Гипотеза: мы предполагаем, что уровень развития навыков взаимодействия у младших школьников будет достаточно высоким, если разработать и внедрить комплекс уроков по русскому языку с использованием приемов, направленных на развитие навыков взаимодействия у младшего школьника.
Для достижения данной цели необходимо решить следующие задачи:
1. Проанализировать психолого-педагогическую литературу по проблеме развития навыков взаимодействия у детей младшего
школьного возраста.
2. Выделить критерии развития навыков взаимодействия у детей младшего школьного возраста.
3. Разработать и внедрить комплекс уроков с использованием приемов, направленных на развитие навыков взаимодействия у
младшего школьника.
4. Проанализировать и обобщить полученные результаты.
Методы исследования в данной работе:
1. Изучение и анализ литературных источников;
2. беседа, тестирование;
3. опытно-экспериментальная работа

Предмет исследования: педагогические условия развития креативности в художественно-эстетической деятельности младших
школьников (на примере кружка «Волшебная палитра»).
Задачи:
1. Изучить психолого-педагогическую литературу по проблеме развития креативности младших школьников во внеурочной деятельности.
2. Выявить уровень развития креативности младших школьников контрольной и экспериментальной группы.
3. Разработать методику развития креативности младших школьников во внеурочной деятельности с помощью различных средств художественного творчества.
4. Доказать эффективность разработанной методики по развитию креативности младших школьников.
Гипотеза исследования:
Процесс развития креативности младших школьников во внеурочной деятельности будет проходить успешнее, если:
- в работе реализовывать условия свободного творчества ребёнка, совместного творчества со сверстниками и взрослым;
- создать безопасное творческое пространство, атмосферу игровой деятельности детей в творчестве;
- использовать разнообразие видов художественно-творческой деятельности младшего школьника, включать игровые элементы в творчество детей;
- применять творческие минутки, разнообразные и необычные техники работы с материалами

Гипотезой исследования послужило предположение о том, что формирование самооценки во внеурочной деятельности у младших школьников будет более эффективным, если:
1. Создать благоприятные условия, способствующие формированию самооценки младших школьников;
2. Использовать различные методы и приёмы развития самооценки;
3. Подобрать комплекс внеурочных занятий, способствующий развитию самооценки младшего школьника.
Исходя из цели, объекта, предмета и гипотезы исследования, мы обосновали ряд задач:
1. Проанализировать психолого-педагогическую литературу по проблеме формирования самооценки младших школьников;
2. Определить показатели уровня сформированности самооценки младших школьников;
3. Провести опытно-практическую работу по формированию адекватной самооценки младших школьников в процессе внеурочной деятельности и доказать ее результативность;
4. Проанализировать и обобщить полученные результаты.

Цель работы: выявить и доказать эффективность праздников, обеспечивающих эффективность духовно-нравственного воспитания младших школьников.
Задачи бакалаврской работы:
1. Проанализировать состояние проблемы духовно-нравственного воспитания младших школьников в научной литературе.
2. Изучить уровень воспитанности духовно-нравственных качеств личности младших школьников.
3. Выявить условия и разработать содержание организации праздников в целях духовно-нравственного воспитания младших школьников.
4. Доказать эффективность предложенной организации и педагогических условий воспитательной работы начальной школе.
4. Структура и объем работы: бакалаврская работа состоит из введения, двух глав, в первой главе – два параграфа, во второй главе – три параграфа, заключения, списка литературы, приложения. Общий объем - 57 стр. без приложения.

Цель работы: теоретически обосновать и практически доказать эффективность создания условий для развития творческого воображения детей младшего школьного возраста.
3. Задачи бакалаврской работы:
1) Проанализировать психолого-педагогическую литературу по проблеме исследования.
2) Определить уровень развития творческого воображения младших школьников, используя диагностические методики.
3) Внедрить комплекс уроков для повышения уровня развития творческого воображения.
4) Проанализировать и обобщить полученные результаты.
Структура и объем работы: данная бакалаврская работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка используемой литературы и приложения. Общий объем – 58 стр. без приложения.

