Проблема исследования заключается в исследовании возможных способов эффективного осуществления предупреждения у детей 5-6 лет конфликтного поведения.
Цель исследования – теоретически обосновать и экспериментально проверить педагогические условия предупреждения у детей 5-6 лет конфликтного поведения.
Объект исследования – процесс предупреждения у детей 5-6 лет конфликтного поведения.
Предмет исследования – педагогические условия, способствующие предупреждению у детей 5-6 лет конфликтного поведения.
Гипотеза исследования: результативность процесса предупреждения конфликтного поведения у детей 5-6 лет обеспечивается при создании следующих педагогических условий:
– применение комплекса интерактивных игр, направленных на формирование эффективных способов общения и сплоченности детей, развитие у них притязания на социальное признание и снятие у детей конфликтности;
– обыгрывание с детьми конфликтных ситуаций и моделирование выхода из них;
– использование психогимнастических этюдов, направленных на формирование у детей мотивов позитивного поведения.

Цель исследования – теоретически обосновать и экспериментально проверить возможности оценочных высказываний педагогов ДОО в личном росте детей 6-7 лет.
Объект исследования – процесс личного роста детей 6-7 лет.
Предмет исследования – оценочные высказывания педагогов ДОО, обеспечивающие личный рост детей 6-7 лет.
Гипотеза исследования заключается в предположении о том, что оценочные высказывания педагога становятся условием, обеспечивающим личный рост детей 6-7 лет, если:
– обоснованы структурные компоненты личного роста детей 6-7 лет;
– раскрыта сущность оценочных высказываний педагога как условия личного роста детей 6-7 лет;
– разработана и реализована программа совершенствования оценочной деятельности педагогов;
– определен критериально-диагностический аппарат, необходимый для объективной оценки влияния оценочной деятельности педагогов на личный рост ребенка 6-7 лет.

Цель исследования – теоретически обосновать и экспериментально доказать возможность развития у детей 6–7 лет связной монологической речи посредством изобразительной деятельности.
Объект исследования – процесс развития связной монологической речи у детей 6–7 лет.
Предмет исследования – изобразительная деятельность как средство развития у детей 6–7 лет связной монологической речи.
Гипотеза: мы предполагаем, развитие у детей 6–7 лет связной монологической речи может быть эффективным:
– при интеграции изобразительной и коммуникативной деятельностей детей;
– разработке комплекса образовательной деятельности по рисованию с включением игровых речевых заданий.

Цель исследования – теоретически обосновать и экспериментально проверить эффективность методического сопровождения развития у детей 6–7 лет самостоятельности в театрализованных играх.
Объект исследования: процесс развития у детей 6–7 лет самостоятельности.
Предмет исследования: методическое сопровождение развития у детей 6–7 лет самостоятельности в театрализованных играх.
Гипотеза: развитие у детей 6-7 лет самостоятельности в театрализованных играх возможно благодаря осуществлению методического сопровождения деятельности воспитателей при разработке стратегии руководства театрализованными играми, предполагающей:
– мониторинг уровня самостоятельности детей 6–7 лет в театрализованных играх.;
– создание условий в развивающей предметно-пространственной среде группы для самостоятельных театрализованных игр;
– проектирование педагогом проблемно-игровых ситуаций, направленных на активизацию самостоятельности детей в совместных театрализованных играх.

Объект исследования: процесс формирования у детей 4-5 лет математических представлений.
Предмет исследования: материал М. Монтессори как средство формирования у детей 4-5 лет математических представлений.
Гипотеза исследования: мы предполагаем, что формирование у детей 4-5 лет математических представлений посредством материала М. Монтессори возможно, если:
- обогащена развивающая предметно-пространственная среда разнообразным материалом М. Монтессори;
- разработаны серии упражнений с использованием материала М. Монтессори;
- включены серии упражнений с использованием материала М. Монтессори в совместную деятельность взрослого и детей в режимных моментах.

