Предмет исследования: исследование состояния слухового восприятия у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи.
Гипотеза исследования: предполагается, что у старших дошкольников с ОНР будет наблюдаться недостаточная сформированность различных компонентов слухового восприятия, в особенности фонематического восприятия. 
Исходя из цели, мы сформулировали следующие задачи исследования:
- проанализировать  теоретический  материал по теме исследования, с помощью специальной литературы;  
- изучить особенности слухового восприятия у детей старшего дошкольного возраста с ОНР;
- ознакомиться с диагностическими методиками выявления особенностей слухового восприятия старших дошкольников с ОНР;
- проанализировать полученные результаты в ходе экспериментального исследования.

ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА I. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ УМЕНИЙ
1.1. Сущность инженерной деятельности
1.2. Специфические умения инженерной деятельности
1.3. Факторы формирования профессиональных умений инженера
1.4. Проблема модульного обучения в процессе формирования профессиональных умений студентов
ВЫВОДЫ
ГЛАВА II. ОРГАНИЗАЦИЯ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ РАБОТЫ ПО РАЗВИТИЮ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ УМЕНИЙ БУДУЩЕГО ИНЖЕНЕРА-МЕХАНИКА В УСЛОВИЯХ МОДУЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ
2.1. Дидактические основы и принципы экспериментальной работы
2.2. Анализ недостатков традиционной системы обучения
2.3. Профессиональные умения, необходимые инженеру-механику
2.4. Уровень профессиональных умений студентов-механиков в традиционной системе обучения
2.5. Программа модульного обучения по курсу “Теория автоматического управления”
ВЫВОДЫ
ГЛАВА III. АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТОВ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ РАБОТЫ ПО РАЗВИТИЮ У СТУДЕНТОВ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ УМЕНИЙ    
3.1. Динамика уровня усвоения знаний в условиях экспериментального обучения
2.2. Развитие профессиональных умений студентов в условиях эксперимента
2.3. Изменение мотивации и эмоционального состояния студентов в процессе экспериментального обучения
ВЫВОДЫ    
ЗАКЛЮЧЕНИЕ    
РЕКОМЕНДАЦИИ    
ЛИТЕРАТУРА

Целью исследования является разработка методических рекомендаций по организации работы по обучению английскому языку в четвертом классе с применением ИКТ.
Для раскрытия данной цели были решены следующие задачи:
1. Рассмотреть классификации информационно-коммуникационных технологий обучения английскому языку.
2. Выявить особенностей использования информационно-коммуникационных технологий на различных этапах обучения английскому языку.
3. Проанализировать процесс развития иноязычных речевых умений с применением информационно-коммуникационных технологий.
4. Составить методические рекомендации по применению информационно-коммуникационных технологий на уроках английского языка.
Методы исследования: в соответствии со спецификой работы применялись следующие методы исследования: анализ педагогической и методической литературы по выбранной теме, метод аналогии, обобщения, классификации, библиографический поиск, реферирование, анализ педагогического опыта, наблюдение.

ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение
Глава 1. Теоретические основы формирования общих компетенций у студентов колледжа в процессе обучения естественнонаучным дисциплинам
1.1. Сущность понятия общих компетенций в контексте среднего профессионального образования
1.2. Роль естественнонаучных дисциплин в формировании общих компетенций
1.3. Модель формирования общих компетенций у студентов колледжа в процессе обучения естественнонаучным
дисциплинам
Выводы по первой главе
Глава 2. Экспериментальная работа по формированию общих компетенций в процессе обучения естественнонаучным дисциплинам
2.1. Констатирующий этап исследования проблемы формирования общих компетенций в процессе обучения естественнонаучным дисциплинам
2.2. Реализация модели формирования общих компетенций в процессе обучения естественнонаучным дисциплинам
2.3. Результаты экспериментальной проверки эффективности модели формирования общих компетенций в процессе обучения
естественнонаучным дисциплинам
Выводы по второй главе
Заключение
Библиография
Приложение

Содержание
Введение
Глава 1. Теоретические основания организации процесса подготовки студентов заочной формы в условиях электронного обучения в вузе
§ 1.1. Проблемы организации процесса подготовки студентов заочной формы обучения
§ 1.2. Электронное обучение в процессе подготовки студентов заочной формы обучения
§ 1.3. Организационно-педагогическое сопровождение: специфика, субъекты и их функции
Выводы по первой главе
Глава 2. Реализация модели организационно-педагогического сопровождения процесса подготовки студентов заочной формы
в условиях электронного обучения
§ 2.1. Структурно-функциональная модель организационно-педагогического сопровождения процесса подготовки студентов заочной формы в условиях электронного обучения
§ 2.2. Апробация структурно-функциональной модели организационнопедагогического сопровождения процесса подготовки студентов заочной формы в условиях электронного обучения
§ 2.3. Анализ и обсуждение результатов опытно-экспериментального исследования

