Цель исследования: теоретически обосновать формирование исполнительской культуры у танцора посредством народного стилизованного танца и реализовать творческий замысел в хореографической композиции «Панночка».
Задачи:
1) Раскрыть понятие и принципы формирования танцевальной исполнительской культуры, а также изучить возрастные особенности детей старшего школьного возраста.
2) Выявить художественную меру как основу танцевальной культуры
3) Определить значимость народного стилизованного танца в воспитании исполнительской культуры;
4) Разработать и реализовать творческий замысел хореографической композиции «Панночка»

Цель исследования заключается в выявлении педагогических условий и методических особенностей применения дифференцированного метода при обучении теме задачи на проценты.
Гипотеза исследования: реализация технологии дифференцированного обучения математике будет осуществляться эффективно, если:
—    выявлены особенности организации дифференцированного обучения школьников;
—    выявлены педагогические условия реализации дифференцированного обучения школьников.
—    разработана система заданий для реализации уровневой дифференциации обучения математике;

Гипотеза исследования заключается в предположении о том, что готовность к овладению письменными знаками у старших дошкольников с общим недоразвитием речи будет сформирована при условии систематической работы, направленной на совершенствование межанализаторных связей, ориентировку в пространстве, подготовку руки к технике письма, формирование элементарных графических умений, активизацию аналитико-синтетической деятельности как базы речевого и мыслительного развития.
Задачи исследования:
1. Изучить и проанализировать теории формирования готовности к овладению письменными знаками у старших дошкольников в норме и выявить ее особенности у детей с общим недоразвитием речи. 
2. Разработать и осуществить педагогический эксперимент по выявлению и формированию готовности к овладению письменными знаками у старших дошкольников с общим недоразвитием речи в условиях детского сада.
3. Сравнить результаты констатирующего и контрольного этапов эксперимента, сделать выводы об эффективности проведенной логопедической работе.

Предмет исследования - комплекс занятий структурной организации и содержательной наполненности компонентов взаимодействия ДОУ и семьи при воспитании ребёнка с ограниченными возможностями здоровья. 
Цель:  обосновать сущность взаимодействия ДОУ и семьи при воспитании ребёнка с ограниченными возможностями здоровья, как динамичной системы; изучить особенности взаимосвязей и содержательной наполненности структурных компонентов, взаимодействия ДОУ и семьи при воспитании ребёнка с ограниченными возможностями здоровья. 
Задачи:
-изучение и обобщение педагогического опыта по данной теме;
-анализ психолого-педагогической и методической литературы по теме исследования;
-проанализировать психолого-педагогическую, методическую литературу по теме исследования.

Гипотеза исследования. Формирование и развитие ведения здорового образа жизни у младших школьников. Для развития навыков ведения ЗОЖ у младших школьников должны быть соблюдены следующие условия:
- Проводить в школах здоровье-сберегающие занятия с детьми различных групп в целях сохранения и укрепления здоровья школьников.
- Привитие школьникам родителями с детства основ о потребности ЗОЖ, соблюдении режима дня, а также личной гигиены.
Основываясь на цели и гипотезу исследования, нами были поставлены следующие задачи:
3.1.    Дать    психолого-педагогическую    характеристику    детей    младшего школьного возраста.
3.2.    Изучить понятие и сущность термина «здорового образа жизни»
3.3.    Рассмотреть    формы    и    методы    формирования    навыков    ведения здорового образа жизни у младших школьников.
3.4.    Изучить рекомендации педагогу и родителю по формированию здорового образа жизни у младших школьников.

Инновационная деятельность педагогов по поиску новых методов и средств обучения, которые смогут облегчить процесс образования, а также сделать его более интересным для школьников является очень важной для современной школы. Все рассматриваемые в статье методики активизируют мышление и творческие способности обучающихся, что несомненно положительно сказывается на их успеваемости и успехах в жизни помимо школы. Представленные методики обучения уже используются в российских и зарубежных школах, их внедрение позволило улучшить результаты работы обучающихся и показало, что современные методы обучения отлично справляются со своей задачей.

Цель работы: разработать комплекс проектных заданий к УМК «Startlight-11», направленных на формирование социокультурной компетенции обучающихся.
Для достижения данной цели необходимо решить ряд задач: 
1.    Рассмотреть понятие социокультурной компетенции.
2.    Охарактеризовать понятие проектной деятельности и виды проектов 
3.    Охарактеризовать этапы реализации проектов. 
4.    Проанализировать способы формирования социокультурной компетенции обучающихся  в УМК  «Startlight-11».
5.    Разработать комплекс проектных заданий к УМК «Startlight-11», направленных на формирование социокультурной компетенции обучающихся.

