Целью исследования является разработать методические приемы, используемых при реализации проектов, способствующих развитию познавательной самостоятельности младших школьников, и выявить его эффективность в процессе опытно-экспериментальной работы.
В исследовании решаются следующие задачи: проанализировать психолого-педагогическую и методическую литературу по теме исследования; определить критерии, позволяющие выявить уровень развития познавательной самостоятельности младших школьников, подобрать диагностические методики и провести констатирующий этап исследования; разработать реализовать в образовательном процессе методические приемы,  направленные на развитие познавательной самостоятельности младших школьников; провести контрольный этап исследования, проанализировать и обобщить результаты опытно-экспериментальной работы, сделать выводы.
Бакалаврская работа имеет новизну и практическую значимость; работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка используемой литературы (28 источников) и 5 приложений. Текст бакалаврской работы изложен на 66 страницах. Общий объем работы с приложениями – 82 страницы. Текст работы иллюстрируют 8 рисунков и 12 таблиц.

Предмет исследования: исследование состояния слухового восприятия у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи.
Гипотеза исследования: предполагается, что у старших дошкольников с ОНР будет наблюдаться недостаточная сформированность различных компонентов слухового восприятия, в особенности фонематического восприятия. 
Исходя из цели, мы сформулировали следующие задачи исследования:
- проанализировать  теоретический  материал по теме исследования, с помощью специальной литературы;  
- изучить особенности слухового восприятия у детей старшего дошкольного возраста с ОНР;
- ознакомиться с диагностическими методиками выявления особенностей слухового восприятия старших дошкольников с ОНР;
- проанализировать полученные результаты в ходе экспериментального исследования.

ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА I. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ УМЕНИЙ
1.1. Сущность инженерной деятельности
1.2. Специфические умения инженерной деятельности
1.3. Факторы формирования профессиональных умений инженера
1.4. Проблема модульного обучения в процессе формирования профессиональных умений студентов
ВЫВОДЫ
ГЛАВА II. ОРГАНИЗАЦИЯ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ РАБОТЫ ПО РАЗВИТИЮ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ УМЕНИЙ БУДУЩЕГО ИНЖЕНЕРА-МЕХАНИКА В УСЛОВИЯХ МОДУЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ
2.1. Дидактические основы и принципы экспериментальной работы
2.2. Анализ недостатков традиционной системы обучения
2.3. Профессиональные умения, необходимые инженеру-механику
2.4. Уровень профессиональных умений студентов-механиков в традиционной системе обучения
2.5. Программа модульного обучения по курсу “Теория автоматического управления”
ВЫВОДЫ
ГЛАВА III. АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТОВ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ РАБОТЫ ПО РАЗВИТИЮ У СТУДЕНТОВ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ УМЕНИЙ    
3.1. Динамика уровня усвоения знаний в условиях экспериментального обучения
2.2. Развитие профессиональных умений студентов в условиях эксперимента
2.3. Изменение мотивации и эмоционального состояния студентов в процессе экспериментального обучения
ВЫВОДЫ    
ЗАКЛЮЧЕНИЕ    
РЕКОМЕНДАЦИИ    
ЛИТЕРАТУРА

Целью исследования является разработка методических рекомендаций по организации работы по обучению английскому языку в четвертом классе с применением ИКТ.
Для раскрытия данной цели были решены следующие задачи:
1. Рассмотреть классификации информационно-коммуникационных технологий обучения английскому языку.
2. Выявить особенностей использования информационно-коммуникационных технологий на различных этапах обучения английскому языку.
3. Проанализировать процесс развития иноязычных речевых умений с применением информационно-коммуникационных технологий.
4. Составить методические рекомендации по применению информационно-коммуникационных технологий на уроках английского языка.
Методы исследования: в соответствии со спецификой работы применялись следующие методы исследования: анализ педагогической и методической литературы по выбранной теме, метод аналогии, обобщения, классификации, библиографический поиск, реферирование, анализ педагогического опыта, наблюдение.

ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение
Глава 1. Теоретические основы формирования общих компетенций у студентов колледжа в процессе обучения естественнонаучным дисциплинам
1.1. Сущность понятия общих компетенций в контексте среднего профессионального образования
1.2. Роль естественнонаучных дисциплин в формировании общих компетенций
1.3. Модель формирования общих компетенций у студентов колледжа в процессе обучения естественнонаучным
дисциплинам
Выводы по первой главе
Глава 2. Экспериментальная работа по формированию общих компетенций в процессе обучения естественнонаучным дисциплинам
2.1. Констатирующий этап исследования проблемы формирования общих компетенций в процессе обучения естественнонаучным дисциплинам
2.2. Реализация модели формирования общих компетенций в процессе обучения естественнонаучным дисциплинам
2.3. Результаты экспериментальной проверки эффективности модели формирования общих компетенций в процессе обучения
естественнонаучным дисциплинам
Выводы по второй главе
Заключение
Библиография
Приложение

Содержание
Введение
Глава 1. Теоретические основания организации процесса подготовки студентов заочной формы в условиях электронного обучения в вузе
§ 1.1. Проблемы организации процесса подготовки студентов заочной формы обучения
§ 1.2. Электронное обучение в процессе подготовки студентов заочной формы обучения
§ 1.3. Организационно-педагогическое сопровождение: специфика, субъекты и их функции
Выводы по первой главе
Глава 2. Реализация модели организационно-педагогического сопровождения процесса подготовки студентов заочной формы
в условиях электронного обучения
§ 2.1. Структурно-функциональная модель организационно-педагогического сопровождения процесса подготовки студентов заочной формы в условиях электронного обучения
§ 2.2. Апробация структурно-функциональной модели организационнопедагогического сопровождения процесса подготовки студентов заочной формы в условиях электронного обучения
§ 2.3. Анализ и обсуждение результатов опытно-экспериментального исследования

Выводы по второй главе
Заключение
Приложения

Цель исследования: определить формы организации учебной деятельности в процессе знакомства младших школьников с понятием «уравнение».
Предмет и цель исследования определяют следующие задачи:
1 Раскрыть понятие «учебная деятельность» и формы ее организации в начальной школе.
2. Описать теоретические основы понятия «уравнение» в начальной школе.
3. Проанализировать изучение уравнений в учебниках математики начальной школы.
4. Описать особенности методики ознакомления с уравнением в начальных классах. 
5. Показать реализацию приемов организации учебной деятельности в процессе знакомства с уравнением в начальных классах на уроке математики (разработка конспекта урока).
Для достижения целей работы и решения поставленных задач были использованы следующие методы исследования: изучение психолого-педагогической литературы по проблеме исследования, анализ учебной литературы, обобщение передового педагогического опыта.

Гипотеза исследования. Работа по формированию класса как коллектива в течении первого года обучения будет успешна при следующих условиях:
– проводятся мероприятия, направленные на введение учеников в школьную жизнь (например, «Посвящение в первоклассники», «Рождение классного коллектива» и т.п.);
– созданы и соблюдаются коллективные традиции (например, празднование дней рождения, коллективная подготовка к праздникам: новый год, 8 марта, 23 февраля, «Золотая осень» и др.; правила поведения в классном коллективе);
– проводится работа по профилактике конфликтов между обучающимися;
– учитель формирует формальную структуру детского коллектива, учитывая особенности неформальной структуры взаимоотношений.
Для достижения сформулированной цели был поставлен ряд задач:
1. Изучить существенные признаки понятий «коллектив», «детский коллектив», «сплоченность».
2. Проанализировать какие этапы и условия нужны, для развития классного коллектива, а также рассмотреть методы и приемы для становления детского коллектива.
3. Организовать условия, которые будут оказывать положительное психологическое влияние для формирования детского коллектива.
4. Осуществить анализ результатов опытно-экспериментальной работы по формированию класса как коллектива в течение первого года обучения в школе.
 

Данная работа представляет собой разработку элемента дидактического пособия для учащихся среднего школьного возраста в рамках реализации дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы «Занимательное музееведение» в системе дополнительного образования ГБОУ гимназия 155. Программа имеет туристско-краеведческую направленность, рассчитана на 3 года обучения. В разработанном элементе дидактического пособия представлены материалы по каждой теме для первого года обучения (5 класс). Задания в пособии направленны на отработку и закрепление знаний по каждой теме, рассматриваемой на занятиях. 
Разработанный элемент дидактического пособия, может быть использован как педагогами туристско-краеведческой направленности, так и родителями и учащимися среднего школьного возраста в рамках самостоятельного изучения.

5.    Обобщение полученных знаний
Учитель: итак, ребята, славно вы потрудились!  Ну-ка, давайте проверим что вы запомнили?
-    Что такое расходы?
-    На что семья тратит деньги?
-    Какие расходы являются обязательными?
-    Почему важно вовремя оплачивать обязательные платежи?

*ответы детей*

Учитель: молодцы! Вижу, что вы все запомнили.