Выводы по второй главе
Заключение
Приложения

Цель исследования: определить формы организации учебной деятельности в процессе знакомства младших школьников с понятием «уравнение».
Предмет и цель исследования определяют следующие задачи:
1 Раскрыть понятие «учебная деятельность» и формы ее организации в начальной школе.
2. Описать теоретические основы понятия «уравнение» в начальной школе.
3. Проанализировать изучение уравнений в учебниках математики начальной школы.
4. Описать особенности методики ознакомления с уравнением в начальных классах. 
5. Показать реализацию приемов организации учебной деятельности в процессе знакомства с уравнением в начальных классах на уроке математики (разработка конспекта урока).
Для достижения целей работы и решения поставленных задач были использованы следующие методы исследования: изучение психолого-педагогической литературы по проблеме исследования, анализ учебной литературы, обобщение передового педагогического опыта.

Гипотеза исследования. Работа по формированию класса как коллектива в течении первого года обучения будет успешна при следующих условиях:
– проводятся мероприятия, направленные на введение учеников в школьную жизнь (например, «Посвящение в первоклассники», «Рождение классного коллектива» и т.п.);
– созданы и соблюдаются коллективные традиции (например, празднование дней рождения, коллективная подготовка к праздникам: новый год, 8 марта, 23 февраля, «Золотая осень» и др.; правила поведения в классном коллективе);
– проводится работа по профилактике конфликтов между обучающимися;
– учитель формирует формальную структуру детского коллектива, учитывая особенности неформальной структуры взаимоотношений.
Для достижения сформулированной цели был поставлен ряд задач:
1. Изучить существенные признаки понятий «коллектив», «детский коллектив», «сплоченность».
2. Проанализировать какие этапы и условия нужны, для развития классного коллектива, а также рассмотреть методы и приемы для становления детского коллектива.
3. Организовать условия, которые будут оказывать положительное психологическое влияние для формирования детского коллектива.
4. Осуществить анализ результатов опытно-экспериментальной работы по формированию класса как коллектива в течение первого года обучения в школе.
 

Данная работа представляет собой разработку элемента дидактического пособия для учащихся среднего школьного возраста в рамках реализации дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы «Занимательное музееведение» в системе дополнительного образования ГБОУ гимназия 155. Программа имеет туристско-краеведческую направленность, рассчитана на 3 года обучения. В разработанном элементе дидактического пособия представлены материалы по каждой теме для первого года обучения (5 класс). Задания в пособии направленны на отработку и закрепление знаний по каждой теме, рассматриваемой на занятиях. 
Разработанный элемент дидактического пособия, может быть использован как педагогами туристско-краеведческой направленности, так и родителями и учащимися среднего школьного возраста в рамках самостоятельного изучения.

5.    Обобщение полученных знаний
Учитель: итак, ребята, славно вы потрудились!  Ну-ка, давайте проверим что вы запомнили?
-    Что такое расходы?
-    На что семья тратит деньги?
-    Какие расходы являются обязательными?
-    Почему важно вовремя оплачивать обязательные платежи?

*ответы детей*

Учитель: молодцы! Вижу, что вы все запомнили.

Цель работы: изучить особенности формирования мотивации учебной деятельности у первоклассников на уроках литературного чтения с помощью игровых приемов и методов.
Задачи работы:
1. Дать характеристику понятия учебной мотивации в психолого-педагогических исследованиях.
2. Рассмотреть особенности учебной мотивации у первоклассников.
3. Описать специфику использования игровых методов и приемов на уроках литературного чтения для формирования учебной мотивации первоклассников.
4. Провести практическое исследование особенностей учебной мотивации у первоклассников.
5. Провести работу по формированию учебной мотивации у первоклассников на уроках литературного чтения посредством использования игровых методов и приемов обучения.
6. Оценить эффективность проведенной работы.

Одним из авторитетных исследований, посвященных русской детской литературе XIX – XXI веков в контексте мировой, является монография Е.Д. Приступа. Он отмечает тот факт, что «постсоветский период в развитии отечественной детской литературы обусловлен распадом и переустройством культурного пространства, сложившегося в 20 – 70 годы XX века. В детской литературе актуально наследие дореволюционного прошлого и жанрово-стилевые разработки авангардистов. Главное новшество периода – развитие религиозно-просветительской литературы для детей. Происходит резкое размежевание между писателями острой социальной темы и писателями темы индивидуального существования».
Цель настоящего исследования – проанализировать смену парадигмы в детском чтении в 2000-е годы.
Задачи:
1.    Провести социологический опрос с целью выявления круга чтения родителей, детство которых приходилось на 1970 – 1990 годы, и их детей, детство которых совпало с 2000 – 2015 годами.
2.    Проанализировать данные опроса.
3.    Систематизировать данные опроса.

