Объект исследования: дети старшего дошкольного возраста, испытывающие тревожность.
Предмет исследования: возможности снижения уровня тревожности в старшем дошкольном возрасте средствами Арт-терапии.
Цель исследования: изучение возможностей снижения уровня тревожности у детей старшего дошкольного возраста посредством Арт-терапии. 
Для достижения цели были поставлены следующие задачи: 
1. Проанализировать психолого-педагогическую литературу по проблеме изучения тревожности у детей старшего дошкольного возраста. 
2. Рассмотреть психолого-педагогическую характеристику тревожных детей. 
3. Изучить методы арт-терапии в коррекции тревожности у детей старшего дошкольного возраста.

Цель исследования: теоретически обосновать и экспериментально апробировать систему работы по развитию мелкой моторики детей дошкольного возраста в дошкольной образовательной организации.
Объект исследования: процесс развития мелкой моторики рук детей раннего и дошкольного возраста.
Предмет исследования: система работы по развитию мелкой моторики рук детей раннего и дошкольного возраста в дошкольной образовательной организации.
Гипотеза исследования базируется на предположении о том, что качественное изменение уровня развития мелкой моторики рук детей раннего и дошкольного возраста в дошкольной образовательной организации возможно благодаря осуществлению системы работы, включающей:
– мониторинг развития мелкой моторики рук детей на протяжении раннего и дошкольного возраста;
– специально разработанное содержание, формы и методы, направленные на развитие мелкой моторики детей, обогащение развивающей предметно-пространственной среды в группах дошкольной образовательной организации;
– формы методической работы, направленные на методическую поддержку педагогической деятельности воспитателей по развитию мелкой моторики детей в дошкольной образовательной организации.

С учетом цели исследования, его объекта и предмета, а также сформулированной гипотезы будут решаться следующие задачи:
1. На основе анализа психолого-педагогических исследований раскрыть и охарактеризовать процесс формирования у детей 6-7 лет пространственно-временных представлений, степень разработанности данной проблемы на современном этапе.
2. Выявить уровень сформированности у детей 6-7 лет пространственно-временных представлений.
3. Экспериментально проверить эффективность психолого-педагогических условий в формировании у детей 6-7 лет пространственно-временных представлений
В качестве методологической основы является теория системного и личностно-деятельностного подходов к изучению педагогических явлений и процессов.

Исходя из актуальности данной проблемы, была сформулирована тема исследования: «Влияние профессиональной компетентности воспитателя на эффективность общения с родителями воспитанников».
Цель исследования – теоретически обосновать и экспериментально проверить влияние профессиональной компетентности воспитателя на эффективность общения с родителями воспитанников.
Объект исследования – процесс общения воспитателей с родителями воспитанников.
Предмет исследования – профессиональная компетентность воспитателя дошкольной образовательной организации в сфере общения с родителями воспитанников в процессе методической работы.

Цель исследования: теоретически обосновать и экспериментально проверить эффективность педагогических условий формирования у детей 6-7 лет дружеских взаимоотношений.
Объектом исследования выступает процесс формирования у детей 6-7 лет дружеских взаимоотношений.
Предметом исследования являются педагогические условия, способствующие формированию у детей 6-7 лет дружеских
взаимоотношений.
Гипотеза исследования – формирование у детей 6-7 лет дружеских взаимоотношений возможно при следующих педагогических условиях:
–постоянное уточнение и расширение представлений детей о нормах взаимоотношений со сверстниками в процессе чтения (восприятия) и обсуждения литературных произведений и бесед нравственного содержания;
– обогащение способов общения и поведения детей путем создания специальных игровых ситуаций;
– развитие у детей эмоционально-положительной направленности на сверстника в процессе взаимодействия в ходе выполнения упражнений и творческих заданий.

Объект исследования: процесс развития творческого воображения у детей 5-6 лет.
Предмет исследования: лепка из соленого теста как средство развития творческого воображения у детей 5-6 лет.
Гипотеза исследования: мы предполагаем, что развитие творческого воображения у детей 5-6 лет посредством лепки из соленого теста возможно, если:
- обогащена развивающая предметно-пространственная среда материалом для лепки из соленого теста;
- организовано обучение детей способам лепки из соленого теста;
- включена лепка из соленого теста в совместную деятельность взрослого и детей в режимных моментах.

