Гипотеза: процесс формирования экологических понятий у младших школьников будет более эффективным при реализации разработанного комплекса занятий в ходе обучения в урочной и внеурочной деятельности.
Задачи:
1.    Проанализировать литературу по теме исследования.
2.    Представить краткую характеристику класса Млекопитающие.
3.    Представить    анализ    учебно-методического    комплекса    «Школа России» по теме исследования.
4.    Описать методику формирования экологических понятий при знакомстве с представителями класса Млекопитающие на уроках
«Окружающего мира», а также во внеурочной деятельности, проектной и игровой деятельности и проверить её результативность в ходе опытно- экспериментальной работы.
5.    Разработать и реализовать комплекс занятий, направленных на формирование экологических понятий у младших школьников при знакомстве с представителями класса Млекопитающие.

Цель работы: решить проблемы, связанные с организацией образовательного процесса при подготовке учащихся к сжатой передаче содержания разных текстов, с формированием у школьников умения самостоятельно искать и подбирать нужную информацию. 
Данными целями определяется постановка и решение задач: 
1.    Рассмотреть формирование речевых умений учащихся среднего звена.
2.    Проанализировать и разработать приемы по подготовке учащихся к изложению.
3.    Сформировать систему уроков, нацеленных на подготовку к изложению. 
Объект исследования: представлен речевыми умениями учащихся среднего звена.

Гипотеза: каким должен быть комплекс заданий по математике в 6 классе направленный на формирование проектных компетенций обучающихся?
Задачи исследования:
1) выявить методические приемы формирования готовности к проектной деятельности по математике у обучающихся в основной школе;
2) описать возможности информационных технологий для формирования готовности к проектной деятельности по математике у обучающихся в основной школе;
3)  разработать комплекс заданий по математике с использованием информационных технологий, направленных на формирование готовности к проектной деятельности у обучающихся 6 классов;
4) разработать методические рекомендации по использованию комплекса заданий с использованием информационных технологий по математике, направленные на формирование готовности к проектной деятельности у обучающихся 6 классов.
5) экспериментально проверить эффективность разработанного комплекса заданий.
Для достижения цели исследования и решения поставленных задач использовались следующие методы исследования: библиографический (изучение научной литературы по проблеме исследования), эмпирические (педагогический эксперимент, наблюдение) и статическая обработка результатов.

Такая форма работы имеет важное воспитательное и образовательное значение. Она способствует обобщению и систематизации знаний, воспитанию у обучающихся инициативы, самостоятельности, умению творчески подходить к решению различных задач, а также формирует у них способность работать в коллективе.
Цель данной выпускной квалификационной работы изучить использование дидактических игр на уроках химии и разработать свою дидактическую игру.
Для осуществления данной цели были поставлены следующие задачи:
1.    Изучить учебно-методическую литературу с целью выявления сущности дидактической игры.
2.    Рассмотреть функции дидактических игр.
3.    Познакомиться с классификацией игр.
4.    Изучить алгоритм разработки и проведение дидактических игр.
5.    Разработать дидактическую квест-игру «Очень странные дела», которая поможет обобщить и углубить полученные знания.

Цель исследования: изучить формирование учебной мотивации в младшем школьном возрасте.
Объект исследования: учебная мотивация у младших школьников.
Предмет исследования – формирование учебной мотивации младших школьников.
Гипотеза исследования: формирование мотивации учебной деятельности младших школьников в процессе обучения будет результативным при соблюдении таких условий:
-рассмотрении процесса формирования мотивации как части целостного процесса развития учебной деятельности младших школьников;
-использовании приемов и методов приемов, которые соответствуют индивидуальным и возрастным особенностям младших школьников.

Цель и задачи работы. Цель: изучить возможности использования аппликативных техник в процессе развития творческих способностей младших школьников на уроках технологии.
Задачи:
1.    Проанализировать теоретические и методологическое аспекты     развития творческих способностей младших школьников.
2.    Описать проектируемый продукт и место данного продукта в     образовательном процессе.
3.    Привести организационно-методическое обеспечение реализации     проекта.
4.    Разработать методические рекомендации по реализации     педагогического проекта.
Практическая значимость работы:
1.    Выделены содержание, формы и средства организации обучения детей начальных классов, способствующие развитию воображения у детей;
2.    Разработаны конспекты для уроков технологии по теме «аппликация», направленных на развитие воображения у учащихся начальных классов.

