Цель исследования – обосновать и экспериментально исследовать педагогические условия формирования этикетной культуры детей младшего дошкольного возраста в образовательной деятельности дошкольной образовательной организации.
В соответствии с предметом, объектом исследования были поставлены следующие задачи исследования:
1. Охарактеризовать понятие этикетной культуры дошкольников.
2. Проанализировать содержание и методы формирования этикетной культуры детей младшего дошкольного возраста.
3. Экспериментально исследовать динамику развития этикетной культуры младших дошкольников.
4. Разработать и апробировать систему образовательной деятельности ДОО, направленной на формирование этикетной культуры младших дошкольников.
5.  Разработать методические рекомендации по теме исследования. 
Экспериментальная база исследования: Исследование проводилось на базе муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения г. Мурманска №109. В исследовании участвовали 20 детей младшего дошкольного возраста (10 – экспериментальная группа, 10 – контрольная группа)

Цель нашего исследования - теоретическое и экспериментальное обоснование специфики работы по активизации связной монологической речи детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития в процессе занятий по изобразительной деятельности.
С целью определения особенностей связной монологической речи детей старшего дошкольного возраста с ЗПР нами был проведен констатирующий эксперимент. Эксперимент проводился на базе Курашимского детского сада «Лесная сказка». Изучение монологической речи детей с задержкой психического развития старшего дошкольного возраста показало, что речь их носит ситуативный характер, у этих ребят только начинается переход к контекстной речи. У части детей с задержкой психического развития были выявлены грубые нарушения монологической речи, которые проявлялись уже при построении отдельных фраз-высказываний (на наглядной опоре), как в смысловом программировании, так и в грамматическом оформлении. При выполнении каждого задания требовалась значительная помощь экспериментатора. Отмечались значительные трудности в смысловом построении высказываний, выраженные нарушения связности повествования. Большая часть заданий была выполнена дошкольниками с ЗПР на низком уровне.

Цель исследования: изучить особенности сенсорного развития детей среднего дошкольного возраста с использованием дидактических игр. 
Задачи исследования:
1. Определить особенности сенсорного развития детей среднего дошкольного возраста.
2. Изучить средства сенсорного развития  детей среднего дошкольного возраста, такие как дидактические игры.
3. Изучить специфику дидактически игр направленны на сенсорное развитие детей среднего дошкольного возраста.
4. Организовать работу по сенсорному развитию детей среднего дошкольного возраста с использованием дидактических игр.
Объект: сенсорное развитие детей среднего дошкольного возраста.
Предмет: комплекс дидактических игр как средство сенсорного развития  детей среднего дошкольного возраста.

Задачи исследования:
1. Провести анализ педагогической и методической литературы по данной теме;
2. Изучить материалы ФГОС НОО, программу предмета «Окружающий мир»;
3. Изучить структуру УУД, роль познавательных логических УУД в обучении младших школьников, способы их формирования на уроках предмета «Окружающий мир»;
4. Провести анализ состояния работы по использованию опытов в обучении младших школьников предмету «Окружающий мир»;
5. Определить содержание работы по использованию опытов в формировании у младших школьников познавательных логических УУД на уроках окружающего мира;
6. Проверить результативность опытно-экспериментальной работы по формированию познавательных логических УУД на уроках окружающего мира с использованием опытов.
Методы исследования: Эмпирические: педагогическое наблюдение, тестирование, анкетирование. Теоретические: анализ научной литературы, изучение нормативных документов по НОО, изучение материалов детских работ, изучение педагогического опыта. Теоретическое значение исследования состоит в систематизации материала по использованию опытов в обучении младших школьников на уроках окружающего мира.

