Целью работы состоит в выявлении возможностей совместной деятельности со сверстниками в формировании у детей 6-7 лет
ответственности.
В ходе работы решаются задачи: 1) выявить степень актуальности проблемы в современных исследованиях, определить понятийно-категориальный аппарат исследования; 2) выявить уровень сформированности ответственности у детей 6-7 лет; 3) определить и апробировать этапы и содержание работы с детьми по формированию у детей 6-7 лет ответственности в процессе совместной деятельности со сверстниками; 4) выявить динамику в уровне сформированности ответственности у детей 6-7 лет после проведенной работы.

Целью работы является теоретически обосновать и экспериментально проверить содержание и формы взаимодействия дошкольной образовательной организации и семьи в формировании у детей 5-6 лет представлений об отечественных праздниках.
В ходе работы решаются задачи: выявить степень изученности проблемы в современных исследованиях, определить понятийно-категориальный аппарат исследования; выявить уровень сформированности представлений об отечественных праздниках у детей 5-6 лет; определить и апробировать содержание и формы взаимодействия дошкольной образовательной организации и семьи в процессе формирования у детей 5-6 лет представлений об отечественных праздниках; выявить динамику в уровне сформированности представлений об отечественных праздниках у детей 5-6 лет после реализации проведенной работы.
 

Целью исследования является теоретическое обоснование и экспериментальная проверка эффективности педагогических условий формирования у детей 5-6 лет экологических представлений о свойствах почвы.
В исследовании решаются следующие задачи: произвести анализ психолого-педагогических исследований раскрыть, чтобы дать
характеристику процессу формирования у детей 5-6 лет представлений о свойствах почвы, изучить степень разработанности этой проблемы на современном этапе; определить уровень сформированности у детей 5-6 лет представлений о свойствах почвы; провести экспериментальную проверку эффективности педагогических условий формирования у детей 5-6 лет представлений о свойствах почвы.
 

Задачи исследования:
1)    рассмотреть теоретические основы адаптации детей к условиям детского сада; 
2)    определить уровень адаптации детей 3-4 лет к условиям детского сада; 
3)    организовать работу с детьми младшего дошкольного возраста в период адаптации; 
4)    проанализировать результаты исследования, разработать рекомендации для родителей по адаптации детей к условиям детского сада. 
Методы исследования:
•    теоретические: анализ психолого-педагогической, методической литературы по проблеме исследования, нормативно-правовой документации, сравнительный анализ полученных данных;
•    эмпирические: целенаправленное педагогическое наблюдение за процессом адаптации детей к условиям детского сада, педагогический эксперимент, анкетирование родителей;
•    математические: количественный и качественный анализ результатов исследования.

Цель исследования: выявить и изучить проблему выявления предпосылок дислексии и дисграфии у детей младшего школьного возраста и доказать какое профилактическое значение имеют упражнения и задания при устранении предпосылок дислексии и дисграфии.
Задачи исследования:
- рассмотреть понятие дислексии и дисграфии в литературных источниках;
- проанализировать психофизиологические предпосылки и механизмы формирования письма у детей;
- рассмотреть понятие «профилактика» в психолого-педагогической литературе; 
- описать методики исследования, направленные на выявление предпосылок дислексии и дисграфии у детей младшего школьного возраста;
- дать анализ, как проводить профилактику и предупреждение дислексии и дисграфии как специфического нарушения письма;
- составить методические рекомендации к проведению занятий по совершенствованию навыков звукового анализа и обучению грамоте;
- проанализировать полученные данные на контрольном эксперименте.

Целью работы является: теоретически обосновать и экспериментально проверить возможности игр и игровых заданий в формировании у детей 4-5 лет исследовательских умений.
В ходе работы решаются задачи: провести анализ психологопедагогической литературы; выявить динамику в уровне выделенной
проблеме в классических и современных исследования, сформулировать понятийно-категориальный аппарат исследования; выбрать и обосновать диагностический инструментарий для исследования данной проблемы; выявить уровень сформированности у детей 4-5 лет исследовательских умений; определить и апробировать комплекс игр и игровых заданий, обеспечивающих формирование у детей 4-5 лет исследовательских умений; выявить динамику сформированности у детей 4-5 лет исследовательских умений после реализации разработанных игр и игровых заданий.

Цель исследования: охарактеризовать и экспериментально доказать возможность использования мастер-классов в формировании педагогического мастерства педагогов дополнительного образования.
Объект исследования: процесс формирования педагогического мастерства педагогов дополнительного образования.
Предмет исследования: формирование педагогического мастерства педагогов дополнительного образования посредством мастер-классов.
Гипотеза исследования базировалась на следующих предположениях:
– участие педагогов дополнительного образования по художественному направлению в работе мастер-классов способствует формированию педагогического мастерства в развитии творчества детей, если темы, содержание и задачи мастер-классов определяются проблемами педагогов, выявленными в результате диагностики компонентов педагогического мастерства, задачами годового плана образовательного учреждения и особенностями построения образовательного процесса;
– при проведении мастер-классов осуществляется поэтапная реализация мероприятий с педагогами–мастерами и малоопытными педагогами, обеспечивающая формирование всех компонентов педагогического мастерства;
– методическая работа с педагогами реализуется поэтапно (подготовительный и основной) и предполагает использование
управленческого инструментария, стимулирующего активность педагогов в освоении знаний и умений и их применение для решения педагогических задач.

