Цель нашего исследования: теоретически обосновать и экспериментально доказать эффективность комплекса внеклассных занятий, построенных на основе интеграции искусств, обеспечивающих развитие воображения у детей младшего школьного возраста.
Объект исследования: процесс развития воображения младших школьников во внеурочной деятельности.
Предмет исследования: педагогические условия развития воображения младших школьников во внеурочной деятельности посредством интеграции искусств.
В основу исследования была положена гипотеза, согласно которой процесс развития воображения младшего школьника во внеурочной деятельности проходить наиболее эффективно, если:
1. раскрыть сущность понятия воображения относительно младшего школьного возраста;
2. конкретизировать критерии и показатели сформированности воображения детей младшего школьного возраста;
3. внедрить в учебный процесс методические разработки по развитию воображения детей младшего школьного возраста во внеурочной деятельности в процессе интеграции искусств.
 

Цель нашего исследования: теоретически обосновать и экспериментально проверить эффективность организационно-педагогических условий повышения профессиональной компетентности воспитателей в вопросах здоровьесбережения дошкольников.
Объект исследования: процесс повышения профессиональной компетентности воспитателей в вопросах здоровьесбережения детей в условиях дошкольной образовательной организации.
Предмет исследования: организационно-педагогические условия повышения профессиональной компетентности воспитателей в вопросах здоровьесбережения детей в условиях дошкольной образовательной организации.

Цель исследования: теоретически обосновать и апробировать методическое обеспечение формирования у детей 6-7 лет умения играть в настольный теннис.
Объект исследования: процесс формирования у детей 6-7 лет умения играть в настольный теннис.
Предмет исследования: методическое обеспечение как средство формирования у детей 6-7 лет умения играть в настольный теннис.
Гипотеза исследования: методическое обеспечение формирования у детей 6-7 лет умения играть в настольный теннис возможно, если:
- дано опытно-экспериментальное обоснование критериального аппарата, необходимого для объективной оценки уровня сформированности у детей 6-7 лет умения играть в настольный теннис;
- теоретически обосновано и определено содержание методического обеспечения формирования у детей 6-7 лет умения играть в настольный теннис;
- создана развивающая предметная среда и пространство для самостоятельного выполнения детьми двигательных действий с мячом и овладению игрой в настольный теннис.

Объект: процесс обучения младшего школьников.
Предмет исследования: педагогические условия формирования ценностного отношения к учению во внеурочной деятельности.
Гипотеза исследования: формирование ценностного отношения к учению у младших школьников во внеурочной деятельности будет успешным, если:
- включить в содержание занятий задания, которые формируют рефлексию личной успешности младших школьников;
- использовать инновационные методы обучения, такие как эвристический, исследовательский, метод создания игровых ситуаций, совместное обучение в малых группах;
- применять творческие задания: моделирование, конструирование, проектирование геометрических моделей.
В соответствии с целью, предметом и выдвинутой гипотезой были определены задачи исследования:
1. На основе анализа психолого – педагогической литературы уточнить содержание понятия ценностное отношение к учению
младших школьников во внеурочной деятельности.
2. Исследовать уровень сформированности ценностного отношения к учению у младших школьников во внеурочной деятельности.
3. Выявить педагогические условия внеурочной деятельности и разработать методику формирования ценностного отношения к учению младших школьников во внеурочной деятельности.
4. Опытно – экспериментальным путем доказать эффективность педагогических условий формирования ценностного
отношения к учению младших школьников во внеурочной деятельности.

Цель исследования - выявить и изучить особые обρазовательные потρебности младших школьников с ρасстρойством слуха на уρоках английского языка.
    Для достижения цели исследования были поставлены следующие задачи:
1. охаρактеρизовать особенности     детей с огρаниченными возможностями здоρовья: основные понятия, кρитеρии и классификации;
2.    изучить основные методы и напρавления педагогической ρаботы с детьми, имеющими наρушение слуха и их семьями; 
3.    пρоанализиρовать ноρмативно-пρавовые акты как пρавовая основа ρешения пρоблем у детей, имеющих наρушение слуха;
4. пρовести опытно-экспеρиментальную ρаботу с младшими школьниками с наρушением слуха на уρоках английского языка в начальной школе;
5. ρазρаботать индивидуальную пρогρамму педагогического сопρовождения младшего школьника с наρушением слуха на уρоках английского языка. 

Объект исследования — дети с нарушением слуха.
    Цель исследования: определить эффективные формы, методы и средства развития творческих способностей на уроках технологии.
    Задачи исследования:
- изучив психолого-педагогическую литературу, проанализировать подходы к пониманию сущности понятия «творчество», рассмотреть процесс развития творческих способностей младших школьников;
- раскрыть особенности организации и проведения современного урока технологии;
- выявить формы, методы и средства развития творческих способностей младших школьников на уроках технологии;
- провести экспериментальное исследование, выявить влияние трудового (технологического) обучения на развитие творческих способностей в начальной школе.