Предмет исследования – современные педагогические технологии для изучения темы «Табличные модели и электронные таблицы» в школьном курсе информатики и ИКТ.
Целью работы является рассмотрение возможности использования современных педагогических технологий для изучения темы «Табличные модели и электронные таблицы» в школьном курсе информатики и ИКТ. 
Для достижения поставленной цели необходимо решить следующие задачи.
1.    Изучить и проанализировать научную, учебную, методическую литературу по школьному курсу информатики и ИКТ.
2.    Провести анализ места темы «Табличные модели и электронные таблицы» в школьном курсе информатики и ИКТ, его сущности и значения.
3.    Изучить и проанализировать теоретические характеристики современных педагогических технологий.
4.    Рассмотреть и разработать примеры использования современных педагогических технологий при изучении темы «Табличные модели и электронные таблицы».
5.    Выявить методические особенности применения современных педагогических технологий на уроках информатики.

Целью выпускной квалификационной работы является исследование использования интерактивных методов обучения в системе школьного экономического образования.
Для достижения поставленной цели необходимо решить следующие задачи:
1.    Изучить историю возникновения и развития интерактивных методов обучения;
2.    Раскрыть сущность и классификации интерактивных методов обучения;
3.    Рассмотреть подходы к оценке качества использования интерактивных методов обучения;
4.    Проанализировать использование интерактивных методов на уроках экономики в МАОУ «Школа бизнеса и предпринимательства»;
5.    Разработать задания с использованием интерактивных методов в курсе «Экономика» для 9 класса в среде «ученик-ученик-учитель»;
6.    Разработать задания с использованием интерактивных методов в курсе «Экономика» для 9 класса в среде «ученик-компьютер-учитель».
Гипотеза исследования – интерактивные методы обучения способствуют лучшему и быстрому пониманию предмета, формируют интерес к познавательной деятельности, стимулируют самостоятельность учащихся.

Цель работы: теоретическое обоснование проблемы и разработка комплекса упражнений по формированию орфографических умений у школьников младших классов на уроках русского языка. 
Задачи исследования:
-    Определить сущность орфографии и психологические закономерности формирования орфографических умений.
-    Проанализировать программы и учебники по формированию орфографических умений младших школьников
-    Продиагностировать уровень сформированности орфографических умений у младших школьников 
-    Разработать комплекс упражнений по формированию у младших школьников орфографических умений на уроках русского языка.
Теоретической основой данной работы стали работы ученых по теории личностно-деятельностного подхода к обучению (Л.С. Выготского, Н.И Жинкина, П.Я. Гальперина, А.Н Леонтьева, С.Л. Рубинштейна), труды по русской орфографии (Г.А. Бакулиной, Н.В. Виноградовой, Е.В. Гадустовой, А.А. Бондаренко), методика преподавания русского языка (А.К. Аксенова, Н.Н. Алгазиной, Е. С. Антонова, В.В. Бабайцевой, Т. Б. Беленькая, А.В. Текучева).

Сегодня нравственность понимается не просто как набор правил, определяющих поведение одного человека, а как определенный механизм, регулирующий существование конкретного общества, проходящий через их отношение к социальным явлениям и жизни в целом. В связи с этим, возникает необходимость формировать представления о нравственных категориях у подрастающего поколения уже в период детства. Актуальность исследования обусловлена противоречием между необходимостью формирования у детей 5-6 лет представлений о нравственных категориях и недостаточной разработанностью психолого-педагогических условий для данного процесса. 
В соответствии с целью работы были выдвинуты следующие задачи исследования: изучение психолого-педагогических условий формирования у детей 5-6 лет представлений о нравственных категориях; выявление уровня сформированности у детей 5-6 лет представлений о нравственных категориях; разработка и апробация психолого-педагогических условий формирования у детей 5-6 лет представлений о нравственных категориях.

