Цель исследования: выявить и теоретически обосновать психолого-педагогические условия развития познавательной активности у детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития.
Гипотеза исследования: развитие познавательной активности у детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития, вероятно, будет успешным, если:
―    создавать проблемно-поисковые ситуации для развития инициативности, творчества в процессе деятельности;
―    применять LEGO конструирование и экспериментирование для развития самостоятельности, умения решать задачи в конкретных жизненных ситуациях.
В соответствии с выдвинутой целью и гипотезой, были определены следующие задачи исследования:
1.    На основе изучения и анализа психолого-педагогической литературы выявить особенности развития познавательной активности у детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития.
2.    Охарактеризовать психолого-педагогические условия развития познавательной активности у детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития.
3.    Описать методы и результаты диагностики развития познавательной активности у детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития. 
4.    Разработать психолого-педагогический проект по развитию познавательной активности у детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития.

Цель работы – организация обучения грамматике с помощью тестов.
Задачи работы:
- рассмотреть психологические особенности учащихся средней школы и их учет при организации тестовых заданий;
- изучить требования ФГОС к грамматической стороне речи в средней общеобразовательной школе;
- разработать комплекс тестов по грамматике для применения их во время учебного процесса как один из методических компонентов;
- дать методические рекомендации по использованию комплекса тестов к уроку, обеспечивающие формирование грамматических навыков.
Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка используемых источников.

Исходя из вышесказанного, объектом работы являются различные способы решения задач. Целью работы является изучение теоретического материала по способам решения задач, обобщение информации по методам решения текстовых задач, а также разделение процесса решения задач на отдельные этапы.
Для достижения цели были поставлены задачи:
•    изучить способы решения задач разных классификаций;
•    рассмотреть методы решения текстовых задач;
•    составить алгоритм для решения задач.

Целью нашего воздействия является формирование умений и навыков правильного воспроизведения свистящих звуков речи в условиях дошкольного учреждения с использованием дидактической игры.
Для реализации этой цели были поставлены следующие задачи:
1. Изучить литературу по данной тематике.
2. Выделить особенности развития речи у детей старшего дошкольного возраста.
3. Создать систему игр по преодолению нарушения свистящих звуков.    
4. Сформулировать методические рекомендации по применению дидактических игр.
Гипотеза: предположить, что коррекционная работа с использованием дидактических игр поможет детям более правильно произносить свистящие звуки.

Объект исследования: учебно-воспитательный процесс младших школьников.
Предмет  исследования: развитие познавательной интереса учащихся к математике посредством применения задач.
Цель исследования: обосновать условия применения задач как средства развития познавательной интереса учащихся к математике.
. Задачи исследования:
- раскрыть психолого-педагогические основы формирования познавательной интереса младших школьников;
- изучить специфику развития познавательного интереса младших школьников на уроках математики;
- изучить методику обучения текстовых задач для формирования познавательного интереса к математике;
 - проанализировать методику изучения решения задач в начальной школе в рамках вариативных  программ; 
 - обобщить передовой опыт  работы учителей в рамках рассматриваемого вопроса.

Цель исследования: выявить эффективность внеурочной деятельности в процессе формировании здорового образа жизни младших школьников.
Гипотеза исследования: формирование здорового образа жизни младших школьников во внеурочной деятельности будет успешным если будет разработана система внеурочных занятий, направленная на формирование основ здорового образа жизни, а также будут использованы разнообразные формы организации внеурочной деятельности (тренинги, игры, беседы и т.д.).
Для того, чтобы достичь данной цели необходимо решить следующие задачи:
1. Раскрыть сущность понятий «основы здорового образа жизни» и «внеурочная деятельность»
2. Изучить методические основы формирования основ здорового образа жизни у детей младшего школьного возраста во внеурочной деятельности
3. Провести диагностику уровня сформированности основ здорового образа жизни у младших школьников
4. Разработать программу по развитию уровня сформированности основ здорового образа жизни у младших школьников во внеурочной деятельности
5. Оценить эффективность разработанной программы

Цель исследования: состоит в теоретическом и практическом изучении
принципа наглядности при применении комикса в процессе формирования у учащихся навыков чтения и письма на уроках английского языка.
Задачи исследования:
 -рассмотреть положение принципа наглядности в ряду обще дидактических принципов, его особенности в учебном процессе по иностранному языку;
-проанализировать характеристики и классификации наглядности;
-исследовать особенности комикса как наглядного средства обучения;
-проанализировать графический и фонетический уровни, применяемые в процессе уроков английского языка;
-исследовать лексический уровень, применяемые в процессе уроков английского языка;
-рассмотреть средства художественной выразительности, применяемые в процессе уроков английского языка;
-проанализировать виды работ с комиксами на уроках английского языка;
-исследовать образцы упражнений на основе комиксов для изучения английского языка;
- проанализировать эффективность использования комиксов на уроках английского языка, на примере экспериментальной группы из 5,6,7х классов МОУ «Первомайская СОШ».

