В связи с этим перед дошкольными общеобразовательными учреждениями поднимается важная задача формирования творческого потенциала подрастающего поколения, это в свой черед требует усовершенствования учебно-воспитательного процесса. Проблема творческого воображения детей актуальна тем, что данный психический процесс является неотделимым компонентом каждой формы творческой деятельности ребенка и его поведения в едином. В последнее время все чаще ставится вопрос об определении сути механизмов воображения, о роли воображения в умственном развитии ребенка.
Целью работы является теоретически обосновать и экспериментально проверить возможность развития у детей 6–7 воображения в процессе сочинения сказок. В ходе работы решаются задачи: изучения психолого педагогической литературы по проблеме развития творческого воображения у детей 6–7 лет; выявления уровня развития творческого воображения у детей 6–7 лет; разработка и апробирование методики и проверка влияния сочинения сказок, на развитие у детей 6–7 лет творческого воображения.

Выбор темы обусловлен противоречиями между: необходимостью формирования у детей 6–7лет представлений о явлениях природы и недостаточным использованием такого средства как экспериментальная деятельность детей.
Целью работы является выявление возможности экспериментирования в формировании у детей 6-7лет представлений о явлениях природы.
В ходе работы решаются задачи: 1) выявить степень изученности проблемы в современных исследованиях, определить понятийно категориальный аппарат исследования; 2) выявить уровень формирования у детей 6-7 лет представлений о явлениях природы; 3) разработать и внедрить в педагогический процесс проект экспериментальной деятельности с детьми 6-
7 лет;4) выявить динамику в уровне сформированности у детей 6-7 лет представлений о явлениях природы после реализации разработанного комплекса заданий экспериментального характера.

Целью работы является теоретически обосновать и экспериментально проверить педагогические условия развития творческого воображения детей 5-6 лет в процессе театрализованной игры.
Бакалаврская работа направлена на проверку гипотезы о том, что процесс развития творческого воображения у детей 5-6 лет будет протекать эффективно, если реализовать следующие педагогические условия: организация театрализованных занятий, развивающих у детей сценические навыки и умения, ассоциативное мышление; организация игр, способствующих формированию у детей умения использовать предметы заместители; проведение развивающих упражнений, направленных на
развитие у детей воображения, фантазии, внимания и других элементов театральной культуры в образовательной деятельности в режимных моментах.
В ходе работы решаются задачи: проанализировать психолого педагогические исследования по проблеме развития творческого воображения детей старшего дошкольного возраста средствами театрализованной игры; уровень развития творческого воображения у детей 5-6 лет; разработать и апробировать Программу развития творческого воображения детей 5-6 лет средствами театрализованной игры, включающую в себя: серию театрализованных занятий, игры с предметами заместителями и комплекс развивающих упражнений; выявить динамику в уровне развития творческого воображения детей 5-6 лет.

Бакалаврская работа рассматривает решение актуальной проблемы развития эмпатии у детей 5-6 лет в условиях дошкольной образовательной организации.
Целью работы является определение и экспериментальная проверка педагогических условий развития эмпатии у детей 5-6 лет в условиях дошкольной образовательной организации.
В ходе работы решаются задачи: изучения психолого-педагогической литературы по проблеме развития эмпатии у детей 5-6 лет; выявления уровня развития у детей 5-6 лет эмпатии; экспериментальная проверка влияния педагогических условий на развитие эмпатии у детей 5-6 лет в условиях дошкольной образовательной организации
В работе раскрыты теоретические основы организации работы по развитию эмпатии у детей 5-6 лет в условиях дошкольной образовательной организации

Цель работы состоит в изучении формирования ценностного отношения к семье у детей младшего школьного возраста на уроках «ОРКСЭ». В исследовании поставлены следующие задачи:
1) рассмотреть ценностное отношение к семье, как нравственную категорию;
2) проанализировать практический опыт формирования семейных ценностей у детей младшего школьного возраста;
3) изучить образовательный потенциал уроков «ОРКСЭ»;
4) выявить сформированность ценностного отношения к семье у младших школьников;
5) дать практические рекомендации по использованию уроков «основы религиозной культуры и светской этики» как средства формирования образа семьи у младших школьников.
Методология исследования: анализ, синтез, обобщение, сравнение, анкетирование, опросы.