Цель исследования сводится к разработке теоретически обоснованной и проверенной методики формирования и развития навыков нормативной интонации при изучении синтаксиса русского языка в практике современной начальной школы. 
Задачи исследования: 
- изучить понятие интонации в лингвистической и методической литературе;
- охарактеризовать лингвистические особенности формирования навыков нормативной интонации младших школьников на уроках русского языка;
- систематизировать методику формирования интонационной культуры младших школьников;
- представить результаты диагностики сформированности навыков нормативной интонации при изучении синтаксиса русского языка в начальных классах;
- разработать комплекс упражнений по формированию у младших школьников навыков нормативной интонации при изучении синтаксиса русского языка;
- дать оценку эффективности предложенных рекомендаций.
Объектом исследования является процесс обучения синтаксису русского языка в начальных классах. 

В настоящее время в 10-11 классах изучается производная и ее применение, первообразная и интеграл, элементы аналитической геометрии на плоскости и в пространстве.
Споры о целесообразности изучения этих разделов математики продолжат до сих пор.
Целью данной работы является изучение методики преподавания производной, а также рассмотрение геометрического и физического смысла производной, рассмотрение правил и формул дифференцирования производной, рассмотрение уравнения касательной.
Задачи исследования:
1. Изучить и проанализировать литературу, УМК, нормативные документы по данной теме.
2. Собрать и разработать теоретический и практический материал по данной теме.
3. Разработать несколько уроков по заданной теме. 

Цель исследования – обосновать и экспериментально исследовать педагогические условия формирования этикетной культуры детей младшего дошкольного возраста в образовательной деятельности дошкольной образовательной организации.
В соответствии с предметом, объектом исследования были поставлены следующие задачи исследования:
1. Охарактеризовать понятие этикетной культуры дошкольников.
2. Проанализировать содержание и методы формирования этикетной культуры детей младшего дошкольного возраста.
3. Экспериментально исследовать динамику развития этикетной культуры младших дошкольников.
4. Разработать и апробировать систему образовательной деятельности ДОО, направленной на формирование этикетной культуры младших дошкольников.
5.  Разработать методические рекомендации по теме исследования. 
Экспериментальная база исследования: Исследование проводилось на базе муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения г. Мурманска №109. В исследовании участвовали 20 детей младшего дошкольного возраста (10 – экспериментальная группа, 10 – контрольная группа)

Цель нашего исследования - теоретическое и экспериментальное обоснование специфики работы по активизации связной монологической речи детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития в процессе занятий по изобразительной деятельности.
С целью определения особенностей связной монологической речи детей старшего дошкольного возраста с ЗПР нами был проведен констатирующий эксперимент. Эксперимент проводился на базе Курашимского детского сада «Лесная сказка». Изучение монологической речи детей с задержкой психического развития старшего дошкольного возраста показало, что речь их носит ситуативный характер, у этих ребят только начинается переход к контекстной речи. У части детей с задержкой психического развития были выявлены грубые нарушения монологической речи, которые проявлялись уже при построении отдельных фраз-высказываний (на наглядной опоре), как в смысловом программировании, так и в грамматическом оформлении. При выполнении каждого задания требовалась значительная помощь экспериментатора. Отмечались значительные трудности в смысловом построении высказываний, выраженные нарушения связности повествования. Большая часть заданий была выполнена дошкольниками с ЗПР на низком уровне.

Цель исследования: изучить особенности сенсорного развития детей среднего дошкольного возраста с использованием дидактических игр. 
Задачи исследования:
1. Определить особенности сенсорного развития детей среднего дошкольного возраста.
2. Изучить средства сенсорного развития  детей среднего дошкольного возраста, такие как дидактические игры.
3. Изучить специфику дидактически игр направленны на сенсорное развитие детей среднего дошкольного возраста.
4. Организовать работу по сенсорному развитию детей среднего дошкольного возраста с использованием дидактических игр.
Объект: сенсорное развитие детей среднего дошкольного возраста.
Предмет: комплекс дидактических игр как средство сенсорного развития  детей среднего дошкольного возраста.

