Цель исследования: теоретически обосновать и экспериментально проверить возможность развития логических операций у детей 5-6 лет посредством задач с кванторами.
Объект исследования: процесс развития логических операций у детей 5-6 лет.
Предмет исследования: развитие логических операций у детей 5-6 лет посредством решения задач с кванторами.
Гипотеза исследования: мы предположили, что развитие логических операций у детей 5-6 лет посредством решения задач с кванторами будет эффективным если:
- разработан критериальный инструментарий для объективной оценки уровня развития логических операций;
- определены логические операции, которыми могут овладеть дети данного возраста;
- подобраны дидактические игры, с включенными в их структуру задачами с кванторами в соответствии логикой развития операций.

Цель исследования – теоретически обосновать и экспериментально проверить возможности формирования математической терминологии у детей 6-7 лет посредством математических сказок.
Объектом исследования является процесс формирования математической терминологии у детей 6-7 лет.
Предмет исследования – математическая сказка, как средство формирования у детей 6-7 лет математической терминологии.
Гипотеза исследования базировалась на предположении о том, что формирование у детей 6-7 лет математической терминологии будет эффективным если:
- Определена математическая терминология в соответствии с возрастом детей;
- Разработаны математические сказки в соответствии с определенной нами математической терминологией.

Проблема исследования: каковы возможности игровой деятельности в формировании у детей 6 года жизни лидерских качеств?
Цель исследования: теоретически обосновать и экспериментально апробировать формирование у детей 6 года жизни лидерских качеств в процессе игровой деятельности.
Объект исследования: процесс формирования у детей 6 года жизни лидерских качеств.
Предмет исследования: формирование у детей 6 года жизни лидерских качеств в процессе игровой деятельности.
Гипотеза исследования базировалась на предположении о том, что формирование лидерских качеств у детей 6 года жизни возможно, если:
– разработан комплекс занятий с использованием игр, выстроенный поэтапно в соответствии с логикой развития лидерских качеств у детей;
– разработан критериальный аппарат, способствующий объективной оценки уровня сформированности лидерских качеств у детей 6 года жизни.

Выявленное противоречие позволило обозначить проблему исследования: какова возможность формирования у детей 3-4 лет
представлений о сенсорных эталонах посредством книжек-игрушек.
Исходя из актуальности данной проблемы, сформулирована тема исследования: «Формирование у детей 3-4 лет представлений о сенсорных эталонах посредством книжек-игрушек».
Цель исследования: теоретически обосновать и экспериментально проверить эффективность формирования у детей 3-4 лет представлений о сенсорных эталонах посредством книжек-игрушек.
Объект исследования: процесс формирования у детей 3-4 лет представлений о сенсорных эталонах.
Предмет исследования: книжки-игрушки как средство формирования у детей 3-4 лет представлений о сенсорных эталонах.

Предмет исследования: развивающие игры как средство формирования представлений об объемных телах.
Гипотеза исследования:
формирование представлений у детей 5–6 лет об объемных телах возможно, если:
- будут обогащены представления у детей 5–6 лет об объемных телах;
- организован комплекс мероприятий с включением в его структуру развивающих игр, направленных на формирование представлений об объемных телах;
- создание условий в предметно–пространственной среде для самостоятельного взаимодействия с развивающими играми.

Актуальность исследования обусловлена важностью приобщения детей 5-6 лет к семейным ценностям в процессе ознакомления со старшим поколением.
Проблема исследования: каковы возможности ознакомления детей 5-6 лет со старшим поколением в процессе приобщения их к семейным ценностям?
Цель исследования: теоретически обосновать и экспериментально доказать возможности ознакомления детей 5-6 лет со старшим поколением в приобщение к семейным ценностям.
Объект исследования: процесс приобщения детей 5-6 лет к семейным ценностям.

Проблема исследования: каковы возможности традиций дошкольной образовательной организации в формировании у детей 4-5 лет умений доброжелательно относиться к людям?
Цель исследования: теоретически обосновать и экспериментально выявить возможности традиций дошкольной образовательной организации в формировании у детей 4-5 лет умений доброжелательно относиться к людям.
Объект исследования: процесс формирования у детей 4-5 лет доброжелательного отношения к людям.
Предмет исследования: формирования у детей 4-5 лет доброжелательного отношения к людям посредством традиций дошкольной образовательной организации

Проанализировав психолого-педагогическую литературу, мы определили и сформулировали проблему исследования: как развивать у детей 4-5 лет половозрастную идентичность посредством сказки?
Цель нашего исследования: теоретически обосновать и экспериментально проверить возможность развития у детей 4-5 лет
половозрастной идентичности посредством сказки.
Объектом исследования является процесс развития у детей 4-5 лет половозрастной идентичности.
Предмет исследования – развитие половозрастной идентичности у детей 4-5 лет посредством сказки.