Цель работы: изучить особенности формирования мотивации учебной деятельности у первоклассников на уроках литературного чтения с помощью игровых приемов и методов.
Задачи работы:
1. Дать характеристику понятия учебной мотивации в психолого-педагогических исследованиях.
2. Рассмотреть особенности учебной мотивации у первоклассников.
3. Описать специфику использования игровых методов и приемов на уроках литературного чтения для формирования учебной мотивации первоклассников.
4. Провести практическое исследование особенностей учебной мотивации у первоклассников.
5. Провести работу по формированию учебной мотивации у первоклассников на уроках литературного чтения посредством использования игровых методов и приемов обучения.
6. Оценить эффективность проведенной работы.

Одним из авторитетных исследований, посвященных русской детской литературе XIX – XXI веков в контексте мировой, является монография Е.Д. Приступа. Он отмечает тот факт, что «постсоветский период в развитии отечественной детской литературы обусловлен распадом и переустройством культурного пространства, сложившегося в 20 – 70 годы XX века. В детской литературе актуально наследие дореволюционного прошлого и жанрово-стилевые разработки авангардистов. Главное новшество периода – развитие религиозно-просветительской литературы для детей. Происходит резкое размежевание между писателями острой социальной темы и писателями темы индивидуального существования».
Цель настоящего исследования – проанализировать смену парадигмы в детском чтении в 2000-е годы.
Задачи:
1.    Провести социологический опрос с целью выявления круга чтения родителей, детство которых приходилось на 1970 – 1990 годы, и их детей, детство которых совпало с 2000 – 2015 годами.
2.    Проанализировать данные опроса.
3.    Систематизировать данные опроса.

Цель исследования: изучить и выявить особенности сформированности игровой деятельности у детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития.
Объект исследования: игровая деятельность детей старшего дошкольного возраста с  задержкой психического развития.
Предмет исследования: сформированность игровой деятельности у детей старшего дошкольного возраста с  задержкой психического развития.
Гипотеза исследования: мы предполагаем, что игровая деятельность детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития имеет ряд особенностей: несформированность игровых предпочтений и игровых умений; отсутствие интереса к своему сверстнику-партнеру по игре; низкий уровень представлений о социальных явлениях окружающей действительности и низкая речевая активность.
Задачи исследования:
1. Изучить психолого-педагогическую  литературу по теме исследования.
2. Выявить специфику развития детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития.
3. Проанализировать особенности игровой деятельности детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития.

Объектом исследования является процесс обучения английскому языку в начальной школе.
Предметом исследования является технология формирования умений письменной речи в процессе обучения английскому языку в начальной школе.
Целью исследования является разработка комплекса упражнений по формированию умений письменного порождения текстов в условиях начальной школы на уроках английского языка и проверка его эффективности.
Задачи исследования:  
- рассмотреть основные цели и задачи обучения умениям порождать иноязычные письменные высказывания в начальной школе;
- изучить содержание обучения умениям порождать иноязычные письменные высказывания в начальной школе;
- выявить специфику формирования умений порождать письменные тексты на иностранном языке в начальной школе;
- рассмотреть основные методы и приемы формирования умений порождать письменные тексты на иностранном языке в начальной школе;
- провести анализ УМК «Spotlight»для 4 класса на предмет организации обучения по формированию умений порождать письменные тексты на иностранном языке в начальной школе;
- разработать комплекс упражнений по формированию умений порождать письменные тексты на иностранном языке в начальной школе;
- провести опытное обучение по формированию умений порождать письменные тексты на иностранном языке в начальной школе. 

Цель исследования: теоретическое обоснование и экспериментальная проверка эффективности использования специально подобранных методов и приемов для развития детской самостоятельности во время учебного процесса  младших школьников.
Объект исследования:  развитие познавательной самостоятельности у младших школьников.
Предмет исследования: методы и приемы, направленные на развитие детской познавательной самостоятельности во время учебного процесса младших школьников.
Задачи исследования:
1.    Провести анализ психолого-педагогических и методических источников по исследуемой проблеме.
2.    Определить уровень развития детской самостоятельности во время учебного процесса у младших школьников.
3.    Подобрать методы и приемы, способствующие развитию познавательной самостоятельности во время учебного процесса младших школьников и обосновать их эффективность.