В работе изучается проблема формирования представлений о множестве у младших дошкольников. Автором в качестве средства формирования выбран абстрактный дидактический материал логические блоки З. Дьенеша.
Младший дошкольный возраст ребёнка является наиболее благоприятным в отношении развития восприятия и накопления
представлений об окружающем мире.
Формирование у детей младшего дошкольного возраста представлений о множестве через его характеристические свойства (формы, цвета и величины), необходимо для обогащения сенсорного опыта, а также полноценного восприятия и представления о множестве как структурно замкнутом единстве.
Объект исследования – процесс формирования у детей младшего дошкольного возраста представлений о множестве.
Предмет исследования – логические блоки З. Дьенеша как средство формирования у детей представлений о множестве как характеристическом свойстве объектов.
Цель исследования – теоретически обосновать и экспериментально проверить влияние логических блоков З. Дьенеша на формирование у детей младшего дошкольного возраста представлений о множестве.

Цель исследования: теоретически обосновать и экспериментально изучить психолого-педагогические условия формирования волевой готовности к школе у детей 6-7 лет.
В исследовании решаются задачи: проанализировать психолого педагогическую литературу по проблеме формирования волевой готовности к школе у детей 6-7 лет; выявить уровень сформированности волевой готовности к школе у детей 6-7 лет; разработать и апробировать психолого педагогические условия формирования волевой готовности к школе у детей 6-7 лет; определить эффективность психолого-педагогических условий формирования волевой готовности к школе у детей 6-7 лет.

Гипотеза исследования заключается в предположении о том, что формирование волевой готовности к школе у детей 6-7 лет возможно при создании следующих психолого-педагогических условий: информирование дошкольников о деятельности первоклассника и формирование положительного отношения к школе; создание ситуаций, включающих элементы школьной жизни, в которых проявляются волевые качества ребенка; организация работы с родителями, направленной на формирование у детей внутренней позиции школьника.

Целью работы является теоретически обосновать и экспериментально проверить возможности поисковой деятельности как средства формирования интеллектуальных умений у детей 6-7 лет.
В ходе работы решаются задачи: выявить степень изученности проблемы в современных исследованиях, определить понятийно-категориальное поле исследования; выявить уровень сформированности интеллектуальных умений у детей 6-7 лет; разработать и апробировать этапы и содержание работы с детьми 6-7 лет по формированию интеллектуальных умений в процессе поисковой деятельности; выявить динамику в уровне сформированности интеллектуальных умений у детей 6-7 лет.

Целью работы состоит в выявлении возможностей совместной деятельности со сверстниками в формировании у детей 6-7 лет
ответственности.
В ходе работы решаются задачи: 1) выявить степень актуальности проблемы в современных исследованиях, определить понятийно-категориальный аппарат исследования; 2) выявить уровень сформированности ответственности у детей 6-7 лет; 3) определить и апробировать этапы и содержание работы с детьми по формированию у детей 6-7 лет ответственности в процессе совместной деятельности со сверстниками; 4) выявить динамику в уровне сформированности ответственности у детей 6-7 лет после проведенной работы.

Целью работы является теоретически обосновать и экспериментально проверить содержание и формы взаимодействия дошкольной образовательной организации и семьи в формировании у детей 5-6 лет представлений об отечественных праздниках.
В ходе работы решаются задачи: выявить степень изученности проблемы в современных исследованиях, определить понятийно-категориальный аппарат исследования; выявить уровень сформированности представлений об отечественных праздниках у детей 5-6 лет; определить и апробировать содержание и формы взаимодействия дошкольной образовательной организации и семьи в процессе формирования у детей 5-6 лет представлений об отечественных праздниках; выявить динамику в уровне сформированности представлений об отечественных праздниках у детей 5-6 лет после реализации проведенной работы.
 