Цель исследования – теоретически обосновать и экспериментально проверить формирование познавательного интереса у младших школьников на уроках по физической культуре через дидактические игры.
Цель данного исследования определила необходимость решения следующих задач:
–    рассмотреть характеристику познавательного интереса учащихся;
–    выявить особенности формирования познавательного интереса;
–    рассмотреть дидактические игры как средство формирования познавательного интереса младших школьников;
–    определить сущность, структуру, и требования к организации дидактических игр;
–    выявить исходный уровень формирования познавательного интереса у младших школьников;
–    организовать работу по формированию познавательного интереса у младших школьников посредством дидактических игр на уроке физической культуры.
–    провести анализ эффективности формирующего этапа.
Гипотеза исследования – познавательный интерес младших школьников будет формироваться эффективно при выполнении нескольких условий:
−    учет возрастных особенностей;
−    использование различных дидактических игр;
−    если работа будет проводиться на системно-регулярной основе.

Цель исследования: выявить возможности социально–педагогического сопровождения формирования учебной мотивации младших школьников.
Объект исследования: учебная мотивация младших школьников.
Предмет исследования: педагогическое сопровождение формирования мотивации  младших школьников. 
В соответствии с целью и предметом определены следующие задачи исследования: 
1.    Проанализировать теоретические подходы в понимании учебной мотивации личности.
2.    Определить факторы, влияющие на формирование учебной мотивации в младшем школьном возрасте.
3.    Проанализировать педагогические технологии формирования учебной мотивации детей младшего школьного возраста в образовательном процессе современной школы.
4.    Обозначить методические рекомендации по формированию учебной мотивации младших школьников.

Целью дипломной работы является изучение педагогико-методических основ разработки и применения игровых технологий на уроке английского языка со старшими дошкольниками.
Цели исследования:
1. Рассмотреть педагогические основы развития игровых технологий на уроках английского языка для старших дошкольников;
2. Охарактеризовать игровые технологии как систему педагогических знаний;
3. Изучить игровые технологии в обучении английскому языку старших дошкольников;
4. Ознакомьтесь с практическими приемами игры, использованными в ходе эксперимента.
5. Проанализировать результаты использования игровых технологий учителями-предметниками и старшеклассниками;
6. Оценить эффективность использования игровых технологий на уроках английского языка.
7. Дать рекомендации по организации «Игровых уроков».

Цель работы: изучить воздействие отечественных и зарубежных мультфильмов на развитие любознательности и познавательного интереса дошкольников.
Объект исследования: любознательность и познавательная сфера личности дошкольника.
Предмет исследования: особенности развития любознательности и познавательного интереса дошкольников с помощью мультфильмов.
Гипотеза исследования: просмотр мультфильмов оказывает большое влияние на развитие любознательности и познавательного интереса дошкольников.
Для достижения поставленной цели необходимо решить ряд задач: 
- рассмотреть психолого-педагогическую характеристику личности дошкольника;
- изучить теоретические основы мультипликации, рассмотрев понятие, особенности и виды данного жанра;
- дать характеристику мультфильмов как фактора развития и влияния на личность дошкольников;
- организовать и провести эмпирическое исследование влияния мультфильмов на развитие любознательности и познавательного интереса детей дошкольного возраста;
- разработать рекомендации по использованию мультфильмов для воспитания и обучения детей старшего дошкольного возраста.

Цель исследования: теоретическое обоснование и экспериментальная проверка разработанного комплекса внеурочных занятий, направленных на формирование коммуникативных универсальных учебных действий младших школьников.  
Объект исследования: коммуникативные универсальные учебные действия младших школьников. 
Предмет исследования: методы формирования коммуникативных УУД младших школьников 
Гипотеза: формирование коммуникативных универсальных учебных действий будет результативным при следующих условиях:
•    выявлены особенности формирования коммуникативных УУД младших школьников во внеурочной деятельности;
•    используются наиболее продуктивные методы формирования коммуникативных УУД во внеурочной деятельности;
•    проведена экспериментальная работа по формированию коммуникативных УУД младших школьников во внеурочной деятельности

