Цель исследования: выявить, теоретически обосновать особенности изучения местоимений в начальной школе посредством интерактивных методов обучения.
В исследовании были поставлены следующие задачи:
− провести анализ научной литературы по проблеме изучения местоимений в начальной школе;
− раскрыть особенности изучения местоимений в начальной школе;
– определить возможности интерактивных методов обучения в изучении местоимений в младших классах
– определить критерии и показатели сформированности понятия «местоимение» у младших школьников;
− проанализировать результаты исследования.

Предметом данной работы является процесс разработки элективных курсов по английскому языку в школе.
Объектом – элективные курсы с применением метода «Case Study» для 8-х классов школы.
Целью данной работы является разработка элективного курса по английскому языку для 8-го класса общеобразовательной школы.
Для достижения поставленной цели необходимо решить следующие задачи:
– раскрыть понятие, сущность и значение элективных курсов при обучении английскому в школе;
– разработать элективный курс по английскому для 8-х классов;
– составить конспект занятий для элективного курса по английскому.

В данной курсовой работе рассматриваются методики изучения одной из частей речи – имени существительного.
Приступая к изучению имени существительного, учащиеся не владеют знаниями об этой части речи. Задача уроков во II и Ш классах – сформировать знания по данной теме, пробудить интерес к дальнейшему изучению одной из цент¬ральных частей речи в русском языке.
Актуальность данной темы заключается в том, что «Имя существительное» как тема является одной из базовых тем при изучения русского языка.
Задача данной курсовой работы: показать основные методические приемы по введению понятия имени существительного, для наилучшего усвоения детьми этой темы.

На определяющую роль и большое значение личности учителя в учебно-воспитательном процессе указывали многие выдающиеся педагоги. А.С. Макаренко подчеркивал необходимость для учителя овладевать техникой педагогического мастерства, техникой педагогического общения: «Нужно уметь читать на человеческом лице, на лице ребенка, и это чтение может быть даже описано в специальном курсе. Ничего хитрого, ничего мистического нет в том, чтобы по лицу узнавать о некоторых признаках душевных движений. Педагогическое мастерство заключается, в постановке голоса воспитателя и в управлении своим лицом. Педагог не может не играть. Не может быть педагога, который не умел бы играть... Но нельзя просто играть сценически, внешне. Есть какой-то приводной ремень, который должен соединять с этой игрой вашу прекрасную личность... Я сделался настоящим мастером только тогда, когда научился говорить «иди сюда» с 5-20 оттенками, когда научился давать 20 в постановке лица, фигуры, голоса».

Цель исследования: изучение теоретических и методологических особенностей личностно-ориентированного подхода в воспитании.
В соответствии с целью, формируются задачи настоящего диссертационного исследования:
- рассмотреть научные подходы к организации процесса воспитания;
- выделить особенности понятия личностно-теоретического подхода;
- исследовать личностно-ориентированный подход как фактор совершенствования управления процессом воспитания в общеобразовательном учебном заведении;
- обобщить методологические аспекты внедрения личностно ориентированного обучения.

Проблема познавательного интереса — одна из актуальных. Педагогической наукой доказана необходимость теоретической разработки этой проблемы и осуществление её практикой обучения.
В дипломной работе поставлены следующие задачи:
-    изучить современную психолого – педагогическую литературу по данному вопросу;
-    дать характеристику различных методов, видов и форм контроля и оценки знаний, умений и навыков на уроках русского языка в начальной школе;
-    выявить особенности различных методов, видов и форм организации контроля и оценки знаний, умений и навыков учащихся;
-    выявить роль контроля и оценки учебно – познавательной деятельности учащихся на уроках русского языка;
-    разработать задания для контроля знаний, умений и навыков по русскому языку;
-    показать различные виды опроса, используемые на уроках русского языка.

И этому в немалой степени способствует детское экспериментирование. В дальнейшем, выпускники детского сада свободно и безболезненно включаются в школьную работу.
Эксперимент – важнейший  метод  исследования, предполагающий  проведение  практических  действий  с  целью  проверки  и сравнения. В процессе проведения эксперимента отношения воспитателя с  детьми  строятся  на  основе  партнерства:  взрослый – не  учитель,  а равноправный соучастник деятельности, что позволяет ребенку проявить собственную творческую исследовательскую активность. 