Проблема: как сформировать у детей 5-6 лет представления о неживой природе посредством коллекционирования?
Цель: теоретически обосновать и экспериментально проверить эффективность коллекционирования как средства формирования у детей 5-6 лет представлений о неживой природе.
Объект: процесс формирования у детей 5-6 лет представлений о неживой природе.
Предмет: коллекционирование как средство формирования у детей 5-6 лет представлений о неживой природе.
Гипотеза: процесс формирования у детей 5-6 лет представлений о неживой природе посредством коллекционирования будет эффективен если:
- обогащена развивающая предметно-пространственная среда разными видами коллекций - камней, почвы, песка, ракушек;
- организована совместная деятельность взрослого и ребенка по созданию, оформлению и презентации коллекции объектов неживой природы;
- включены родители в процесс создания, оформления и презентации коллекции объектов неживой природы

Объект исследования – процесс формирования у детей 6-7 лет измерительных умений.
Предмет исследования – сюжетно-дидактические игры как средство формирования у детей 6-7 лет измерительных умений.
Гипотеза исследования – мы предположили, что формирование у детей 6-7 лет измерительных умений посредством сюжетно-дидактических игр будет эффективно, если:
– обогащена развивающая предметно-пространственная среда средствами измерения: условными мерками и измерительными приборами;
– отобраны и разработаны сюжетно-дидактические игры, направленные на формирование измерительных умений;
– построена работа по трем направлениям: «линейные» измерения с помощью условной мерки и измерительных приборов; измерение сыпучих веществ с помощью условной мерки и измерительных приборов; измерение объема жидкостей с помощью условной мерки и измерительных приборов.

Цель исследования – теоретически обосновать и экспериментально апробировать методику формирования у детей 6-7 лет представлений о Российской армии (в аспекте патриотического воспитания).
Объект исследования – процесс патриотического воспитания у детей 6-7 лет
Предмет исследования – методика формирования у детей 6-7 лет представлений о Российской армии (в аспекте патриотического воспитания).
Гипотеза исследования:
Формирование у детей 6-7 лет представлений о Российской армии (в аспекте патриотического воспитания) будет эффективным, если:
– определено содержание, формы и методы процесса формирования у детей 6-7 лет представлений о Российской армии с учетом специфики региона;
– выстроена работа в соответствии с критериями и показателями сформированности у детей 6-7 лет представлений о Российской армии в аспекте патриотического воспитания

Объект исследования – процесс адаптация детей 3-4 лет к дошкольной образовательной организации.
Предмет исследования – влияние детско-родительских отношений на адаптацию детей 3-4 лет к дошкольной образовательной организации.
Цель исследования – определить и экспериментально проверить влияние детско-родительских отношений на адаптацию детей 3-4 лет к дошкольной образовательной организации.
Исследование основано на гипотезе, согласно которой процесс адаптации детей 3-4 лет возможен, если:
– раскрыта сущность понятия адаптации детей 3-4 лет к дошкольной образовательной организации;
– апробировано содержание работы по изменению детско-родительских отношений;
– дано опытно-экспериментальное обоснование влияния детскородительских отношений на процесс адаптацию детей 3-4 лет.

Цель исследования – теоретически обосновать и экспериментально проверить влияние педагогической поддержки сильных и ярких сторон детей 6-7 лет на развитие у них познавательной активности.
Объект исследования – педагогический процесс развития познавательной активности детей.
Предмет исследования – развитие у детей старшего дошкольного возраста познавательной активности в процессе педагогической поддержки их сильных и ярких сторон.
Исследование выстроено на гипотезе, согласно которой процесс возможен, если:
– раскрыта сущность понятия «познавательная активность детей», которое наиболее полно отвечает потребностям современного дошкольного учреждения;
– определено и реализовано содержание педагогической поддержки сильных и ярких сторон, направленное на развитие познавательной активности у детей 6-7 лет;
– дано экспериментальное обоснование критериально-диагностического аппарата, необходимого для объективной оценки уровней развития познавательной активности у детей 6-7 лет.