Целью исследования является теоретическое обоснование и экспериментальная проверка эффективности педагогических условий формирования у детей 5-6 лет экологических представлений о свойствах почвы.
В исследовании решаются следующие задачи: произвести анализ психолого-педагогических исследований раскрыть, чтобы дать
характеристику процессу формирования у детей 5-6 лет представлений о свойствах почвы, изучить степень разработанности этой проблемы на современном этапе; определить уровень сформированности у детей 5-6 лет представлений о свойствах почвы; провести экспериментальную проверку эффективности педагогических условий формирования у детей 5-6 лет представлений о свойствах почвы.
 

Задачи исследования:
1)    рассмотреть теоретические основы адаптации детей к условиям детского сада; 
2)    определить уровень адаптации детей 3-4 лет к условиям детского сада; 
3)    организовать работу с детьми младшего дошкольного возраста в период адаптации; 
4)    проанализировать результаты исследования, разработать рекомендации для родителей по адаптации детей к условиям детского сада. 
Методы исследования:
•    теоретические: анализ психолого-педагогической, методической литературы по проблеме исследования, нормативно-правовой документации, сравнительный анализ полученных данных;
•    эмпирические: целенаправленное педагогическое наблюдение за процессом адаптации детей к условиям детского сада, педагогический эксперимент, анкетирование родителей;
•    математические: количественный и качественный анализ результатов исследования.

Цель исследования: выявить и изучить проблему выявления предпосылок дислексии и дисграфии у детей младшего школьного возраста и доказать какое профилактическое значение имеют упражнения и задания при устранении предпосылок дислексии и дисграфии.
Задачи исследования:
- рассмотреть понятие дислексии и дисграфии в литературных источниках;
- проанализировать психофизиологические предпосылки и механизмы формирования письма у детей;
- рассмотреть понятие «профилактика» в психолого-педагогической литературе; 
- описать методики исследования, направленные на выявление предпосылок дислексии и дисграфии у детей младшего школьного возраста;
- дать анализ, как проводить профилактику и предупреждение дислексии и дисграфии как специфического нарушения письма;
- составить методические рекомендации к проведению занятий по совершенствованию навыков звукового анализа и обучению грамоте;
- проанализировать полученные данные на контрольном эксперименте.

Целью работы является: теоретически обосновать и экспериментально проверить возможности игр и игровых заданий в формировании у детей 4-5 лет исследовательских умений.
В ходе работы решаются задачи: провести анализ психологопедагогической литературы; выявить динамику в уровне выделенной
проблеме в классических и современных исследования, сформулировать понятийно-категориальный аппарат исследования; выбрать и обосновать диагностический инструментарий для исследования данной проблемы; выявить уровень сформированности у детей 4-5 лет исследовательских умений; определить и апробировать комплекс игр и игровых заданий, обеспечивающих формирование у детей 4-5 лет исследовательских умений; выявить динамику сформированности у детей 4-5 лет исследовательских умений после реализации разработанных игр и игровых заданий.

Цель исследования: охарактеризовать и экспериментально доказать возможность использования мастер-классов в формировании педагогического мастерства педагогов дополнительного образования.
Объект исследования: процесс формирования педагогического мастерства педагогов дополнительного образования.
Предмет исследования: формирование педагогического мастерства педагогов дополнительного образования посредством мастер-классов.
Гипотеза исследования базировалась на следующих предположениях:
– участие педагогов дополнительного образования по художественному направлению в работе мастер-классов способствует формированию педагогического мастерства в развитии творчества детей, если темы, содержание и задачи мастер-классов определяются проблемами педагогов, выявленными в результате диагностики компонентов педагогического мастерства, задачами годового плана образовательного учреждения и особенностями построения образовательного процесса;
– при проведении мастер-классов осуществляется поэтапная реализация мероприятий с педагогами–мастерами и малоопытными педагогами, обеспечивающая формирование всех компонентов педагогического мастерства;
– методическая работа с педагогами реализуется поэтапно (подготовительный и основной) и предполагает использование
управленческого инструментария, стимулирующего активность педагогов в освоении знаний и умений и их применение для решения педагогических задач.