Комплекс бодрящей гимнастики №2 в старшей группе
Цель: осуществить постепенный переход организма от состояния сна к бодрому работоспособному состоянию. 
Задачи:  
1.    Развитие эмоциональной отзывчивости, стремления общаться со сверстниками и взрослыми.
2.    Укрепление здоровья, профилактика простудных заболеваний и плоскостопии.
3.    Развитие физических навыков.
4.    Развитие коммуникативно-речевого общения через игровую деятельность. 

Цель исследования – выявить эффективность методического руководства работы педагогов ДОУ по активизации речи детей в ДОУ.
Объект исследования: процесс методического руководств работы воспитателем в ДОУ.
Предмет исследования: Организация процесса методического руководства работы педагогов в ДОУ по активизации речи детей дошкольного возраста.
Гипотеза: Мы предполагаем, что эффективность методического руководства работы педагогов в ДОУ по активизации речи дошкольников зависит от выполнения следующих условий:
1.    старший воспитатель должен выявить уровень владения педагогами ДОУ данной проблемы.
2.    старший воспитатель должен предложить разнообразные формы и методы организации работы.
3.    контролировать процесс реализации поставленных задач.
4.    использовать различные формы активизации и поощрения

Цель исследования - особенности формирования у дошкольников посещающих детский сад "образа семьи". 
У детей дошкольного возраста возможно и необходимо формировать "образ семьи". Формирование у дошкольника полноценного "образа семьи" совместными усилиями семьи и детского сада имеет позитивное значение для всех участников воспитательного процесса: 
-    для ребенка: определяет его эмоциональное самочувствие в семье, восприятие детско-родительских отношений; развивает рефлексию, эмпатийное отношение к членам семьи; содействует становлению качеств будущего семьянина; 
-    для родителей: появляется интерес и внимание к внутреннему миру ребенка, осознанное отношение к характеру внутрисемейных отношений, стремление их гуманизировать; стимулирует потребность в самовоспитании и самообразовании. 
Феномен "образ семьи" применительно к детям дошкольного возраста представляет собой подсистему "образа мира", характеризующуюся уровневой структурой, категориальностью и прогностичностью. 

Цель исследования: рассмотреть формирование культурно-гигиенических навыков у детей 3-го года жизни.
Задачи:
1)    Рассмотреть культурно-гигиенические навыки как часть гигиенической культуры;
2)    Рассмотреть психолого – педагогические аспекты воспитания культурно-гигиенических навыков у детей 3-го года жизни;
3)    Изучить методику воспитания культурно-гигиенических навыков у детей 3-го года жизни;
4)    Провести диагностику культурно-гигиенических навыков у детей 3-го года жизни;
5)    Выявить методические аспекты воспитания культурно-гигиенических навыков у детей 3-го года жизни;
6)    Составить рекомендации родителям по воспитанию культурно-гигиенических навыков у детей 3-го года жизни.

Цель исследования: спроектировать пример системы занятий, формирующей исследовательские умения младших школьников при изучении курса «Окружающий мир».
Объект исследования: подготовка младшего школьника по курсу «Окружающий мир».
Предмет исследования: процесс формирования исследовательских умений младших школьников в ходе ознакомления их с окружающим миром.
Задачи исследования: 
1) охарактеризовать понятие «исследовательские умения» в современной науке;
2) выявить психолого-педагогические особенности формирования исследовательских умений;
3) провести диагностику степени сформированности у младших школьников исследовательских умений на примере 2 класса;
4) разработать и апробировать систему занятий по формированию исследовательских умений детей в курсе «Окружающий мир» на примере второго класса.

   Когда ребенок читает книгу, он начинает  следить за развитием событий, что способствует более усиленной работе мозговых клеток.
 Итак, я полагаю, что в пользу детского чтения приведены весомые доводы. И стоит советовать, в первую очередь, родителям взять в руки книгу, чтобы этим показать пример своему ребенку.  