На основании выявленного противоречия сформулирована проблема исследования: как организовать совместную поисковую деятельность детей 6-7 лет и родителей, обеспечивающую формирование познавательной активности детей?
Цель исследования – выявить, обосновать и экспериментально проверить возможности совместной поисковой деятельности детей 6-7 лет и родителей в формировании познавательной активности детей.
Объект исследования – процесс формирования познавательной активности детей 6-7 лет.
Предмет исследования – формирование познавательной активности детей 6-7 лет в процессе совместной поисковой деятельности детей и родителей.
Гипотеза исследования состоит из следующих предположений:
– формирование познавательной активности у детей 6-7 лет как интегративного качества личности происходит как освоение ее компонентов (мотивационно-ценностный, когнитивный, эмоционально-волевой, деятельностный) в процессе поисковой деятельности, которая может быть реализована как совместная деятельность родителей и детей;
– совместная поисковая деятельность детей и родителей организуется педагогом как компонент образовательного процесса ДОО по реализации образовательной области «Познавательное развитие», определяется задачами и содержанием календарно-тематического плана, и предполагает партнерскую позицию субъектов образовательного процесса (педагогов, родителей, детей);
– эффективность совместной поисковой деятельности детей и родителей в формировании познавательной активности у детей 6-7 лет определяется готовностью родителей к данной форме активности (мотивационный, когнитивный, практический компоненты) и плановым характером данного направления деятельности педагога с родителями, предусматривающим реализацию взаимосвязанных этапов (подготовительный и основной) и включающим различные способы вовлечения родителей в образовательную деятельность ДОО.

Проблема исследования заключается в исследовании возможных способов эффективного осуществления предупреждения у детей 5-6 лет конфликтного поведения.
Цель исследования – теоретически обосновать и экспериментально проверить педагогические условия предупреждения у детей 5-6 лет конфликтного поведения.
Объект исследования – процесс предупреждения у детей 5-6 лет конфликтного поведения.
Предмет исследования – педагогические условия, способствующие предупреждению у детей 5-6 лет конфликтного поведения.
Гипотеза исследования: результативность процесса предупреждения конфликтного поведения у детей 5-6 лет обеспечивается при создании следующих педагогических условий:
– применение комплекса интерактивных игр, направленных на формирование эффективных способов общения и сплоченности детей, развитие у них притязания на социальное признание и снятие у детей конфликтности;
– обыгрывание с детьми конфликтных ситуаций и моделирование выхода из них;
– использование психогимнастических этюдов, направленных на формирование у детей мотивов позитивного поведения.

Цель исследования – теоретически обосновать и экспериментально проверить возможности оценочных высказываний педагогов ДОО в личном росте детей 6-7 лет.
Объект исследования – процесс личного роста детей 6-7 лет.
Предмет исследования – оценочные высказывания педагогов ДОО, обеспечивающие личный рост детей 6-7 лет.
Гипотеза исследования заключается в предположении о том, что оценочные высказывания педагога становятся условием, обеспечивающим личный рост детей 6-7 лет, если:
– обоснованы структурные компоненты личного роста детей 6-7 лет;
– раскрыта сущность оценочных высказываний педагога как условия личного роста детей 6-7 лет;
– разработана и реализована программа совершенствования оценочной деятельности педагогов;
– определен критериально-диагностический аппарат, необходимый для объективной оценки влияния оценочной деятельности педагогов на личный рост ребенка 6-7 лет.

Цель исследования – теоретически обосновать и экспериментально доказать возможность развития у детей 6–7 лет связной монологической речи посредством изобразительной деятельности.
Объект исследования – процесс развития связной монологической речи у детей 6–7 лет.
Предмет исследования – изобразительная деятельность как средство развития у детей 6–7 лет связной монологической речи.
Гипотеза: мы предполагаем, развитие у детей 6–7 лет связной монологической речи может быть эффективным:
– при интеграции изобразительной и коммуникативной деятельностей детей;
– разработке комплекса образовательной деятельности по рисованию с включением игровых речевых заданий.

