Теоретический анализ проблемы помог сформулировать гипотезу исследования: формирование лексической стороны речи младших школьников через обучение написания сочинению будет успешным, если: 
1. На этапе подготовки к написанию сочинения обогащать представления учащихся об окружающем мире (наблюдения, беседы, экскурсии); формировать представление о синонимии, антонимии, омонимии, многозначных словах, о выразительных средствах; знакомить с типами лексических ошибок; использовать дидактические игры, направленные на обогащение словарного запаса; использовать упражнения, направленные на овладение лексическими нормами; составлять памятки «Написание сочинения по картине», «Написание сочинения-рассуждения»; «Выразительные средства».
2. На этапе составления плана проводить разные виды работы с планом: сопоставлять планы с нейтральной и выразительной лексикой, подбирать пословицы к пунктам плана, заменять в плане слова синонимами;
3. На этапе написания сочинения использовать памятки «Написание сочинения по картине», «Написание сочинения-рассуждения»; «Выразительные средства».
4. На этапе редактирования оценивать сочинение по следующим критериям: умение использовать слова разных тематических групп, умение использовать средства выразительности, уместность употребление слов, количество и характер речевых ошибок, точность употребления слов.