Таким образом, актуальность данной работы обусловлена необходимостью уточнения понятия «воспитание средствами иностранного языка» на современном этапе развития общества с целью более полной реализации воспитательных возможностей учебного предмета, в том числе благодаря использованию современных технологий – в частности метода проектов. 
Определенное распространение получает использование в обучении иностранным языкам, метода проектов, который предполагает опору на творчество школьников, приобщение их к исследовательской деятельности, позволяет реально интегрировать разные учебные предметы, использовать различные режимы работы учащихся, организовывать обучение в сотрудничестве (Е.С.Полат). 
Объектом исследования является процесс личностно-ориентированного воспитания школьников средствами иностранного языка. 
Предметом  исследования  является метод проектов как технология осуществления личностно-ориентированного воспитания учащихся средствами иностранного языка. 
Целью работы является теоретическая и практическая разработка проблем личностно-ориентированного воспитания школьников средствами иностранного языка с использованием такой технологии как метод проектов.

Актуальность темы. Анализ речевой продукции дошкольников с общим недоразвитием речи различного генеза свидетельствует о значительных трудностях в использовании лексических единиц, что выражается в стереотипных ответах, неадекватных семантических заменах, стойком аграмматизме. Специфика лексико-семантических нарушений определяется структурой речевого дефекта, возрастом, социально-культурными факторами и др.
В логопедической литературе неоднократно поднимался вопрос об особенностях организации лексико-семантической стороны речи детей с речевыми нарушениями различного генеза (Р.Е. Левина, Л.В. Лопатина, Г.В. Чиркина и др.). Рассматривая структуру речевой деятельности детей с речевыми нарушениями, Т.Д. Барменкова, В.К. Воробьёва, В.П. Глухов, В.А. Ковшиков, Л.Ф. Спирова и др. отмечают негативное влияние несформированности языковых знаков и ограниченности языковых средств на развитие лексико-семантической стороны. Бедность словарного запаса  дошкольников с речевыми расстройствами объясняется трудностями реализации операций номинации и предикации, несовершенством парадигматических и синтагматических отношений (Л.В. Лопатина, Н.В. Серебрякова и др.). Процесс овладения  лексикой зависит от сформированности операций выбора и комбинирования фонетических и фонематических языковых единиц (Г.В. Чиркина). 

На начальном этапе актуальным для всех обучающихся являются повседневно-бытовая, культурная, общественно-политическая сферы общения, поэтому решение вопроса о степени насыщенности учебников и учебных пособий страноведческими знаниями важно уже на этом уровне владения языком. С одной стороны, сведения о формах речевого этикета, обслуживающих названные сферы общения, традициях, правилах невербального поведения важно сообщать учащимся уже на первых занятиях. Особенно это необходимо тем, кто приехал изучать русский язык в Россию — студентам подготовительных факультетов, деловым людям — для облегчения адаптации в иноязычной действительности и во избежании культурного шока. С другой стороны, перегруженность книги страноведческими сведениями приходит в противоречие с уровнем общей языковой подготовки учащихся, поэтому поиски оптимального количества и качества страноведческих текстов учебников и исследования в этой области являются весьма необходимыми.

Данная дипломная работа посвящена анализу страноведческого потенциала учебника С. А. Хаврониной и Л. А. Харламовой "Русский язык. Лексико-грамматический курс для начинающих" [Хавронина 2007]. Издание предназначено для лиц, только начинающих изучать русский язык самостоятельно или под руководством преподавателя. Впервые книга была выпущена в 1996 году, и изначально предназначалась для элементарного уровня.

Цель исследования - повысить эффективность формирования умений говорения студентов неязыковых специальностей в рамках подготовки к экзамену TOEIC.
Задачи исследования:
1) проанализировать соответствующую литературу и актуализировать информацию об обучении говорению;
2) создать банк контрольных заданий для проведения промежуточной аттестации студентов в разделе «Говорение»;
3) провести пробное обучение с использованием комплекса заданий TOEIC у студентов неязыковых специальностей и проанализировать результаты.
Методологической основой проведённого исследования являются труды Е.И. Пассова, В.В. Тарасенко и система международного экзамена TOEIC. 