Цель исследования - разработать комплекс упражнений к УМК «Rainbow English» для 11 класса, направленный на формирование лексических навыков обучающихся.
Для достижения данной цели необходимо решить ряд задач: 
1. Рассмотреть понятие лексического навыка. 
2. Охарактеризовать этапы формирования лексических навыков. 
3. Выявить трудности при овладении лексикой на старшей ступени обучения. 
4. Исследовать лексические упражнения в УМК «Rainbow English» по английскому языку для 11 класса. 
5. Разработать комплекс упражнений по развитию лексического навыка в 11 классе по теме «Steps to your career» учебника «Rainbow English».
6. Провести опытно-практическую работу, направленную на выявление эффективности разработанного комплекса. 
Методы исследования – теоретический анализ психолого-педагогической и учебно-методической литературы по вопросам формирования лексического навыка на уроках английского языка, анкетирование, тестирование, анализ УМК «Rainbow English», проведение опытно-практической работы, качественный и количественный анализ результатов.

Цель исследования: выявить приёмы развития умений письменной речи на уроках иностранного языка в средней школе. В соответствии с поставленной целью были определены следующие задачи исследования:
1. Проанализировать основные постулаты деятельностного подхода; 
2. Охарактеризовать письмо как речевое умение; 
3. Рассмотреть виды упражнений по развитию умений письменной речи; 
4. Проанализировать федеральные учебники с точки зрения представленности в них упражнений по развитию умений письменной речи.
Методы исследования:
1. Теоретические: анализ научно-теоретической, психолого-педагогической и методической литературы по теме исследования, обобщение педагогического опыта, синтез, классификация.
2. Эмпирические: педагогическое наблюдение, педагогический эксперимент, моделирование, качественный и количественный анализ результатов.

Цель исследования - изучение основных направлений и форм работы по формированию грамматического строя речи у детей с нарушением интеллекта.
Объект исследования - особенности речевого развития у детей с нарушением интеллекта.
Предмет исследования – содержание практической работы с умственно отсталыми детьми и с особенностями речевого нарушения.
В соответствии с целью исследования ставились следующие задачи:
- выявить состояние лексико-грамматического строя речи у учащихся с проблемами развития;
- рассмотреть работу по устранению нарушения лексико-грамматического строя;
- изучить психолого-педагогические особенности детей с нарушением интеллекта.

Важливо викликати інтерес до навчального процесу. Замість аудиторії пасивних спостерігачів утворювати активних учасників заняття. Якщо вчитель у своїй праці буде користуватися активними формами та методами навчання то це важливе питання вирішіться саме собою. Активні форми навчання ґрунтуються на інтерактивних методах, коли існує тісний зв’язок не лише між викладачем і слухачем, а й між слухачами у навчанні. 
Інтерактивні технології навчання: 
•    розвивають творче мислення та впевненість у собі 
•    сприяють бажанню висловлювати свою думку, допитливість
•    покращують фантазію та уяву 
•    зміцнюють інтелект
•    розвивають якості особистості — вміння доводити думку, сміливість та пошук аргументів.

Цель исследования курсовой работы: определить место стилизации в развитии художественно-творческих способностей учащихся на внеурочных занятиях и составить методические рекомендации по обучению учащихся стилизации пейзажа в цвете.
Для этого необходимо решить следующие задачи:
1.    Определить место изучения стилизации в художественном образовании учащихся;
2.    Рассмотреть приемы, средства и принципы освоения учащимися стилизованной композиции;
3.    Ознакомиться с художественными материалами , используемыми при работе над созданием стилизации на внеурочных занятиях по изобразительному искусству;
4.    Составить методические рекомендации по обучению учащихся стилизованному пейзажу в цвете.