Цель данного исследования – теоретически обосновать и реализовать на практике педагогические условия организации самостоятельной работы учащихся в процессе изучения иностранных языков.
Для достижения поставленной цели необходимо решить следующие задачи:
-    изучить теоретические аспекты организации самостоятельной работы при изучении иностранного языка;
-    рассмотреть сущность, структуру, задачи и функции самостоятельной работы учащихся в процессе обучения иностранному языку;
-    проанализировать результаты опытно-экспериментальной работы по организации самостоятельной работы учащихся в процессе изучения иностранного языка.
Гипотеза исследования: организация самостоятельной работы учащихся в процессе изучения иностранного языка будет эффективной, если:
- организовать систематическую, целенаправленную самостоятельную работу обучающихся в учебное время; 
- в обучении иностранному языку будет использоваться методы и приемы, способствующие развитию самостоятельности;

Гипотеза исследования основывается на предположении, что использование на уроках английского языка веб-заданий обеспечит высокую степень интерактивности, что в свою очередь, будет способствовать повышению познавательной активности учащихся. 
Цель исследования: изучить особенности использования веб-заданий при обучении лексике иностранного языка учащихся старших классов.
Задачи исследования:
1. Определить содержание понятия «веб-задание».
2. Исследовать уровень познавательной активности учащихся 10 класса.
3. Разработать комплекс упражнений для учащихся старших классов с использованием веб-заданий на уроках по английскому языку.

Цель данной работы: изучить технологию использования интерактивных методов обучения на уроках информатики.
         Для достижения поставленной цели, потребовалось решить следующие задачи:
– провести анализ с состояния проблемы использования интерактивных методов обучения на уроках информатики;
– раскрыть сущности понятий интерактивных методов, рассмотреть их виды и классификации;
– показать основные виды интерактивных методов обучения, используемых на уроках информатики;
Объект исследования: процесс использования информационных технологий обучения на уроках информатики.
Предмет исследования: возможности использования интерактивных методов обучения на уроках информатики.

В первой главе рассмотрены теоретические аспекты краеведческого компонента на уроках окружающего мира в начальной школе и во внеурочной деятельности. Даны понятия: краеведение, внеурочная деятельность, методы изучения, виды внеурочной деятельности.
Во второй главе рассмотрены практические аспекты краеведческого компонента при изучении окружающего мира в начальной школе и при проведении внеурочной деятельности. Представлены конспекты уроков и внеурочных занятий.

Цель исследования – проанализировать произведения С. Михалкова, выступающими как средство воспитания младших школьников.
В соответствии с целью, объектом и предметом поставлены следующие задачи исследования: 
1. Ознакомиться с биографией С. Михалкова;
2. Изучить с современных позиций творчество С. В. Михалкова как детского писателя;
3. Рассмотреть в творчестве С. Михалкова такие инструменты нравственного воспитания, как стихи, басни, сказки;
4. Подобрать диагностические методики для выявления нравственных чувств у младших школьников; 
5. Провести диагностику нравственных чувств у младших школьников;
6. Представить результаты исследования. 
База исследования: В исследовании приняло участие 20 детей 3 “А” класса.

Объект исследования: процесс воспитания в современной школе 
Предмет исследования:  позитивные и негативные стороны в организации воспитания в современной школе 
Целью настоящей работы является выявление позитивных и негативных сторон воспитания в современной школе.
Для достижения цели необходимо решение  следующих задач:
1.    Рассмотреть воспитание как педагогическую категорию;
2.    На основе анализа литературы по теме исследования определить позитивные стороны процесса воспитания в современной школе;
3.    Проанализировать негативные стороны процесса воспитания в современной школе.
4.    В процессе проведения диагностики выявить наличие позитивных и негативных сторон процесса воспитания в современной школе 
Методы исследования: 
Теоретические: теоретический анализ педагогической и методической литературы по проблеме исследования;
Эмпирические: анкетирование, количественный и качественный анализ результатов анкетирования.

