обучения является приобретение навыков, положительно влияющих на обращение с оружием, как в качестве демонстрации силы при выполнении служебных обязанностей, так и в качестве средства борьбы с правонарушителями на охраняемых объектах, а также в случае непосредственной угрозы безопасности объекта государственной безопасности.
Огневая подготовка стрелкового оружия в историческом прошлом была связана именно с необходимостью использования и применения огнестрельного оружия для эффективного ведения боя, а также с развитием производства стрелкового оружия, то есть с модернизацией конструкции огнестрельного (боевого) оружия или изменением тактико-технических характеристик выпускаемых изделий. XVI век — это время, когда в истории России началось производство огнестрельного оружия. 

В първа глава на нашата дипломна работа е разгледана темата за интелекта и интелектуалното развитие на учениците от психологическа гледна точка в периода на растежа на децата.
Във втора глава се обръща внимание на ролята на математическите задачи за интелектуалното развитие на учениците. Разглежда се „понятието математическа задача“, функциите на математическите задачи, видовете задачи и тяхната структура.
В трета глава са дадени конкретни задачи, които считаме, че допринасят за развитието на интелекта на учениците. Те са разделени на няколко категории.
 

Цель исследования: разработать учебно-методические материалы по формированию познавательных универсальных учебных действий при обучении решению текстовых задач в основной школе.
Объект исследования: процесс обучения математики в основной школе.
Предмет исследования: методические особенности формирования познавательных универсальных учебных действий при обучении решению текстовых задач в основной школе.
В соответствии с целью, предметом и объектом исследования были выдвинуты следующие задачи: 
1.  Уточнить сущность понятия «познавательные учебные действия».
2. Провести анализ нормативных документов, научной и учебно-методической литературы по теме исследования.
3. Выявить методические особенности по формированию познавательных универсальных учебных действий при обучении решению текстовых задач в основной школе. 

Гипотеза исследования: на уроках окружающего мира в начальной школе можно эффективно развивать творческие способности младших школьников, если:
- использовать разнообразные формы и методы работы;
- разработать задания, подходящие по возрасту детей;
- поддерживать мотивацию и интерес детей во время уроков.
Задачи исследования:
Поставленная цель определила ряд конкретных задач исследования:
1. Рассмотреть понятие творчества и творческих способностей 
2. Изучить особенности развития творческих способностей у младших школьников 
3. Охарактеризовать особенности развития творческих способностей на уроках окружающего мира 
4. Проанализировать работу по развитию творческих способностей во внеурочной деятельности.

Цель: определить роль дидактической игры в формировании словаря детей младшего дошкольного возраста.
Объект: процесс формирования словаря у детей младшего дошкольного возраста.
Предмет: дидактическая игра как средство формирования словаря у детей младшего дошкольного возраста.
Задачи:
1. Изучить теоретические основы формирования словаря у детей младшего дошкольного возраста;
2. Раскрыть значение дидактической игры как средства формирования словаря у детей младшего дошкольного возраста;
3. Определить систему дидактических игр для формирования словаря у детей младшего дошкольного возраста.
Методы: анализ психолого-педагогической литературы, наблюдение, констатирующий этап эксперимента.

Цель исследования: теоретически обосновать, разработать и апробировать комплексную модель педагогической оценки как элемента образовательного процесса в начальной школе.
Объект исследования: оценочная деятельность педагога.
Предмет исследования: педагогическая оценка.
Гипотеза исследования основывается на предположениях о том, что эффективность оценки результатов учебной деятельности младших школьников будет обеспечена, если:
– определены концептуальные основы педагогического оценивания;
– разработана комплексная модель оценки результатов учебной деятельности младших школьников.
Задачи исследования:
1) раскрыть понятие и сущность педагогической оценки;
2) исследовать функции педагогической оценки;
3) изучить методы педагогического оценивания;
4) определить возможности совершенствования оценочной деятельности педагога в образовательной организации;
5) разработать дизайн исследования;
6) организовать и провести изучение оценочной деятельности педагога в образовательном процессе;
7) предложить усовершенствованную модель оценочной деятельности педагога;
8) проанализировать результаты проведенного эмпирического исследования.