Предмет исследования – педагогические условия  патриотического воспитания   старших дошкольников.
    Задачи исследования: 
1.    Изучить состояние теоретической разработанности проблемы патриотического воспитания  детей в психолого-педагогической литературе.
2.    Определить компоненты и критерии патриотического воспитания,  подобрать диагностические методики и  провести диагностику детей дошкольного возраста по патриотическому воспитанию.
3.    Разработать календарно-тематический план мероприятий  по патриотическому воспитанию и реализовать его на практике. 
4.    Провести повторную диагностику и сравнить результаты с первоначальной. Сделать вывод об эффективности проведенной работы.
Теоретическая основа исследования: Проблема патриотического воспитания разрабатывалась в трудах отечественных педагогов: В.А. Сухомлинского, К.Д. Ушинского, Н.К. Крупской, А.С. Макаренко. Е.Е. Казаевой, Л.Л. Кондрыкинской. Т.Н. Антоновой, Т.Т. Зубовой, Е.П. Арнаутовой, С.А. Козловой, О.А. Князевой, О.А. Артамоновой, М.В. Крулехт, А.П. Усовой, Е.И. Радиной, В.Г. Нечаевой, В.И. Логиновой, И.Д. Власовой, С.А. Котляровой, С. Македонской, Н.М. Крыловой, Р.И. Жуковской и др.

Цель исследования – определить особенности применения тьюториала как средства развития двигательной активности младших школьников.
Исходя из поставленной цели исследования, определения его объекта, предмета были сформулированы следующие задачи исследования: 
1.    Провести анализ исследований по проблеме развития двигательной активности младших школьников.
2.    Проанализировать потенциал внеурочной деятельности в начальной школе для развития двигательной активности обучающихся.
3.     Рассмотреть тьюториал как средство развития двигательной активности младших школьников во внеурочной деятельности.
4.    Представить разработки и реализацию тьюториалов на развитие двигательной активности младших школьников во внеурочной деятельности. 

Объект исследования – процесс формирования фонетических навыков на занятии по английскому языку.
Предмет исследования – рифмы и песни как средство формирования фонетических навыков на занятии по английскому языку на начальном этапе обучения.
Для достижения цели исследования были поставлены следующие задачи:
1.    Определить цели, задачи и содержание обучения фонетики английского языка.
2.    На основе теоретических источников определить понятия «фонетика», «песня», «рифмовка».
3.    Изучить примерные программы ФГОС.
4.    Рассмотреть виды фонетических навыков.
5.    Изучить и проанализировать различные точки зрения и подходы к обучению фонетики английского языка на начальном этапе обучения
6.    Представить методические рекомендации по организации работы с песенным материалом и рифмовками на занятии по английскому языку и способы формирования фонетических навыков на основе рифмовок и песен на начальном этапе обучения.
7.    Разработать систему упражнений по формированию фонетических навыков на основе рифм и песенного материала на уроке английского языка.

Цель исследования: изучение музыкально-педагогической, теоретической литературы по теме исследования, объясняющей роль семейных традиций в музыкальном развитии младших школьников. 
Объект исследования: процесс музыкального развития детей. 
Предмет исследования: роль семейных традиций в музыкальном развитии младших школьников.
Задачи исследования:
1.    Изучить понятие «музыкальное развитие» в музыкально-теоретической литературе;
2.    Рассмотреть психофизиологические особенности младших школьников;
3.    Выявить роль семьи и семейных традиций на нравственное воспитание и музыкальное развитие детей. 

Предмет исследования - комплекс упражнений по подготовке к итоговому собеседованию в 9 классе.
Задачи курсовой работы:
1) раскрыть нормативно-правовые основы итогового собеседования в 9-м классе;
2) провести анализ практического опыта 3-х лет массовой сдачи, пути их устранения;
3) проанализировать УМК на предмет подготовки к проведению итогового собеседования;
4) разработать комплекс упражнений по подготовке к итоговому собеседованию в 9 классе.
Методы исследования: анализ педагогической, методической, правовой литературы по проблеме исследования, систематизация, обобщение, анализ УМК.