Предмет исследования: методика формирования экологических представлений посредством художественных произведений у старших дошкольников. 
Задачи исследования:
1. Изучить психолого-педагогическую литературу по проблеме исследования художественных произведений и их значения в формировании экологических представлений старших дошкольников.
2. Рассмотреть особенности формирования экологических представлений у старших дошкольников.
3. Выявить роль детских художественных произведений как средства в формировании экологических представлений старших дошкольников.
4. Изучить методику формирования экологических представлений у старших дошкольников посредством художественных произведений.
Методы исследования: анализ психолого-педагогической и методической литературы.

Цель исследования: изучение особенностей развития творческой деятельности младших школьников на занятиях флористики при работе с бумагой
В соответствии с целью поставлены следующие задачи:
1.    Анализ понятий «творческие способности», «творческая деятельность» в психолого-педагогической и специальной литературе
2.    Изучение особенностей педагогических аспектов развития творческих способностей младших школьников 
3.    Раскрыть способы, развития творческих способностей младших школьников при помощи флористики из бумаги 
4.    Продиагностировать уровень творческих способностей младших школьников 
5.    Разработать технологические карты урока 
В целях решения поставленных задач применялся комплекс методов исследования: теоретический анализ психолого-педагогической литературы, опытно-экспериментальная работа. 

Цель исследования – на основе теоретических результатов исследования разработать программу по нравственному воспитанию младших школьников в общеобразовательной организации.
Для решения поставленной цели нами были определены следующие задачи:
1. Проанализировать психолого-педагогические особенности младших школьников. 
2. Рассмотреть понятие «нравственное воспитание» в научной психолого-педагогической литературе. 
3. Проанализировать деятельность общеобразовательной организации по проблеме нравственного воспитания младших школьников. 
Практическая значимость: заключается в возможности использования данной работы студентами профиля «Преподавание в начальных классах» при прохождении педагогической практики, практикующими педагогами при организации образовательного процесса в начальной школе.
 

Цель исследования – выявление состояния и уровня сформированности фонетико-фонематической стороны речи у младших школьников с дисграфией и предложение рекомендаций логопедической работы по коррекции нарушений письма у учащихся.
Задачи исследования:
- выявить сущность и содержание нарушений фонетико-фонематической стороны речи младших школьников;
- определить специфику коррекции нарушений фонетико-фонематической стороны речи младших школьников с дисграфией;
-  провести констатирующий эксперимент, направленный на выявление нарушений фонетико-фонематической стороны речи младших школьников;
- предложить рекомендации по коррекции нарушений фонетико-фонематической стороны речи младших школьников с дисграфией.
Методы исследования: теоретические (анализ психолого-педагогических исследований и методической литературы по проблематике), эмпирические (изучение медико-психолого-педагогических документов, наблюдение, беседа с детьми), методы обработки результатов (методы качественного и количественного анализа полученных результатов, метод наглядного представления результатов и выводов).

XIX век ознаменовался появлением различных художественных обществ, таких, как Московское художественное общество, Товарищество передвижных художественных выставок и Императорское общество поощрения художников. Идея «народности» привела к созданию общедоступных музеев и воскресных художественных классов, и в 1880-е гг. были образованы учебные экскурсии, которые способствовали воспитанию художественного вкуса у общественности. В 1910-е гг. началась экскурсионная работа в Эрмитаже, основанная на культурно-просветительском движении студенчества Петербургского университета. 
В Советское время художественное образование испытывало подъем, активно велась работа по его обновлению. Было создано «художественное бюро» и «опорные пункты по художественному воспитанию». Возникли и профессиональные учебные заведения нового типа: Высшие художественно-технические мастерские (ВХУТЕМАС) и Институт художественной культуры (ИНХУК), ставшие центрами теории конструктивизма и производственного искусства. Были разработаны различные образовательные программы: «Изобразительное искусство и художественный труд» Б. М. Неменского, «Мировая художественная культура» для старшей школы Л. М. Предтеченской. В Ленинградском педагогическом институте им. А. И. Герцена (ныне РГПУ) началась подготовка педагогов по данным дисциплинам, были сформированы центры эстетического воспитания и школы искусств.