Цель исследования: теоретически обосновать и экспериментальным путем доказать влияние коллективного рисования на развитие у детей 5-6 лет самостоятельности в изобразительной деятельности.
Объект исследования: процесс развития самостоятельности детей 5-6 лет в изобразительной деятельности.
Предмет исследования: коллективное рисование как средство развития у детей 5-6 лет самостоятельности в изобразительной деятельности.
Гипотеза: развитие у детей 5-6 лет самостоятельности в изобразительной деятельности посредством коллективного рисования
возможно:
– при осуществлении мониторинга уровня самостоятельности детей 5–6 лет в рисовании;
– проектировании педагогом на основе дифференцированного подхода способов объединения детей для выполнения творческих коллективных работ;
– создании условий в развивающей предметно-пространственной среде группы для самостоятельной изобразительной деятельности детей.

Объект исследования – процесс развития у детей 5-6 лет эстетического восприятия природы.
Предмет исследования – педагогические условия, способствующие развитию у детей 5-6 лет эстетического восприятия природы в процессе работы с природным материалом.
Гипотеза исследования: организация работы с природным материалом способствует эффективному развитию у детей 5-6 эстетического восприятия природы лет в процессе работы с природным материалом в ходе реализации следующих педагогических условий:
- организация систематических и целенаправленных наблюдений природных объектов и явлений, обогащающих сенсорный опыт детей;
- организация систематической работы детей с разнообразными природными материалами и объектами (их формами, размерами, фактурами, цветовыми взаимодействиями) с целью формирования у детей умения создавать художественные образы;
- включение детей в разнообразные дидактические игры с целью закрепления у детей полученных представлений о природе, упражнения в их использовании. 

Объект исследования: процесс историко-краеведческого воспитания детей 6–7 лет, воспитывающихся в доме ребенка.
Предмет исследования: психолого-педагогические условия историко-краеведческого воспитания детей 6–7 лет, воспитывающихся в доме ребенка.
В соответствии с целью, объектом и предметом исследования определена гипотеза, согласно которой качественные изменения историко-краеведческого воспитания детей 6–7 лет, воспитывающихся в доме ребенка, возможны при реализации следующих психолого-педагогических условий:
– выявлении исходного уровня историко-краеведческого воспитания детей 6–7 лет, воспитывающихся в доме ребенка;
– реализации комплексного подхода в организации образовательного процесса по ознакомлению детей 6-7 лет с Новоспасским районом Ульяновской области;
– обогащении развивающей предметно-пространственной среды группы материалами и атрибутами, необходимыми для ознакомления детей 6–7 лет с Новоспасским районом.

На основании выявленного противоречия сформулирована проблема исследования: каково влияние арт-терапии на развитие творческих способностей детей 6-7 лет?
Цель исследования: разработать методику развития творческих способностей детей 6-7 лет средствами арт-терапии.
Объект исследования: процесс развития творческих способностей у детей 6-7 лет.
Предмет исследования: особенности развития творческих способностей детей 6-7 лет средствами арт-терапии.
Гипотеза: процесс развития творческих способностей детей 6-7 лет будет эффективным, если:
– выявить уровень развития творческих способностей детей 6-7 лет;
– разработать и использовать средства арт-терапии;
– проверить влияние средства арт-терапии на развитие творческих способностей детей 6-7 лет.

Выявленное противоречие позволило обозначить проблему нашего исследования: каковы потенциальные возможности квиллинга в формировании у детей 6–7 лет графических умений?
Исходя из вышесказанного, цель исследования: теоретически обосновать и экспериментально проверить эффективность квиллинга как средства формирования графических умений у детей 6–7 лет.
Объект исследования: процесс формирования графических умений у детей 6-7 лет.
Предмет исследования: квиллинг как средство формирования графических умений у детей 6 – 7 лет.
Гипотеза исследования: формирование графических умений у детей 6-7 лет посредством квиллинга возможно, если:
- обогащена развивающая предметно–пространственная среда разнообразными инструментами и оборудованием для квиллинга;
- разработаны упражнения в технике квиллинг для развития графических умений;
- включено выполнение изделий в технике квиллинг в совместную деятельность педагога и детей.