Задачи исследования:
1. Рассмотреть теоретические основы развития внимания младших школьников в психолого-педагогической литературе.
2. Изучить педагогические условия развития внимания младших школьников.
3. Разработать и внедрить комплекс занятий, направленный на развитие внимания младших школьников.
4. Проанализировать и обобщить результаты, полученные в ходе педагогического эксперимента.
Методы исследования: анализ психолого-педагогической литературы по теме исследования, синтез, педагогический эксперимент, количественный и качественный анализ данных.
Практическая значимость исследования: основные положения и результаты данной работы могут быть использованы учителями начальных классов в учебно-воспитательном процессе для развития внимания младших школьников

Гипотеза: процесс воспитания патриотизма у младших школьников на уроках окружающего мира будет эффективным, если:
-включать уроки, задания, упражнения, занимательный материал патриотического содержания;
-разработать критерии, показатели, уровни воспитанности патриотизма;
-создать благоприятные условия для воспитания патриотизма на уроках окружающего мира.
Задачи исследования:
1. Изучить психолого-педагогическую литературу по воспитанию патриотизма у младших школьников на уроках окружающего мира.
2. Раскрыть понятие и сущность патриотизма.
3. Разработать и внедрить комплекс уроков окружающего мира по воспитанию патриотизма у младших школьников.
4. Выявить педагогические условия воспитания патриотизма у младших школьников на уроках окружающего мира.
Методы исследования: теоретический анализ литературы, тестирование, анкетирование, педагогический эксперимент (констатирующий, формирующий, контрольный этапы).

Задачи исследования:
-изучить психолого-педагогическую литературу по формированию учебно-информационных умений у младших школьников;
-раскрыть понятие учебно-информационных умений в психологопедагогической литературе;
- изучить особенности формирования учебно-информационных умений у младших школьников на уроках русского языка;
-провести диагностику уровня формирования учебно-информационных умений у младших школьников.
Методы исследования: анализ психолого-педагогической литературы, обобщение, анкетирование, изучение продуктов деятельности младших школьников, эксперимент (констатирующий, формирующий, контрольный этапы).

Задачи бакалаврской работы:
1) Осуществить анализ психолого-педагогической литературы с целью уточнения компонентов универсальных логических действий у младших школьников, формируемых на уроках русского языка.
2) Выявить уровень сформированности универсальных логических действий у младших школьников на уроках русского языка.
3) Разработать экспериментальную методику формирования универсальных логических действий младших школьников на уроках русского языка.
4) Доказать эффективность разработанной экспериментальной методики формирования универсальных логических действий у младших школьников на уроках русского языка.
Структура и объем работы: Данная бакалаврская работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка используемой литературы и приложения. Общий объем – 100 стр. без приложений.

Противоречие между требованиями государства и общества и недостаточной методической оснащенностью современной начальной школы в данном аспекте, позволило сформулировать проблему исследования: каковы пути формирования любви к малой родине у младших школьников во внеурочной деятельности?
Объект: воспитательный процесс, направленный на формирование любви к малой родине у младших школьников.
Предмет: формирование любви к малой родине младших школьников во внеурочное время.
Цель: теоретически и практически доказать эффективность комплекса мероприятий, направленных на формирование любви к малой родине у младших школьников во внеурочной деятельности.
Гипотеза: мы предполагаем, что формирование любви к малой родине у младших школьников, будет проводиться более эффективно, если разработать и внедрить комплекс внеурочных краеведческих занятий.