Целью работы является разработка методического плана урока для старших классов (9-11 классы), направленная на формирование у учащихся понятия «гротеск» в процессе изучения сказок М.Е. Салтыкова-Щедрина на уроках литературы.
Цель исследования обусловила необходимость решения следующих задач исследования:
1. Изучить понятие «гротеск» как литературное художественное средство; 
2. Определить место сказок М.Е. Салтыкова-Щедрина в современном школьном образовании;
3. Раскрыть возможности формирования у учащихся понятия «гротеск» в процессе изучения сказок М.Е. Салтыкова-Щедрина на уроках литературы;
4. Разработать методический план урока литературы для старших классов (9-11 классы) для формирования у учащихся понятия «гротеск» в процессе изучения сказок М.Е. Салтыкова-Щедрина.

Цель работы: раскрыть особенности современного урока физической  культуры.
          Задачи курсовой работы: 
1.  Рассмотреть виды уроков физической культуры.
2. Охарактеризовать типы уроков физической культуры.
3. Описать современные требования к уроку ФК в школе.
4. Раскрыть задачи и структуры урока физической культуры.
5. Описать особенности подготовки учителя к уроку.
Работа состоит из введения, двух глав, включающих пять параграфов, заключения и списка литературных источников.

Цель, объект и предмет исследования определили постановку гипотезы исследования: адекватно подобранные диктанты на уроках литературы позволяют детям сформировать языковое чутье и обрести навык лингвистической компетенции, научиться видеть орфограммы, знаки препинания и различать различные грамматические категории.
Задачи данной работы:
1. выявить особенности видов диктантов;
2. систематизировать методические условия;
3. обобщить мнения ведущих педагогов;
4. провести диагностику по проблеме.
Основой для курсовой работы стали работы в области методики преподавания русского языка, педагогики и психологии, а также законы об образовании РФ  (Канакина В.П., Шкярова Т.В., Баранов, Н. А.,  Ладыженская Т.А. и др.).
Теоретическая значимость исследования заключается в том, что диктанты требуют к себе особого внимания, поскольку в речи диктант должен звучать корректно, соответствовать изученной теме.

Основными ценностями информационного общества становятся: знания; квалификация; самостоятельность мышления; умение работать с информацией и принимать на этой основе аргументированное решение; междисциплинарность, осведомленность в смежных областях. 
Очевидно, что информатизация как ключевой фактор развития общества влечет за собой следующие последствия в образовательной среде: увеличение числа занятых в информационной сфере, интернационализация и интеграция в образовательной сфере, предметные требования к общеобразовательной подготовке специалистов и профессиональной подготовке; изменения в перечне профессий. Поэтому и растет спрос системы образования на методику обучения с использованием информационных технологий (ИТ).

Анализ научных психологических, методических, педагогических исследований помог выявить ряд противоречий:
1) в разнице требований современного образования относительно уровня творческого развития личности школьника в процессе овладения математическими знаниями и навыками и традиционной позицией во  взглядах на результативность уроков математики в школе, ориентированных, в первую очередь на освоение четко определенного объема «дозированной» информации, которым обладать, знать и понимать современный учащийся;
2) между существующей возможностью формирования креативного мышления через использование средств математической подготовки и недостаточным его практическим применением в непосредственном образовательном процессе начальной школы.

Существенной проблемой дистанционной формы обучения является неумение учащихся организовать свой учебный процесс. Некоторому количеству студентов не удается грамотно спланировать своё обучение в течение семестра. Начиная изучать несколько курсов одновременно, студенты просто не успевают выполнять задания для всех этих курсов в установленный срок, из-за чего им приходится отказываться от их продолжения, прекращать их изучение. Об этом говорят данные по массовым открытым онлайн - курсам, согласно которым только процент обучающихся завершивших обучение за редким исключением превышает 10% [4]. Поэтому роль преподавателя, наставника, который будет руководить процессом обучения, поощрять изучение материала и оценивать его, крайне важна. К более значимым действиям со стороны преподавателей можно отнести: управление коммуникацией, оценивание работы учеников, поддержка их мотивации и контроль за учебным процессом.
Из сказанного можно сделать вывод, что преподаватель для организации эффективного дистанционного обучения и хорошего усвоения студентами учебного материала сам должен проверить себя в роли учащегося на практическом курсе электронного обучения и в совершенстве владеть применяемыми технологиями.

В Федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования указана необходимость «создать благоприятные условия развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развития способностей и творческого потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром» [12]. 
В настоящее время реализуется новая концепция дошкольного воспитания, в основе которой лежит поиск неординарных, альтернативных путей, отмечается возрождение дидактических систем М. Монтессори, Ф. Фребеля, Ж. О. Декроли. Но при рассмотрении теории развития тактильного гнозиса в отечественной психолого-педагогической литературе существует проблема более успешного осуществления этого процесса в дошкольных учреждениях. В практике дошкольного воспитания отдается преимущество фронтальным формам образовательной деятельности, которые подразумевают одновременное воздействие на всю группу детей, при этом часто не учитываются индивидуальные особенности и темпы усвоения материала отдельными воспитанниками.