Объект исследования: процесс развития творческого воображения у детей 6-7 лет.
Предмет исследования: развитие у детей 6-7 лет творческого воображения в процессе создания мультфильмов.
Гипотеза исследования: развитие воображения у детей 6-7 лет будет эффективно, если:
– создать эмоционально-положительную творческую атмосферу сотрудничества, пробуждение интереса к творческой деятельности;
– включить в образовательную деятельность процесс создания мультфильмов, направленный на развитие воображения у детей 6-7 лет;
– при организации образовательного процесса придерживаться принципов интеграции, систематичности и последовательности

Объект исследования: процесс формирования навыков счетной деятельности у детей 4-5 лет.
Предмет исследования: влияние разных видов деятельности на формирование навыков счетной деятельности у детей 4-5 лет.
Цель исследования: теоретически обосновать и экспериментально проверить влияние разных видов деятельности на формирование навыков счетной деятельности у детей 4-5 лет.
Гипотеза: процесс формирования навыков счетной деятельности у детей среднего дошкольного возраста будет эффективным, если:
– разработать диагностический инструментарий, направленный на выявление уровня навыков сформированности счетной деятельности;
– разработать комплекс мероприятий, направленный на формирование навыков счетной деятельности у детей среднего дошкольного возраста в разных видах детской деятельности
 

Цель исследования – теоретически обосновать и экспериментально проверить эффективность формирования профессиональной компетентности у воспитателей посредством «Школы молодого специалиста».
Объект исследования – процесс формирования профессиональной компетентности воспитателей ДОО.
Предмет исследования – формирование профессиональной компетентности воспитателей ДОО посредством «Школы молодого специалиста»
В основу данного исследования легла следующая гипотеза:
формирование профессиональной компетентности воспитателей посредством «Школы молодого специалиста» будет эффективным, если:
– формирование профессиональной компетентности воспитателя включается в методическую работу организации;
– осуществляется работа с педагогами по пути изменения уровней теоретической и практической составляющей компетентности;
– отбор форм содержания деятельности «Школы молодого специалиста» строится на основе индивидуального запроса педагогов.

Цель исследования – теоретически обосновать и экспериментально доказать возможность формирования у детей 6–7 лет мотивов к двигательной деятельности посредством игр физкультурной тематики.
Объект исследования – процесс формирования у детей 6–7 лет мотивов к двигательной деятельности.
Предмет исследования – игры физкультурной тематики как средство формирования у детей 6–7 лет мотивов к двигательной деятельности.
В основу исследования была положена гипотеза: формирование у детей 6–7 лет мотивов к двигательной деятельности посредством игр физкультурной тематики будет эффективным, если:
– осуществлен подбор и разработка игр физкультурной тематикой,
– определен вид мотива двигательной деятельности у детей 6–7 лет,
– обеспечено взаимодействие с родителями и педагогами.

Цель исследования: теоретически обосновать и экспериментально проверить эффективность дидактических игр как средства формирования у детей 6-7 лет представлений о растениях разных климатических зон.
Объект исследования: процесс формирования у детей 6-7 лет представлений о растениях разных климатических зон.
Предмет исследования: дидактические игры как средство формирования у детей 6-7 лет представлений о растениях разных
климатических зон.
Гипотеза исследования состоит в предположении о том, что формирование у детей 6-7 лет представлений о растениях разных
климатических зон посредством дидактических игр будет эффективным если:
- разработаны серии дидактических игры по формированию представлений о растениях разных климатических зон;
- внесены дидактические игры в развивающую предметнопространственную среду;
- включены дидактические игры в совместную деятельность педагогов и дошкольников в основных режимных моментах дошкольного учреждения