Предмет исследования – педагогические условия  патриотического воспитания   старших дошкольников.
    Задачи исследования: 
1.    Изучить состояние теоретической разработанности проблемы патриотического воспитания  детей в психолого-педагогической литературе.
2.    Определить компоненты и критерии патриотического воспитания,  подобрать диагностические методики и  провести диагностику детей дошкольного возраста по патриотическому воспитанию.
3.    Разработать календарно-тематический план мероприятий  по патриотическому воспитанию и реализовать его на практике. 
4.    Провести повторную диагностику и сравнить результаты с первоначальной. Сделать вывод об эффективности проведенной работы.
Теоретическая основа исследования: Проблема патриотического воспитания разрабатывалась в трудах отечественных педагогов: В.А. Сухомлинского, К.Д. Ушинского, Н.К. Крупской, А.С. Макаренко. Е.Е. Казаевой, Л.Л. Кондрыкинской. Т.Н. Антоновой, Т.Т. Зубовой, Е.П. Арнаутовой, С.А. Козловой, О.А. Князевой, О.А. Артамоновой, М.В. Крулехт, А.П. Усовой, Е.И. Радиной, В.Г. Нечаевой, В.И. Логиновой, И.Д. Власовой, С.А. Котляровой, С. Македонской, Н.М. Крыловой, Р.И. Жуковской и др.

Цель исследования – определить особенности применения тьюториала как средства развития двигательной активности младших школьников.
Исходя из поставленной цели исследования, определения его объекта, предмета были сформулированы следующие задачи исследования: 
1.    Провести анализ исследований по проблеме развития двигательной активности младших школьников.
2.    Проанализировать потенциал внеурочной деятельности в начальной школе для развития двигательной активности обучающихся.
3.     Рассмотреть тьюториал как средство развития двигательной активности младших школьников во внеурочной деятельности.
4.    Представить разработки и реализацию тьюториалов на развитие двигательной активности младших школьников во внеурочной деятельности. 

Объект исследования – процесс формирования фонетических навыков на занятии по английскому языку.
Предмет исследования – рифмы и песни как средство формирования фонетических навыков на занятии по английскому языку на начальном этапе обучения.
Для достижения цели исследования были поставлены следующие задачи:
1.    Определить цели, задачи и содержание обучения фонетики английского языка.
2.    На основе теоретических источников определить понятия «фонетика», «песня», «рифмовка».
3.    Изучить примерные программы ФГОС.
4.    Рассмотреть виды фонетических навыков.
5.    Изучить и проанализировать различные точки зрения и подходы к обучению фонетики английского языка на начальном этапе обучения
6.    Представить методические рекомендации по организации работы с песенным материалом и рифмовками на занятии по английскому языку и способы формирования фонетических навыков на основе рифмовок и песен на начальном этапе обучения.
7.    Разработать систему упражнений по формированию фонетических навыков на основе рифм и песенного материала на уроке английского языка.

Цель исследования: изучение музыкально-педагогической, теоретической литературы по теме исследования, объясняющей роль семейных традиций в музыкальном развитии младших школьников. 
Объект исследования: процесс музыкального развития детей. 
Предмет исследования: роль семейных традиций в музыкальном развитии младших школьников.
Задачи исследования:
1.    Изучить понятие «музыкальное развитие» в музыкально-теоретической литературе;
2.    Рассмотреть психофизиологические особенности младших школьников;
3.    Выявить роль семьи и семейных традиций на нравственное воспитание и музыкальное развитие детей. 

Предмет исследования - комплекс упражнений по подготовке к итоговому собеседованию в 9 классе.
Задачи курсовой работы:
1) раскрыть нормативно-правовые основы итогового собеседования в 9-м классе;
2) провести анализ практического опыта 3-х лет массовой сдачи, пути их устранения;
3) проанализировать УМК на предмет подготовки к проведению итогового собеседования;
4) разработать комплекс упражнений по подготовке к итоговому собеседованию в 9 классе.
Методы исследования: анализ педагогической, методической, правовой литературы по проблеме исследования, систематизация, обобщение, анализ УМК.

Гипотеза исследования заключается в предположении, что игровая деятельность будет способствовать эффективному развитию коммуникативных умений у детей старшего дошкольного возраста при соблюдении следующих педагогических условий:
1) развивающая работа будет основана на использовании разнообразных по форме, содержанию и задачам видов игровой деятельности – различных коммуникативных играх, игровых занятиях, игровых ситуациях и упражнениях;
2) будет обеспечена развивающая предметно-пространственная игровая среда;
3) будет организовано сотрудничество с родителями воспитанников с целью развития коммуникативных навыков у дошкольников.
Задачи исследования:
1) Изучить психолого-педагогическую литературу по проблеме использования игровой деятельности в развитии коммуникативных умений детей старшего дошкольного возраста.
2) Выявить уровень развития коммуникативных умений у детей старшего дошкольного возраста.
3) Разработать содержание опытно-экспериментальной работы по развитию коммуникативных умений у детей старшего дошкольного в процессе игровой деятельности возраста и экспериментальным путем проверить ее эффективность.