Цель: развитие логического мышления у младших школьников.
Объект: процесс внеурочной деятельности
Предмет: развитие логического мышления у младших школьников во внеурочной деятельности
Гипотеза исследования: изучив литературу по данной проблеме, мы предполагаем, что развитие логического мышления в процессе внеурочной деятельности младшего школьника будет успешным, в случае если:
- будут выявлены особенности логического мышления у младшего школьника;
- структура и содержание игр младших школьников будут направлены на определены критерии и уровни развития логического мышления младшего школьника;
- разработан комплекс развивающих занятий по внеурочной деятельности, направленный на развитие логического мышления у младших школьников.

Гипотеза: развитие самостоятельности у младших школьников будет эффективным, если разработать и внедрить комплекс уроков математики, направленный на развитие самостоятельности учащихся.
Задачи:
– рассмотреть понятие самостоятельности младших школьников в психолого-педагогической литературе.
– провести диагностику уровня развития самостоятельности у младших школьников;
– создать благоприятные психолого-педагогические условия развития самостоятельности для младших школьников;
– выявить критерии, показатели и уровни развития самостоятельности младших школьников;
– разработать и внедрить комплекс уроков по математике, направленный на развитие самостоятельности учащихся;
– обобщить и проанализировать полученные результаты.

Гипотеза: мы предполагаем, что уровень развития навыков взаимодействия у младших школьников будет достаточно высоким, если разработать и внедрить комплекс уроков по русскому языку с использованием приемов, направленных на развитие навыков взаимодействия у младшего школьника.
Для достижения данной цели необходимо решить следующие задачи:
1. Проанализировать психолого-педагогическую литературу по проблеме развития навыков взаимодействия у детей младшего
школьного возраста.
2. Выделить критерии развития навыков взаимодействия у детей младшего школьного возраста.
3. Разработать и внедрить комплекс уроков с использованием приемов, направленных на развитие навыков взаимодействия у
младшего школьника.
4. Проанализировать и обобщить полученные результаты.
Методы исследования в данной работе:
1. Изучение и анализ литературных источников;
2. беседа, тестирование;
3. опытно-экспериментальная работа

Предмет исследования: педагогические условия развития креативности в художественно-эстетической деятельности младших
школьников (на примере кружка «Волшебная палитра»).
Задачи:
1. Изучить психолого-педагогическую литературу по проблеме развития креативности младших школьников во внеурочной деятельности.
2. Выявить уровень развития креативности младших школьников контрольной и экспериментальной группы.
3. Разработать методику развития креативности младших школьников во внеурочной деятельности с помощью различных средств художественного творчества.
4. Доказать эффективность разработанной методики по развитию креативности младших школьников.
Гипотеза исследования:
Процесс развития креативности младших школьников во внеурочной деятельности будет проходить успешнее, если:
- в работе реализовывать условия свободного творчества ребёнка, совместного творчества со сверстниками и взрослым;
- создать безопасное творческое пространство, атмосферу игровой деятельности детей в творчестве;
- использовать разнообразие видов художественно-творческой деятельности младшего школьника, включать игровые элементы в творчество детей;
- применять творческие минутки, разнообразные и необычные техники работы с материалами

Гипотезой исследования послужило предположение о том, что формирование самооценки во внеурочной деятельности у младших школьников будет более эффективным, если:
1. Создать благоприятные условия, способствующие формированию самооценки младших школьников;
2. Использовать различные методы и приёмы развития самооценки;
3. Подобрать комплекс внеурочных занятий, способствующий развитию самооценки младшего школьника.
Исходя из цели, объекта, предмета и гипотезы исследования, мы обосновали ряд задач:
1. Проанализировать психолого-педагогическую литературу по проблеме формирования самооценки младших школьников;
2. Определить показатели уровня сформированности самооценки младших школьников;
3. Провести опытно-практическую работу по формированию адекватной самооценки младших школьников в процессе внеурочной деятельности и доказать ее результативность;
4. Проанализировать и обобщить полученные результаты.