Цель исследования: теоретически обосновать и апробировать процесс развития мелкой моторики рук у детей 6-7 лет с ЗПР посредством плетения и ткачества.
Объект исследования: процесс развития мелкой моторики детей 6-7 лет с ЗПР.
Предмет исследования: плетение и ткачество как средства развития мелкой моторики у детей 6-7 лет с ЗПР.
Гипотеза: процесс развития мелкой моторики рук у детей 6-7 лет с ЗПР будет успешным, если:
- разработан диагностический инструментарий, позволяющий комплексно оценить уровень развития мелкой моторики рук, установить трудности и причины их возникновения;
- определить методические подходы к разработке содержания коррекционно-развивающей работы с детьми с ЗПР по развитию мелкой моторики рук;
- содержание коррекционно-развивающей работы с детьми с ЗПР будет определяться уровнем развития мелкой моторики рук и спецификой приемов работы по плетению и ткачеству.

Предмет исследования – педагогические условия, способствующие формированию у детей 5-6 лет нравственных представлений о художественных образах сказочных персонажей.
Гипотеза исследования – формирование у детей 5-6 лет нравственных представлений о сказочных персонажах будет наиболее эффективным при создании следующих педагогических условий:
– осуществление подбора художественной литературы на основе изучения теоретических основ и методических подходов к формированию у детей нравственных представлений о сказочных персонажах;
– организация этических бесед с детьми о добре и зле на содержании сказок;
– включение детей в проецирование поступков сказочных героев в ходе драматизаций ситуаций из сказок.

Проблема исследования: каково содержание, формы и методы воспитания основ патриотизма у детей 7-8 лет в процессе ознакомления с историей родного города?
Цель исследования: теоретические обосновать и экспериментально проверить содержание, формы и методы воспитания основ патриотизма у детей 7-8 лет в процессе ознакомления с историей родного города.
Объект исследования: процесс патриотического воспитания детей.
Предмет исследования: содержание, формы и методы воспитания основ патриотизма у детей 7-8 лет в процессе ознакомления с историей родного города.
Гипотеза исследования состоит в предположении о том, что воспитание основ патриотизма у детей 7-8 лет в процессе ознакомления с историей родного города возможно, если
– определены содержание, формы и методы данного процесса;
– обогащена развивающая предметно-пространственная среда пособиями и дидактическими играми, направленными на ознакомления детей 7-8 лет с историей родного города.
– осуществлено повышение компетентности педагогов и родителей в воспитании у детей 7-8 лет основ патриотизма в процессе ознакомления с историей родного города.

На основании выявленного противоречия сформулирована проблема исследования: каково влияние развивающих игр на развитие внимания у детей 4-5 лет?
Цель исследования: теоретически обосновать и экспериментально проверить эффективность развивающих игр как средства развития внимания у детей 4-5 лет.
Объект исследования: процесс развития внимания у детей 4-5 лет.
Предмет исследования: развивающие игры как средство развития внимания у детей 4-5 лет.
Гипотеза: процесс развития внимания у детей 4-5 лет посредством развивающих игр будет эффективным, если:
– разработаны и апробированы серии развивающих игр на развитие внимания (устойчивости внимания, объема внимания и распределения внимания);
– обогащена развивающая предметно-пространственная среда развивающими играми на развитие внимания;
– включены развивающие игры на развитие внимания в совместную деятельность педагога и детей.

Обозначенные противоречия позволили определить проблему исследования: каковы педагогические условия развития у детей 6-7 лет основ культуры познания.
Цель исследования – теоретически обосновать и экспериментально апробировать педагогические условия развития у детей 6-7 лет основ культуры познания.
Объект исследования – процесс развития у детей 6-7 лет основ культуры познания.
Предмет исследования – педагогические условия развития у детей 6-7 лет основ культуры познания.