Предмет исследования. Организация самостоятельной работы по изучению иностранного языка студентами неязыковых специальностей при дистанционном обучении с использованием информационных технологий.
Задачи исследования:
1. Исследовать формы и специфику дистанционного обучения иностранным языкам.
2. Рассмотреть виды информационных технологий, применяемых в обучении иностранным языкам в процессе дистанционного обучения.
3. Проанализировать условия организации самостоятельной работы при дистанционном обучении иностранным языкам в ТГУ.
4. Разработать методические рекомендации по организации самостоятельной работы на основе дистанционного образования в процессе обучения иностранному языку.
 

Лучшие рефераты по педагогике. / Сост. О. И. Сачкова. Серия «Банк Рефератов». — Ростов-на-Дону: «Феникс», 2001. — 320 с.
Этот сборник лучших рефератов предназначен для студентов вузов. Книга станет хорошим помощником в изучении дисциплины, при сдаче экзаменов и зачетов.

Гипотеза исследования заключается в том, что повышение качества математической подготовки учащихся в целом достигается, если выявить методические особенности формирования критического мышления учащихся при обучении математике в общеобразовательной школе и с учетом этих особенностей разработать соответствующую методику.
 Задачи исследования:
1. Рассмотреть понятие задачи и их роль в обучении математике.
2. Выявить различные подходы к определению понятий «критичность» и «критическое мышление» на основе анализа психолого-педагогической литературы.
3. Рассмотреть методы определения уровня критичности мышления учащихся.
4. Раскрыть различные приемы и средства формирования критического мышления учащихся общеобразовательной школы при обучении математике.
5. Выделить методические особенности организации обучения математике учащихся с помощью задач на развитие критичности.
6. Раскрыть кейс-технологию как одну из форм организации обучения математике по формированию критического мышления учащихся старших классов общеобразовательной школы на примере темы «Отбор корней при решении логарифмических уравнений».
7. Разработать методические материалы по теме «Логарифмическая функция», способствующие развитию критичности учащихся общеобразовательной школы.
8. Представить результаты констатирующего педагогического эксперимента.

Цель исследования: разработка наборов развивающих задач по математике для учащихся общеобразовательной школы как средства формирования осознанности знаний учащихся.
Гипотеза исследования: если в процессе обучения математике учащихся общеобразовательной школы использовать специально созданный набор развивающих задач, то это будет способствовать:
- осмыслению и переосмыслению (рефлексии) изучаемого материала;
- развитию творческих способностей учащихся, а также познавательного интереса к предмету;
- формированию самостоятельности в поиске решения задачи, применению имеющихся знаний учащихся в незнакомой ситуации.
Для достижения цели исследования и проверки выдвинутой гипотезы были поставлены и решены следующие задачи:
1) Проанализировать психолого-педагогическую и методическую литературу с целью изучения понятий «развивающее обучение», «развивающие задачи», «осознанность знаний», «пути формирования осознанности знаний»;
2) Выявить критерии и содержание задач, формирующих осознанность знаний учащихся;
3) Провести сравнительный анализ результатов единого государственного экзамена по математике (ЕГЭ), на основе результатов определить распространенные недостаточно осознанные знания учащихся, установить их причины;
4) Разработать набор развивающих задач по математике для учащихся общеобразовательной школы, с учетом выявленных недостатков в знаниях учащихся;
5) Проверить на этапе констатирующего эксперимента влияние развивающих задач по математике на формирование осознанности знаний учащихся общеобразовательной школы.

Указанные противоречия позволили сформулировать проблему диссертационного исследования: роль, место, основные цели реализации принципа доступности при обучении решению задач по геометрии; основные требования, которым должно удовлетворять содержание принципа доступности; условия эффективной реализации принципа доступности.
Объектом исследования является процесс углубленного обучения геометрии в старших классах общеобразовательной школы.
Предмет исследования: реализация принципа доступности при обучении решению геометрических задач в условиях углубленного обучения геометрии в старших классах (на примере темы «Многогранники») по УМК Е.В. Потоскуева и Л.И. Звавича.
Цель исследования заключается в выявлении теоретических основ проектирования принципа доступности при решении геометрических задач и разработке методики их реализации в условиях углубленного обучения геометрии учащихся старших классов общеобразовательной школы по УМК Е.В. Потоскуева и Л.И. Звавича.
Гипотеза исследования основана на предположении о том, что, если принцип доступности при обучении геометрии будет приоритетным и содержательным компонентом методической системы, то он будет способствовать достижению целей углубленного обучения и обеспечит преемственность с базовым и профильным уровнями по геометрии.