Анализ ФГОС 3++ показывает расширение области профессиональной деятельности магистра в сфере  научных исследований. В связи с этим,  и виды профессиональной деятельности магистра шире, чем у бакалавра. Магистр может заниматься научно-исследовательской деятельностью. 
Как магистрант, я готова заниматься педагогической и проектной деятельностью, но, методическая, организационно-управленческая, культурно-просветительская деятельность и сопровождение требуют еще теоретико-практической  подготовки.
На мой взгляд, наиболее важны для подготовки магистров математического образования проектная и методическая деятельность, ведь именно они расширяют профессиональные знания и опыт.

Цель исследования: разработать, теоретически обосновать и реализовать педагогические условия формирования мыслительных операций у детей старшего дошкольного возраста с дизартрией в процессе конструирования из природного материала.
Задачи:
1. Проанализировать теоретические основы исследования, рассматривающие вопросы теоретических, научно-методических, экспериментально-исследовательских основ по проблеме формирования мыслительных операций у детей старшего дошкольного возраста.
2. Определить и реализовать методики диагностического изучения мыслительных операций у детей старшего дошкольного возраста с дизартрией.
3. Разработать и реализовать на практике педагогические условия формирования мыслительных операций у детей старшего дошкольного возраста с дизартрией в процессе конструирования из природного материала.
4. Проверить эффективность разработанных педагогических условий формирования мыслительных операций у детей старшего дошкольного возраста с дизартрией в процессе конструирования из природного материала.

Курс эшенең максаты – татар теле дәресләрендә сүз төркемнәренең грамматик категорияләрен үзләштергәндә кулланырга мөмкин булган интерактив ресурсларны файдалану юнәлешләрен, юлларын өйрәнү. Максатка яраклы рәвештә түбәндәге бурычлар куелды.
-    татар телендә эшләүче сайтларны, ягъни электрон ресурсларны өйрәнү, аларның эчтәлеге буенча мәгълүмат туплау;
-    татар телендә сүз төркемнәренең грамматик категорияләрен үзләштерү методикасы белән бәйле үзенчәлекләрне өйрәнү;
-    сүз төркемнәренең грамматик категорияләрен үзләштерүдә интерактив ресурсларның кулланылыш дәрәҗәсенә, аларның төрләренә күзәтү ясау;
Курс эшенең тикшерү объекты – татар телендәге интерактив ресурслар, тикшерү предметы – татар телендә сүз төркемнәренең грамматик категорияләрен үзләштерү белән бәйле интерактив технологияләрнең төрләре һәм эчтәлеге, аларны файдалану үзенчәлекләре.

Цель исследования - разработать методику обучения математики в 5 классе общеобразовательной школы, основанную на использовании интеллект-карт и направленную на повышение уровня математической подготовки обучающихся.
Объект исследования: процесс обучения математике в 5 классе.
Предмет исследования: методика обучения математике в 5 классе, основанная на использовании интеллект-карт в учебном процессе и направленная на повышение уровня математической подготовки обучающихся на примере темы «Признаки делимости».
Методы исследования: анализ, сравнение, обобщение, тестирование, наблюдение, эксперимент, интерпретация результатов. 
Гипотеза: если в процесс обучения математике в 5 классе общеобразовательной школы внедрить разработанную методику обучения по теме «Признаки делимости», основанную на использовании интеллект-карт в учебном процессе, то это будет способствовать повышению текущего учета успеваемости учащихся, что свидетельствует о повышении уровня математической подготовки.
 

Целью данной выпускной квалификационной работы является анализ методов и приемов повышения учебной мотивации у младших школьников на уроке фортепиано в ДМШ.
Задачи исследования:
- провести исследование учебной мотивации учащихся в трудах отечественных и зарубежных авторов;
- определить особенности формирования учебной мотивации в младшем школьном возрасте;
- проанализировать потенциал фортепианной педагогики в формировании и развитии учебной мотивации у младших школьников;
- провести опытно-экспериментальное исследование эффективности применения различных методов и приемов повышения учебной мотивации у младших школьников на уроке фортепиано в ДМШ;
- составить и апробировать программу формирования учебной мотивации детей на фортепианных занятиях;
- провести анализ эффективности проведенной работы.