Проблема исследования: Каковы психолого-педагогические условия, обеспечивающие формирование ответственности у детей 5-6 лет?
Цель исследования: теоретически обосновать и экспериментально проверить психолого-педагогические условия, обеспечивающие формирование ответственности у детей 5-6 лет.
Объект исследования: процесс формирования у детей 5-6 лет ответственности.
Предмет исследования: психолого-педагогические условия формирования ответственности у детей 5-6 лет. 

Выявленное противоречие и необходимость его разрешения обусловило проблему исследования – каковы возможности
экспериментирования в процессе развития у детей 6-7 лет интеллектуальной готовности к школе.
Исходя из актуальности проблемы, нами выбрана тема бакалаврской работы «Развитие у детей 6-7 лет интеллектуальной готовности к школе в процессе экспериментирования».
Цель исследования: теоретически обосновать и экспериментально проверить возможности экспериментирования как средства развития у детей 6-7 лет интеллектуальной готовности к школе.
Объект исследования: процесс развития у детей 6-7 лет интеллектуальной готовности к школе.
Предмет исследования: процесс развития у детей 6-7 лет интеллектуальной готовности к школе посредством экспериментирования.
Гипотеза исследования заключается в предположении о том, что развитие у детей 6-7 лет интеллектуальной готовности к школе возможно, если:
– изучены возможности экспериментирования как средства развития у детей 6-7 лет интеллектуальной готовности к школе;
– выявлен уровень интеллектуальной готовности к школе у детей 6-7 лет;
– поэтапно организован процесс развития у детей 6-7 лет интеллектуальной готовности к школе посредством экспериментирования.

Предмет исследования – исследовательская деятельность как средство формирования опыта сотрудничества у старших дошкольников.
Гипотеза исследования состоит в предположении о том, что формирования опыта сотрудничества у старших дошкольников возможно, если:
- исследовательская деятельность на математическом содержании рассматривается нами как средство формирования опыта сотрудничества у старших дошкольников;
- комплекс мероприятий с включением в его структуру исследовательской деятельности на математическом содержании при
формировании опыта сотрудничества у детей.

Объект исследования: дети старшего дошкольного возраста. 
Предмет исследования: психолого - педагогические методы изучения экологических знаний детей старшего дошкольного возраста. 
Цель исследования: анализ теоретическое обоснование методы изучения экологических знаний детей старшего дошкольного возраста. 
Гипотеза исследования: формирование экологического сознания детей дошкольного возраста будет успешным, если: 
- будет создана специальная эколого - социально-образовательная среда, включающая информационный компонент ( программа по экологическому воспитанию, педагогическая деятельность в соответствии с содержанием программы); социальный компонент взаимодействия воспитателей и родителей с природными объектами, особенности восприятия природных объектов детьми ); физический компонент (соответствующий интерьер); 
- будет учтен сенситивный период в формировании экологического сознания детей дошкольного возраста (5-6 лет). 

Объектом исследования является учебная деятельность младших школьников.
Предмет исследования – речевая культура у младших школьников в учебной деятельности.
Цель исследования состоит в выявлении, теоретическом обосновании и экспериментальной проверке педагогических условий формирования речевой культуры у младших школьников.
Гипотеза исследования: речевая культура младших школьников будет эффективнее формироваться, если уроки будут проводиться с использованием:
а) упражнений, направленных на развитие:
- логической последовательности речи;
- содержательной стороны речи;
- точности употребления слов в речи;
- активного словарного запаса;
б) форм учебного сотрудничества, включая групповые и коллективные.

Объект исследования: процесс формирования гражданской позиции младшего школьника.
Предмет исследования: условия формирования гражданской позиции младшего школьника на основе траектории индивидуального развития.
Цель исследования – разработать, теоретически обосновать и реализовать программу по формированию гражданской позиции младшего школьника на основе траектории индивидуального развития.
Гипотеза исследования: формирование гражданской позиции младшего школьника будет эффективным, если в программу будут включены следующие направления:
1. Воспитание любви к малой родине.
2. Воспитание интереса к родной истории.
3. Знакомство с фольклором и народными традициями.
4. Воспитание любви к родной природе, животным.
5. Воспитание гражданского самосознания.