Цель работы состоит в анализе закономерностей и возможностей развития логического мышления школьников на уроках математики.
Объект исследования: процесс обучения математике в школе.
Предмет исследования: процесс развития логического мышления учащихся на уроках математики.
Задачи исследования:
1. Выявить сущность понятия «логическое мышление».
2. Выполнить анализ педагогического опыта формирования логического мышления на уроках математики.
3. Выявить наиболее эффективные средства и способы развития логического мышления учащихся уровня средней школы.

Цель исследования - выявление и практическое обоснование психолого-педагогических условий взаимодействия школы и семьи в эстетическом воспитании младших школьников.
Для достижения поставленной цели необходимо решить следующие задачи:
1. Раскрыть сущность понятия эстетического воспитания;
2. Выявить роль взаимодействия школы и семьи в   эстетическом воспитании младших школьников;
3. Экспериментально проанализировать состояние проблемы взаимодействия школы и семьи в эстетическом воспитании младших школьников;
4.   Обосновать педагогические условия эксперимента по эстетическому воспитанию взаимодействия школы и семьи.
Гипотеза исследования: процесс эстетического воспитания младших школьников в условиях взаимодействия школы и семьи будет более эффективным, если осуществляется:
-  организованна система сотрудничества педагогов и родителей;
- создания развивающей среды с учетом обогащения ценностной сферы детей представлениями о красоте природы и окружающего мира отражёнными в произведениях музыки;
- обращения к местным традициям музыкального искусства.

Целью исследования стало изучение теоретических аспектов социально- нравственного воспитания детей старшего дошкольного возраста средствами художественной деятельности.
Задачи исследования:
1. Рассмотреть особенности социально-нравственного воспитания детей старшего дошкольного возраста.
2. Описать современные концепции социально-нравственного воспитания детей старшего дошкольного возраста.
3. Охарактеризовать развивающую предметно-пространственную среду детского cада как фактор социально-нравственного воспитания детей старшего дошкольного возраста.
4. Изучить возможности художественной деятельности детей дошкольного возраста как средства социально-нравственного воспитания.
Гипотеза исследования. Нами высказано предположение, что процесс социально-нравственного воспитания детей старшего дошкольного возраста будет эффективным при соблюдении следующих психолого-педагогических условиях:
–учет психологических и возрастных особенностей  детей старшего дошкольного возраста;
 – включение информации о нормах и правилах нравственного поведения в процесс организации разных видов детской деятельности; 
– целенаправленное социально-нравственного воспитание детей старшего дошкольного возраста в процессе художественной деятельности; 
– расширение содержания развивающей предметно-пространственной среды, обеспечивающей реализацию представлений и способов выполнения норм и правил нравственного поведения.

Исследовательская деятельность в данном аспекте как нельзя лучше помогает сформировать разносторонне развитую личность, способствуя общему развитию школьников, и непосредственно, таких показателей мыслительной деятельности как умение классифицировать, обобщать, отбирать все возможные варианты решения, переключаться с одного поиска решения на другой, составлять программу действий по своей работе, рассматривать объект с различных точек зрения, сравнивать различные объекты и их совокупности, а так же составлять задания по предложенной теме и проводить самоконтроль.
Выбранная тема актуальна, так как изучение данной темы способствует развитию познавательных процессов, эмоциональной сферы ребёнка, творческих способностей, умению работать с различными источниками информации.
Цель данной работы: изучить и сравнить методику изучения понятия «горные породы» в разных учебно-методических программах.

Предметом исследования выступает совокупность экономических идей Дж. М. Кейнса в курсе изучения экономики и обществознания в старших классах
Цель исследования заключается в разработке урока по экономике в старшей школе, посвященного личности, вкладу великого экономиста  Дж. М. Кейнса.
 Для достижения поставленной цели были поставлены следующие задачи:
1.    Провести теоретический анализ научной литературы по теме исследования.
2.    Изучить биографию Джона Мейнарда Кейнса.
3.    Проанализировать сущность кейнсианского течения и  рассмотреть фундаментальные законы, введенные Джоном Мейнардом Кейнсом
4.    Разработать технологическую карту урока для учащихся 10-11 классов, по выбранной теме.
Гипотеза исследования: разработка плана-конспекта урока, посвященного личности, вкладу Дж. М. Кейнса позволит сформировать у учащихся старшей школы:
 

Цель исследования: выявить современные методы и средства профессионального развития учителя начальных классов. 
Объект исследования: направления профессионального образования педагога. 
Предмет исследования: методы и средства развития профессиональной культуры учителя начальных классов.
Задачи исследования:
1.Изучить психолого-педагогическую литературу по данной теме.
2.Раскрыть компоненты и направления самовоспитания и самообразования учителя начальных классов.
3. Изучить факторы самовоспитания учителя начальных классов.
4. Определить профессиональные приемы самообразования учителя начальных классов.
5.Проанализировать условия развития профессионально-педагогической культуры учителя 
Методы исследования: теоретический анализ литературы.
Работа состоит из введения, двух разделов, заключения и списка использованных источников.