Цель исследования – теоретически обосновать и экспериментально проверить эффективность методического сопровождения развития у детей 6–7 лет самостоятельности в театрализованных играх.
Объект исследования: процесс развития у детей 6–7 лет самостоятельности.
Предмет исследования: методическое сопровождение развития у детей 6–7 лет самостоятельности в театрализованных играх.
Гипотеза: развитие у детей 6-7 лет самостоятельности в театрализованных играх возможно благодаря осуществлению методического сопровождения деятельности воспитателей при разработке стратегии руководства театрализованными играми, предполагающей:
– мониторинг уровня самостоятельности детей 6–7 лет в театрализованных играх.;
– создание условий в развивающей предметно-пространственной среде группы для самостоятельных театрализованных игр;
– проектирование педагогом проблемно-игровых ситуаций, направленных на активизацию самостоятельности детей в совместных театрализованных играх.

Объект исследования: процесс формирования у детей 4-5 лет математических представлений.
Предмет исследования: материал М. Монтессори как средство формирования у детей 4-5 лет математических представлений.
Гипотеза исследования: мы предполагаем, что формирование у детей 4-5 лет математических представлений посредством материала М. Монтессори возможно, если:
- обогащена развивающая предметно-пространственная среда разнообразным материалом М. Монтессори;
- разработаны серии упражнений с использованием материала М. Монтессори;
- включены серии упражнений с использованием материала М. Монтессори в совместную деятельность взрослого и детей в режимных моментах.

Цель исследования: теоретически обосновать и экспериментальным путем доказать влияние коллективного рисования на развитие у детей 5-6 лет самостоятельности в изобразительной деятельности.
Объект исследования: процесс развития самостоятельности детей 5-6 лет в изобразительной деятельности.
Предмет исследования: коллективное рисование как средство развития у детей 5-6 лет самостоятельности в изобразительной деятельности.
Гипотеза: развитие у детей 5-6 лет самостоятельности в изобразительной деятельности посредством коллективного рисования
возможно:
– при осуществлении мониторинга уровня самостоятельности детей 5–6 лет в рисовании;
– проектировании педагогом на основе дифференцированного подхода способов объединения детей для выполнения творческих коллективных работ;
– создании условий в развивающей предметно-пространственной среде группы для самостоятельной изобразительной деятельности детей.

Объект исследования – процесс развития у детей 5-6 лет эстетического восприятия природы.
Предмет исследования – педагогические условия, способствующие развитию у детей 5-6 лет эстетического восприятия природы в процессе работы с природным материалом.
Гипотеза исследования: организация работы с природным материалом способствует эффективному развитию у детей 5-6 эстетического восприятия природы лет в процессе работы с природным материалом в ходе реализации следующих педагогических условий:
- организация систематических и целенаправленных наблюдений природных объектов и явлений, обогащающих сенсорный опыт детей;
- организация систематической работы детей с разнообразными природными материалами и объектами (их формами, размерами, фактурами, цветовыми взаимодействиями) с целью формирования у детей умения создавать художественные образы;
- включение детей в разнообразные дидактические игры с целью закрепления у детей полученных представлений о природе, упражнения в их использовании. 

Объект исследования: процесс историко-краеведческого воспитания детей 6–7 лет, воспитывающихся в доме ребенка.
Предмет исследования: психолого-педагогические условия историко-краеведческого воспитания детей 6–7 лет, воспитывающихся в доме ребенка.
В соответствии с целью, объектом и предметом исследования определена гипотеза, согласно которой качественные изменения историко-краеведческого воспитания детей 6–7 лет, воспитывающихся в доме ребенка, возможны при реализации следующих психолого-педагогических условий:
– выявлении исходного уровня историко-краеведческого воспитания детей 6–7 лет, воспитывающихся в доме ребенка;
– реализации комплексного подхода в организации образовательного процесса по ознакомлению детей 6-7 лет с Новоспасским районом Ульяновской области;
– обогащении развивающей предметно-пространственной среды группы материалами и атрибутами, необходимыми для ознакомления детей 6–7 лет с Новоспасским районом.