Объект исследования: процесс обучения геометрии в 10-11 классах с углубленным изучением геометрии общеобразовательной школы.
Предмет исследования: методика обучения учащихся старших классов решению задач по теме «Взаимное расположение прямых и плоскостей в пространстве», ориентированная на реализацию принципов системности и последовательности в обучении на основе УМК авторов Е.В. Потоскуева и Л.И. Звавича.
Цель исследования состоит в раскрытии специфики принципа системности и последовательности обучения геометрии в 10-11 классах, в рассмотрении сущности принципа системности и последовательности к подбору решаемых задач, как на уроках геометрии, так и рекомендованных для домашней работы.
Гипотеза исследования состоит в следующем: успех учебной деятельности решающим образом зависит от системности в работе по достижению поставленной цели.
Для достижения поставленной цели и проверки сформулированной гипотезы потребовалось решить следующие задачи:
1. Проанализировать научную и учебно-методическую литературу по теме исследования.
2. Разработать методические рекомендации по реализации принципа системности и последовательности в геометрии учащихся старших классов на примере тем «Взаимное расположение прямых и плоскостей».
3. Разработать программу с содержанием элективного курса по теме «Скрещивающиеся прямые» для учащихся старших классов с углубленным изучением геометрии общеобразовательной школы.
4. Провести констатирующий этап педагогического эксперимента. 

Объектом исследования является процесс обучения алгебре в школьном курсе математики.
Предметом исследования являются действительные числа в школьном курсе математики.
Цель исследования – разработать методику обучения действительным числам в углубленном курсе алгебры основной школы; составить систему упражнений на усвоение понятия действительного числа и систему упражнений для подготовки к государственной итоговой аттестации учащихся девятых классов по теме «Действительные числа».
Задачи исследования:
1. Выделить основные исторические этапы развития действительных чисел.
2. Рассмотреть различные способы определения понятия действительного числа.
3. Провести аксиоматическое построение теории действительного числа.
4. Представить методическую схему изучения множества действительных чисел в школьном курсе математики.
5. Выявить методические особенности формирования понятия действительного числа в углубленном курсе алгебры основной школы.
6. Рассмотреть основные операции и свойства на множестве действительных чисел.
7. Представить основные требования и принципы к разработке систем упражнений по математике.
8. Составить систему упражнений, направленную на усвоение понятия действительного числа.
9. Составить систему упражнений для подготовки к государственной итоговой аттестации учащихся девятых классов по теме «Действительные числа»
Для решения поставленных педагогических задач были использованы следующие методы исследования: анализ педагогической литературы; изучение опыта работы учителей математики по данной теме исследования; изучение школьных программ, учебников и учебных пособий.

Объект исследования: процесс обучения математике в основной школе.
Предмет исследования: методические особенности обучения учащихся решению различных типов задач на движение в школьном курсе математики основной школы.
Цель исследования: выявить методические особенности обучения учащихся решению задач на движение при обучении математике в основной школе и разработать методические материалы по теме исследования.
Задачи исследования:
1. Рассмотреть понятие текстовой задачи и определить их место в обучении математике.
2. Представить классификацию текстовых задач на движение и раскрыть методы их решения.
3. Привести анализ программы и школьных учебников по теме исследования.
4. Выявить методические особенности обучения учащихся решению основных видов задач на движение в курсе алгебры основной школы.
5. Рассмотреть задачи ОГЭ по теме исследования.
6. Разработать систему задач по обучению учащихся 8- 9 классов основной школы решению основных видов задач на движение.

Объект исследования: процесс обучения математике в общеобразовательной школе.
Предмет исследования: методика эстетического воспитания учащихся при обучении математике в общеобразовательной школе.
Целью исследования является определение и теоретическое обоснование предлагаемой методики эстетического воспитания учащихся при обучении математике в общеобразовательной школе, направленной на достижение учащимися обязательных результатов освоения программы среднего (полного) общего образования по математике.
Задачи исследования:
1) изучить понятие эстетического воспитания учащихся и его задачи при обучении математике;
2) рассмотреть понятие красоты в математике;
3) раскрыть уровни красоты математического объекта;
4) выявить методические особенности формирования эстетического вкуса у учащихся при решении математических задач в
общеобразовательной школе;
5) разработать программу элективного курса «Математика и эстетика» как средства формирования эстетического вкуса у учащихся в общеобразовательной школе;
6) раскрыть технологию урока одной задачи как одну из форм организации обучения математике по эстетическому воспитанию учащихся общеобразовательной школы на примере темы «Тригонометрические уравнения»

Объектом исследования является процесс обучения алгебре в общеобразовательной школе.
Предмет исследования – методика обучения учащихся решению задач на совместную работу в курсе алгебры основной школы.
Цель исследования: выявление методических особенностей решения задач на совместную работу в обучении математике в общеобразовательной школе, направленной на систематизацию знаний и умений учащихся.
Задачи исследования:
1. Проанализировать понятие задачи и видов задач на совместную работу в курсе алгебры основной школы.
2. Выделить этапы процесса решения задач на совместную работу.
3. Проанализировать опыт работы учителей по теме исследования.