Согласно статистическим исследованиям World Innovation Summit for Education (Всемирный саммит по инновациям в образовании), показателями эффективности инновационных образовательных экосистем являются: 
- наличие возможности разнообразить образовательные маршруты обучающихся;
- возможность взаимного обмена инновационными и образовательными ресурсами (средствами, технологиями, методами);
- динамичность обновления содержания образовательной деятельности в соответствии с запросами общества;
- наличие развитой инфраструктуры;
- наличие широкого спектра внешних и внутренних связей;
- привлечение эффективных педагогических кадров, наличие системы профессионального обучения, роста и развития, а также – условий для ее реализации;
- инновационное управление, основанное на принципах демократичности, открытости, установления вертикальных и горизонтальных связей;
- наличие эффективных инструментов мотивации обучающихся в повышении своего интеллектуального, духовного уровня, нравственности, самостоятельности, конкурентоспособности, социальной активности [17].

Цель исследования: раскрыть прямую зависимость результата обучения иностранному языку от использования современных информационных технологий.
Задачи исследования:
1) рассмотреть практическое применение компьютерных технологий на уроках английского языка;
2) изучить формы работы с компьютерными обучающими программами на уроках иностранного языка;
3) определить цели и возможности использования Интернета в процессе обучения иностранному языку;
4) доказать эффективность применение компьютерных технологий в процессе обучение иностранному языку.

Гипотеза заключается в следующем: использование ИКТ в учебновоспитательном процессе по иностранному языку повышает эффективность усвоения учащимися материала урока и оптимизирует деятельность преподавателя иностранного языка как координатора деятельности учащихся.
В соответствии с объектом, предметом, целью и гипотезой исследования в работе решались следующие задачи:
1) выявить особенности ИКТ и их влияние на образовательный процесс в целом;
2) рассмотреть ИКТ как средство формирования лексических навыков;
3) подтвердить материалы исследования результатами практической работы

Доказано педагогической практикой, что результативность обучения связана с мотивацией учения. А мотивация напрямую зависит от понимания значимости знаний. Учитель при проектировании урока должен отдавать предпочтение таким видам деятельности обучающихся на уроке, которые моделировали бы жизненные ситуации.
Учитель призван быть творцом своих уроков. Но если он знает, что прежние методы работы помогают реализовать требования нового стандарта, не стоит отбрасывать их совсем. Необходимо найти им применение наряду с новыми педагогическими технологиями в новой образовательной среде.

Предмет исследования: условия развития творческих способностей у детей дошкольного возраста на занятиях лепкой.
Для реализации поставленной цели необходимо решить следующие задачи:
1)    изучить состояние разработанности проблемы в психолого-педагогической теории и практике, раскрыть сущность ключевых понятий в контексте темы исследования, опираясь на анализ научной литературы;
2)    выявить особенности развития творческих способностей в младшем дошкольном возрасте;
3)    выделить методы и приёмы развития творческих способностей детей дошкольного возраста в лепке;
4)    провести диагностическое исследование и выявить исходный уровень развития творческих способностей у детей младшего дошкольного возраста;
5)    разработать комплекс занятий, направленный на развитие творческих способностей детей дошкольного возраста в лепке.
6) провести повторное диагностическое исследование и сделать выводы.

Таким образом, анализ программы и учебников показал, что материал дается достаточно логично и последовательно, есть системность в его изложении. Материал четко структурирован, лингвистически грамотно (все отличается лингвистической корректностью формулировок, перечисляются основные признаки однородности. К достоинствам учебников следует отнести наличие материала об обобщающих словах при однородных членах предложения, а также четкие правила и многочисленные примеры на постановку знаков препинания в предложениях данного типа. Вполне логично представлены продуманные теоретические сведения и практические задания на сопоставление и разграничение с одной стороны, сложных предложений, а, с другой стороны, предложений с однородными членами. При этом и практические задания, и упражнения по изучению и усвоению понятия «однородные члены предложения» дают возможность формировать и развивать исследовательские умения младших школьников.

Цель исследования – разработка методических рекомендаций по обучению решению задач на построение с помощью циркуля и линейки в школьном курсе геометрии.
Для достижения данной цели потребуется реализация следующих задач:
1. Выявление особенностей теоретических основ темы "Задачи на построение циркулем и линейкой".
2. Классификация методов решения задач на построение.
3.Разработка методических рекомендаций к изучению темы "Задачи на построение".
В исследовании будут использоваться следующие методы:
1. Анализ научной, учебно-методической, психолого-педагогической литературы, пособий и справочников.
2. Ознакомление с современными публикациями и современным опытом преподавателей.
3. Обобщение и систематизация материала.
4. Подбор соответствующих практических заданий.