Предмет исследования – сенсорное развитие детей раннего возраста в процессе игр с природным материалом. 
Цель работы: особенности сенсорного развития детей раннего возраста в процессе игр с природным материалом.
Для достижения поставленной цели определены задачи:
1. Раскрыть понятие «сенсорное развитие» и его направления в работе с детьми раннего возраста;
2. Изучить использование природного материала при организации игр в раннем возрасте;
3. Рассмотреть игры с природным материалом для сенсорного развития детей раннего возраста;
4. Провести опытно-практическую работу по сенсорному развитию детей раннего возраста в процессе игр с природным материалом

Задачи исследования:
1.    Рассмотреть сущность патриотического воспитания у младших школьников в процессе реализации ФГОС НОО;
2.    Исследовать специфику формирования патриотических чувств у младших школьников с учетом особенностей возраста;
3.    Проанализировать роль учителя в формировании патриотических чувств у младших школьников средствами ознакомления с окружающим миром.
4.    Определить критерии и проанализировать результаты опытно-экспериментальной работы по формированию патриотических чувств у младших школьников средствами ознакомления с окружающим миром на уроках и вне урочной деятельности.
Методы исследования: 
- анализ научно-теоретической литературы по теме исследования, обобщение педагогического опыта, синтез, классификация; 
- эксперимент и обработка полученных данных.

Цель: изучение условий социокультурной адаптации в процессе освоения русского языка.
Задачи:
1.    Рассмотреть виды адаптации иностранных студентов в новой для них образовательной среде;
2.    Выявить особенности процесса социокультурной адаптации студентов-иностранцев во время обучения русскому языку как иностранному;
3.    Охарактеризовать особенности социальной адаптации в качестве особого вида взаимодействия субъекта с окружающей средой;
4.    Рассмотреть особенности русского языка как основного средства адаптации иностранных студентов в российских учебных заведениях;
5.    Проанализировать уровень влияния учебно-образовательной среды на протекание адаптации иностранных студентов.

Целью исследования является изучение способов формирования функциональной грамотности учащихся на уроках русского языка. 
Задачи исследования: 
1.    Ознакомиться с содержанием функциональной грамотности. 
2.    Охарактеризовать международный опыт формирования функциональной грамотности. 
3.    Рассмотреть проблемы функциональной грамотности в стране.
4.    Проанализировать различные способы развития функциональной грамотности у учащихся.
5.    Подобрать технологии, направленные на развитие функциональной грамотности. 
6.    Выявить приемы, способствующие развитию функциональной грамотности у учащихся.

Цель исследования – разработка комплекса упражнений для уроков математики в 6 классе по теме «Симметрия» с использованием технологии витагенного образования.
Объект исследования – обучение математике в 6 классе общеобразовательной школы.
Предмет исследования – механизм применения технологии витагенного обучения при изучении темы «Симметрия» в средней школе.
Работа по достижению поставленной цели предполагала решить ряд задач:
- Изучить и проанализировать педагогическую, методическую и специальную литературу по теме исследования.
- Проанализировать основные понятия и термины, касающиеся указанной технологии и темы. 
- Провести сравнительный анализ действующих учебников математики по теме «Симметрия».
- Подробно изучить тему «Симметрия» для дальнейшего составления упражнений.
- Составление упражнений по теме «Симметрия» в рамках технологии витагенного обучения.

Изложенные факты объясняют причину выбора цель выпускной квалификационной работы:
- изучить особенности представлений об окружающем мире у младших школьников с нарушением интеллекта и РАС в школе для обучающихся по адаптированным образовательным программам.
Задачи работы, решение которых необходимо для достижения цели: 
- изучить общие закономерности формирования представлений об окружающем мире у младших школьников с комплексным дефектом (олигофрения и РАС) 
-дать психолого-педагогическую характеристика детей младшего школьного возраста с интеллектуальной недостаточностью и РАС 
- изучить основные коррекционные подходы при работе с детьми с РАС;
- провести экспериментальное исследование особенностей представлений об окружающем мире у младших школьников с расстройствами аутистического спектра;
- предложить организационные формы и методы формирования представлений об окружающем мире у младших школьников с комплексным дефектом (нарушением интеллекта и РАС);
- описать контрольный этап диагностики уровня сформированности представлений об окружающем мире у младших школьников с комплексным дефектом (олигофрения и рас)

ДП  в обучении иностранным языкам всё чаще используется педагогами в качестве повышения уровня образования обучающихся. Так как он состоит в применении форм и методов обучения, которые учитывают индивидуальные особенности школьников и способствует овладению материалом школьной программы на среднем этапе обучения иностранному языку, обеспечивает необходимые условия для активизации РД и познавательной активности каждого обучающегося, предоставляет каждому осмыслить и осознать новый языковой материал, получить достаточную устную практику для формирования необходимых навыков умений, позволяет разнообразить урок и сделать его для обучающихся интересным.