Цель исследования: теоретически обосновать и экспериментально доказать эффективность модели формирования метапредметных умений младших школьников.
Объект исследования: процесс формирования метапредметных умений младших школьников.
Предмет исследования: условия реализации структурнофункциональной модели формирования метапредметных умений младших школьников на уроках математики.
Гипотеза исследования основывается на следующем предположении:
процесс формирования метапредметных умений младших школьников в условиях обучения математике будет эффективным, если:
- спроектирована и теоретически обоснована структурнофункциональная модель формирования метапредметных умений младших школьников в условиях обучения математике;
- структурно-функциональная модель формирования метапредметных умений младших школьников реализована в психолого-педагогических условиях личностно-ориентированного и системно-деятельностного подхода к формированию когнитивных, регулятивных свойств личности. 

Цель, объект и предмет исследования позволили сформулировать гипотезу, согласно которой эффективность формирования познавательных универсальных учебных действий младших школьников на уроках русского языка может быть обеспечена, если:
- изучена специфика и особенности формирования познавательных универсальных учебных действий младших школьников;
- обоснованы и экспериментально доказаны педагогические условия формирования ПУУД младших школьников, определены критерии и оценка их формирования;
- разработана и внедрена в учебный процесс школы система уроков, которая обеспечит повышение уровня сформированности ПУУД младших школьников

Объект исследования: педагогический процесс обучения литературному чтению в современной начальной школе.
Предмет исследования: педагогические условия формирования учебной мотивации младших школьников посредством нетрадиционных форм уроков литературного чтения и внеурочной работы.
Цель исследования: повысить качественный уровень обучения младших школьников литературному чтению через формирование их учебной мотивации на уроках литературного чтения нетрадиционных форм проведения и во внеурочной работе по литературе.
Гипотеза исследования базируется на предположении о том, что эффективность формирования учебной мотивации младших школьников будет обеспечена, если в процессе изучения литературного чтения реализуются следующие педагогические условия: 

Цель исследования: повышение эффективности формирования личностных универсальных действий младшего школьника в процессе детскородительских отношений.
Объект исследования: процесс семейного воспитания.
Предмет исследования: семейное воспитание как средство формирования личностных универсальных учебных действий.
Гипотеза исследования состоит в том, что формирование личностных универсальных учебных действий младшего школьника будет эффективным если:
-выявлены содержание и специфика формирования личностных универсальных учебных действий в процессе детско-родительских отношений;
-выявлены уровень сформированности личностных универсальных учебных действий и тип детско-родительских отношений в семье;
 - разработан и внедрен практикум по коррекции детско-родительских отношений в семье;

Гипотеза исследования: процесс формирования эмоциональнонравственной отзывчивости у младших школьников будет эффективным, если:
- разработать педагогическую модель процесса формирования эмоционально-нравственной отзывчивости, как целостную систему, позволяющую освоить культурные ценности и условия ее эффективной реализации в обучении младших школьников.
- организовать продуктивную интеграцию гуманитарного содержания учебных предметов с личностно-развивающими возможностями сферы искусства;
- организовать творческую деятельность учащихся, направленную на самовыражение и проживание эмоциональных состояний персонажей;
- расширять словарь эмоций учащихся;
- развивать коммуникативные навыки у обучающихся в совместной творческой деятельности.
Для достижения поставленной цели можно выделить следующие задачи исследования.
1. Изучить психолого-педагогические источники по проблеме исследования с целью выявления условий формирования эмоционально-нравственной отзывчивости у младших школьников в процессе обучения.
2. Выявить уровень сформированности эмоционально-нравственной отзывчивости у учащихся первого класса.
3. Теоретически разработать и проверить в ходе опытно-экспериментального обучения педагогическую модель реализации процесса формирования эмоционально-нравственной отзывчивости у младших школьников.
4. Доказать эффективность педагогических условий и методики формирования эмоционально-нравственной отзывчивости у младших школьников в процессе обучения.

Цель исследования: повышение качества здоровья младших школьников посредством проектирования и внедрения здоровьесберегающих технологий в образовательный процесс гимназии.
Объект исследования: образовательный процесс в начальной школе.
Предмет исследования: образовательная среда в начальной школе.
Гипотеза исследования состоит в том, что система повышения качества здоровья младшего школьника будет эффективна, если:
- в учебном учреждении будет создана оптимальная образовательная среда по формированию основных компонентов культуры здоровья;
- в каждом возрастном периоде развития школьников целенаправленно формируются потребности и мотивы, стимулирующие овладение знаниями,
умениями, навыками и привычками, которые позволят самостоятельно использовать технологии здорового образа жизни в учебной деятельности.