Цель исследования: совершенствование структуры, содержания, форм и методов подготовки будущих учителей технологии по курсу «Обработка конструкционных материалов».
Объект исследования: процесс подготовки студентов бакалавров по направлению подготовки «Педагогическое образование» (с двумя профилями подготовки) направленности (профили) «Технология» и «Экономика» в образовательном процессе, реализуемом в ФГБОУ ВО «Тульский государственный педагогический университет им. Л. Н. Толстого».
Предмет исследования: совершенствование подготовки будущих учителей технологии к реализации современных требований к результатам освоения предметной области «Технология» ФГОС ООО в сфере применения современных технологий обработки конструкционных материалов.
В качестве гипотезы исследования было выдвинуто предположение, что подготовить будущих учителей технологии по дисциплине «Обработка конструкционных материалов» можно при условии:
– научно обоснованного выбора цели совершенствования структуры и содержания курсов, направленных на подготовку учителей технологии к профессиональной деятельности в сфере обработки конструкционных материалов, средств обучения, а также форм организации учебного процесса, и его контроля;
– модернизации материально-технического и учебно-методического обеспечения, необходимого для получениями будущими учителями технологии знаний, умений и навыков в сфере обработки конструкционных материалов и способствующего достижению поставленной в исследовании цели.

Цель работы: изучить особенности развития творческих способностей младших школьников в условиях дополнительного образования.
Для достижения цели были поставлены следующие задачи:
1)    изучить теоретические аспекты проблемы развития творческих способностей младших школьников в дополнительном образовании;
2)    охарактеризовать творческие способности как объект психолого-педагогических исследований;
3)    выявить особенности творческого развития младших школьников;
4)    рассмотреть особенности развития творческих способностей младших школьников в условиях дополнительного образования;
5)    провести эмпирическое исследование творческих способностей младших школьников в дополнительном образовании, охарактеризовав организацию исследования, представив его результаты и рекомендации по развитию творческих способностей в условиях дополнительного образования.
Методы исследования: теоретический анализ психолого-педагогической литературы по проблеме, диагностика и интерпретация результатов.

Целью данной работы является анализ грамматического статуса причастий в школьном курсе русского языка.
Для достижения данной цели поставлены и последовательно решены следующие задачи:
1. Изучить сущность парадигмы причастий.
2. Выявить особенности действительного причастия как одного из средств выражения таксиса.
3. Проанализировать особенности изучения причастия в школе.
4. Охарактеризовать возможности изучения грамматического статуса причастий в школьном курсе русского языка. 
Объектом исследования является грамматический статус причастия.
В качестве предмета работы выступает возможность изучения грамматического статуса причастий в школьном курсе русского языка. 
При написании работы использованы методы анализа, синтеза, сравнения, абстрагирования, дедукции и индукции.

Цель исследования: определить эффективность проектной деятельности как формы организации взаимодействия ДОО и семьи.
Объект исследования: взаимодействие ДОО и семьи.
Предмет исследования: проектная деятельность как форма организации взаимодействия ДОО и семьи.
Гипотеза: проектная деятельность как форма организации взаимодействия ДОО и семьи возможна при следующих условиях:
-    Использование методов активизации родителей, формирования педагогической рефлексии;
-    Организация совместной деятельности взрослых и детей, включение родителей в жизнь детского сада.
Задачи:
1.    На теоретическом уровне изучить понятие «педагогическое взаимодействие».
2.    Теоретически выявить возможности проектного метода для установления партнерских взаимоотношений детей, родителей и педагогов и обобщить принципы и условия его внедрения в образовательный процесс.
3.    На основе психолого-педагогических исследований обосновать необходимость разработки методического обеспечения детско-взрослых проектов для создания условий, способствующих развитию совместной деятельности детей и взрослых в дошкольной образовательной организации.
4.    На практике изучить характеристики детско-взрослой проектной деятельности на основе теоретически обоснованных критериев и показателей.
5.    Разработать методические рекомендации для применения на практике с целью обеспечения проектной детско-взрослой деятельности в дошкольной образовательной организации.

Цель исследования – выделить наиболее важные составляющие внешнего вида и имиджа педагога-воспитателя, оценить их влияние на результаты взаимодействия в педагогических системах.
Для достижения поставленной в исследовании цели решались следующие задачи:
1. рассмотреть понятия «внешний вид педагога», «педагогический имидж» в педагогике и психологии;
2. показать проявление влияния внешнего вида педагога и его имиджа и на систему взаимодействия в образовательной практике;
3. составить методические рекомендации по развитию имиджа педагога-воспитателя в образовательной организации.
База исследования – 5 учителей МБОУ СОШ №1 г. Строителя, 10 учащихся 8 класса «А» и 10 родителей этих учащихся.
Теоретической базой являются работы методистов, педагогов и психологов – Л. Брауна, Е. Вяземского, А.А. Калюжного, М.В. Коротковой, Л.М. Митиной, П.Г. Постникова, О.Ю. Стреловой, В.В. Шогана.