Цель работы: выявить и доказать эффективность праздников, обеспечивающих эффективность духовно-нравственного воспитания младших школьников.
Задачи бакалаврской работы:
1. Проанализировать состояние проблемы духовно-нравственного воспитания младших школьников в научной литературе.
2. Изучить уровень воспитанности духовно-нравственных качеств личности младших школьников.
3. Выявить условия и разработать содержание организации праздников в целях духовно-нравственного воспитания младших школьников.
4. Доказать эффективность предложенной организации и педагогических условий воспитательной работы начальной школе.
4. Структура и объем работы: бакалаврская работа состоит из введения, двух глав, в первой главе – два параграфа, во второй главе – три параграфа, заключения, списка литературы, приложения. Общий объем - 57 стр. без приложения.

Цель работы: теоретически обосновать и практически доказать эффективность создания условий для развития творческого воображения детей младшего школьного возраста.
3. Задачи бакалаврской работы:
1) Проанализировать психолого-педагогическую литературу по проблеме исследования.
2) Определить уровень развития творческого воображения младших школьников, используя диагностические методики.
3) Внедрить комплекс уроков для повышения уровня развития творческого воображения.
4) Проанализировать и обобщить полученные результаты.
Структура и объем работы: данная бакалаврская работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка используемой литературы и приложения. Общий объем – 58 стр. без приложения.

В работе изучается проблема формирования представлений о множестве у младших дошкольников. Автором в качестве средства формирования выбран абстрактный дидактический материал логические блоки З. Дьенеша.
Младший дошкольный возраст ребёнка является наиболее благоприятным в отношении развития восприятия и накопления
представлений об окружающем мире.
Формирование у детей младшего дошкольного возраста представлений о множестве через его характеристические свойства (формы, цвета и величины), необходимо для обогащения сенсорного опыта, а также полноценного восприятия и представления о множестве как структурно замкнутом единстве.
Объект исследования – процесс формирования у детей младшего дошкольного возраста представлений о множестве.
Предмет исследования – логические блоки З. Дьенеша как средство формирования у детей представлений о множестве как характеристическом свойстве объектов.
Цель исследования – теоретически обосновать и экспериментально проверить влияние логических блоков З. Дьенеша на формирование у детей младшего дошкольного возраста представлений о множестве.

Цель исследования: теоретически обосновать и экспериментально изучить психолого-педагогические условия формирования волевой готовности к школе у детей 6-7 лет.
В исследовании решаются задачи: проанализировать психолого педагогическую литературу по проблеме формирования волевой готовности к школе у детей 6-7 лет; выявить уровень сформированности волевой готовности к школе у детей 6-7 лет; разработать и апробировать психолого педагогические условия формирования волевой готовности к школе у детей 6-7 лет; определить эффективность психолого-педагогических условий формирования волевой готовности к школе у детей 6-7 лет.

Гипотеза исследования заключается в предположении о том, что формирование волевой готовности к школе у детей 6-7 лет возможно при создании следующих психолого-педагогических условий: информирование дошкольников о деятельности первоклассника и формирование положительного отношения к школе; создание ситуаций, включающих элементы школьной жизни, в которых проявляются волевые качества ребенка; организация работы с родителями, направленной на формирование у детей внутренней позиции школьника.

Целью работы является теоретически обосновать и экспериментально проверить возможности поисковой деятельности как средства формирования интеллектуальных умений у детей 6-7 лет.
В ходе работы решаются задачи: выявить степень изученности проблемы в современных исследованиях, определить понятийно-категориальное поле исследования; выявить уровень сформированности интеллектуальных умений у детей 6-7 лет; разработать и апробировать этапы и содержание работы с детьми 6-7 лет по формированию интеллектуальных умений в процессе поисковой деятельности; выявить динамику в уровне сформированности интеллектуальных умений у детей 6-7 лет.