Задачи исследования:
1. Провести анализ педагогической и методической литературы по данной теме;
2. Изучить материалы ФГОС НОО, программу предмета «Окружающий мир»;
3. Изучить структуру УУД, роль познавательных логических УУД в обучении младших школьников, способы их формирования на уроках предмета «Окружающий мир»;
4. Провести анализ состояния работы по использованию опытов в обучении младших школьников предмету «Окружающий мир»;
5. Определить содержание работы по использованию опытов в формировании у младших школьников познавательных логических УУД на уроках окружающего мира;
6. Проверить результативность опытно-экспериментальной работы по формированию познавательных логических УУД на уроках окружающего мира с использованием опытов.
Методы исследования: Эмпирические: педагогическое наблюдение, тестирование, анкетирование. Теоретические: анализ научной литературы, изучение нормативных документов по НОО, изучение материалов детских работ, изучение педагогического опыта. Теоретическое значение исследования состоит в систематизации материала по использованию опытов в обучении младших школьников на уроках окружающего мира.

Цель исследования – теоретически обосновать и экспериментально проверить формирование познавательного интереса у младших школьников на уроках по физической культуре через дидактические игры.
Цель данного исследования определила необходимость решения следующих задач:
–    рассмотреть характеристику познавательного интереса учащихся;
–    выявить особенности формирования познавательного интереса;
–    рассмотреть дидактические игры как средство формирования познавательного интереса младших школьников;
–    определить сущность, структуру, и требования к организации дидактических игр;
–    выявить исходный уровень формирования познавательного интереса у младших школьников;
–    организовать работу по формированию познавательного интереса у младших школьников посредством дидактических игр на уроке физической культуры.
–    провести анализ эффективности формирующего этапа.
Гипотеза исследования – познавательный интерес младших школьников будет формироваться эффективно при выполнении нескольких условий:
−    учет возрастных особенностей;
−    использование различных дидактических игр;
−    если работа будет проводиться на системно-регулярной основе.

Цель исследования: выявить возможности социально–педагогического сопровождения формирования учебной мотивации младших школьников.
Объект исследования: учебная мотивация младших школьников.
Предмет исследования: педагогическое сопровождение формирования мотивации  младших школьников. 
В соответствии с целью и предметом определены следующие задачи исследования: 
1.    Проанализировать теоретические подходы в понимании учебной мотивации личности.
2.    Определить факторы, влияющие на формирование учебной мотивации в младшем школьном возрасте.
3.    Проанализировать педагогические технологии формирования учебной мотивации детей младшего школьного возраста в образовательном процессе современной школы.
4.    Обозначить методические рекомендации по формированию учебной мотивации младших школьников.

Целью дипломной работы является изучение педагогико-методических основ разработки и применения игровых технологий на уроке английского языка со старшими дошкольниками.
Цели исследования:
1. Рассмотреть педагогические основы развития игровых технологий на уроках английского языка для старших дошкольников;
2. Охарактеризовать игровые технологии как систему педагогических знаний;
3. Изучить игровые технологии в обучении английскому языку старших дошкольников;
4. Ознакомьтесь с практическими приемами игры, использованными в ходе эксперимента.
5. Проанализировать результаты использования игровых технологий учителями-предметниками и старшеклассниками;
6. Оценить эффективность использования игровых технологий на уроках английского языка.
7. Дать рекомендации по организации «Игровых уроков».

Цель работы: изучить воздействие отечественных и зарубежных мультфильмов на развитие любознательности и познавательного интереса дошкольников.
Объект исследования: любознательность и познавательная сфера личности дошкольника.
Предмет исследования: особенности развития любознательности и познавательного интереса дошкольников с помощью мультфильмов.
Гипотеза исследования: просмотр мультфильмов оказывает большое влияние на развитие любознательности и познавательного интереса дошкольников.
Для достижения поставленной цели необходимо решить ряд задач: 
- рассмотреть психолого-педагогическую характеристику личности дошкольника;
- изучить теоретические основы мультипликации, рассмотрев понятие, особенности и виды данного жанра;
- дать характеристику мультфильмов как фактора развития и влияния на личность дошкольников;
- организовать и провести эмпирическое исследование влияния мультфильмов на развитие любознательности и познавательного интереса детей дошкольного возраста;
- разработать рекомендации по использованию мультфильмов для воспитания и обучения детей старшего дошкольного возраста.