Объект исследования – особенности педагогической деятельности.
Предмет исследования - профессиональная компетентность учителя начальных классов, как основа педагогической деятельности.
Задачи исследования:
1) рассмотреть профессию педагога и особенности педагогической деятельности
2) исследовать формирование профессиональной компетентности учителя начальных классов;
3) определить потребность в формировании новых педагогических кадров;
4) сформулировать и эмпирически апробировать педагогические условия формирования профессиональной компетентности студентов педагогического университета.

Цель исследования – определить способы формирования детского коллектива в начальной школе.
Задачи исследования:
1.    Изучить психолого-педагогическую литературу по проблеме формирования коллектива.
2.    Рассмотреть психолого – педагогическую характеристику детей младшего школьного возраста.
3.    Изучить этапы формирования коллектива младших школьников
4.    Дать характеристику работы классного руководителя по формированию коллектива младших школьников
5.    Изучить способы формирования коллектива младших школьников
 При написании работы были использованы следующие методы исследования: теоретический анализ литературных источников и документов.

Цель данной работы состоит в теоретическом и практическом рассмотрении применяемых методик и приемов формирования
межкультурной компетенции на уроках среднего звена, основываясь на доступный лингвострановедческий материал.
В соответствии с целью, предметом и гипотезой нами определены задачи нашего исследования:
● Определить терминологическую базу и сущность понятия иноязычной межкультурной компетенции, её виды, модели;
● Выявить психолого-педагогические основы и методики формирования иноязычной межкультурной компетенции учащихся
средней школы;
● Выявить и проанализировать новые и нестандартные тенденции в обучении иностранному языку, направленных на формирование межкультурной компетенции;
● Разработать собственный методический материал для проведения уроков, способствующих формированию межкультурной
компетенции;
● Выявить методы диагностики уровня сформированности иноязычной межкультурной компетенции учащихся средней школы;

Цель исследования заключается в изучении и систематизации приемов обучения использованию этикетных клише в процессе работы над диалогической речью на уроке английского языка в 5 классе.
    Задачи исследования:
1.    Определить понятие коммуникативной компетенции.
2.    Описать понятие этикетных клише и их роль в диалогической речи.
3.    Выявить особенности обучения диалогической речи на уроках иностранного языка в средней общеобразовательной школе.
4.    Проанализировать применение системы методов и приемов развития коммуникативной компетенции в процессе обучения использованию этикетных клише в диалогической речи на уроке английского языка в 5 классе.
5.    Разработать комплекс упражнений, направленный на развитие коммуникативной компетенции в процессе обучения использованию этикетных клише в диалогической речи на уроке английского языка в 5 классе.

Цель исследования: разработать рекомендации для эффективного обучения младших школьников моделированию в процессе решения текстовых задач. 
Гипотеза: обучение младших школьников решению текстовых задач будет способствовать формированию УУД моделирования при  реализации следующих педагогических и методических условий: 
•    соблюдение этапности моделирования в процессе решения задачи;
•    использование в процессе обучения нескольких видов моделей к одной и той же текстовой задаче;
•    использование приемов достраивания и видоизменения моделей.

Цель исследования изучить особенности духовно – нравственного воспитания  младших школьников.
Цель, объект и предмет исследования, определили постановку и решение следующих задач:
– выявить сущность и содержание понятия «духовно–нравственное воспитание»;
– определить цель и задачи работы по духовно – нравственному воспитанию младших школьников;
– описать выбор диагностических методик и проведение констатирующего этапа исследования;
– разработать программу духовно – нравственного развития младших школьников;

Цель исследования – разработать компьютерные средства обучения для применения их на занятиях по дисциплине «Бухгалтерский учет» при изучении раздела «Основы бухгалтерского учета»; разработать занятие по разделу «Учет труда и его оплата» дисциплины «Бухгалтерский учет» с использованием информационных технологий.
Объект исследования – информационные технологии для проведения
занятий по дисциплине «Бухгалтерский учет».
Предмет исследования – разработка компьютерных средств обучения при изучении раздела 1 «Основы бухгалтерского учета» дисциплины  «Бухгалтерский учет».
Гипотеза исследования – применение компьютерных средств обучения на занятиях по дисциплине «Бухгалтерский учет» будет способствовать улучшению качества усвоения материала и позволит сделать учебный процесс более занимательным и интересным.