Цель исследования: изучить и выявить особенности сформированности игровой деятельности у детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития.
Объект исследования: игровая деятельность детей старшего дошкольного возраста с  задержкой психического развития.
Предмет исследования: сформированность игровой деятельности у детей старшего дошкольного возраста с  задержкой психического развития.
Гипотеза исследования: мы предполагаем, что игровая деятельность детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития имеет ряд особенностей: несформированность игровых предпочтений и игровых умений; отсутствие интереса к своему сверстнику-партнеру по игре; низкий уровень представлений о социальных явлениях окружающей действительности и низкая речевая активность.
Задачи исследования:
1. Изучить психолого-педагогическую  литературу по теме исследования.
2. Выявить специфику развития детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития.
3. Проанализировать особенности игровой деятельности детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития.

Объектом исследования является процесс обучения английскому языку в начальной школе.
Предметом исследования является технология формирования умений письменной речи в процессе обучения английскому языку в начальной школе.
Целью исследования является разработка комплекса упражнений по формированию умений письменного порождения текстов в условиях начальной школы на уроках английского языка и проверка его эффективности.
Задачи исследования:  
- рассмотреть основные цели и задачи обучения умениям порождать иноязычные письменные высказывания в начальной школе;
- изучить содержание обучения умениям порождать иноязычные письменные высказывания в начальной школе;
- выявить специфику формирования умений порождать письменные тексты на иностранном языке в начальной школе;
- рассмотреть основные методы и приемы формирования умений порождать письменные тексты на иностранном языке в начальной школе;
- провести анализ УМК «Spotlight»для 4 класса на предмет организации обучения по формированию умений порождать письменные тексты на иностранном языке в начальной школе;
- разработать комплекс упражнений по формированию умений порождать письменные тексты на иностранном языке в начальной школе;
- провести опытное обучение по формированию умений порождать письменные тексты на иностранном языке в начальной школе. 

Цель исследования: теоретическое обоснование и экспериментальная проверка эффективности использования специально подобранных методов и приемов для развития детской самостоятельности во время учебного процесса  младших школьников.
Объект исследования:  развитие познавательной самостоятельности у младших школьников.
Предмет исследования: методы и приемы, направленные на развитие детской познавательной самостоятельности во время учебного процесса младших школьников.
Задачи исследования:
1.    Провести анализ психолого-педагогических и методических источников по исследуемой проблеме.
2.    Определить уровень развития детской самостоятельности во время учебного процесса у младших школьников.
3.    Подобрать методы и приемы, способствующие развитию познавательной самостоятельности во время учебного процесса младших школьников и обосновать их эффективность.

Цель исследования: совершенствование структуры, содержания, форм и методов подготовки будущих учителей технологии по курсу «Обработка конструкционных материалов».
Объект исследования: процесс подготовки студентов бакалавров по направлению подготовки «Педагогическое образование» (с двумя профилями подготовки) направленности (профили) «Технология» и «Экономика» в образовательном процессе, реализуемом в ФГБОУ ВО «Тульский государственный педагогический университет им. Л. Н. Толстого».
Предмет исследования: совершенствование подготовки будущих учителей технологии к реализации современных требований к результатам освоения предметной области «Технология» ФГОС ООО в сфере применения современных технологий обработки конструкционных материалов.
В качестве гипотезы исследования было выдвинуто предположение, что подготовить будущих учителей технологии по дисциплине «Обработка конструкционных материалов» можно при условии:
– научно обоснованного выбора цели совершенствования структуры и содержания курсов, направленных на подготовку учителей технологии к профессиональной деятельности в сфере обработки конструкционных материалов, средств обучения, а также форм организации учебного процесса, и его контроля;
– модернизации материально-технического и учебно-методического обеспечения, необходимого для получениями будущими учителями технологии знаний, умений и навыков в сфере обработки конструкционных материалов и способствующего достижению поставленной в исследовании цели.

Цель работы: изучить особенности развития творческих способностей младших школьников в условиях дополнительного образования.
Для достижения цели были поставлены следующие задачи:
1)    изучить теоретические аспекты проблемы развития творческих способностей младших школьников в дополнительном образовании;
2)    охарактеризовать творческие способности как объект психолого-педагогических исследований;
3)    выявить особенности творческого развития младших школьников;
4)    рассмотреть особенности развития творческих способностей младших школьников в условиях дополнительного образования;
5)    провести эмпирическое исследование творческих способностей младших школьников в дополнительном образовании, охарактеризовав организацию исследования, представив его результаты и рекомендации по развитию творческих способностей в условиях дополнительного образования.
Методы исследования: теоретический анализ психолого-педагогической литературы по проблеме, диагностика и интерпретация результатов.

Целью данной работы является анализ грамматического статуса причастий в школьном курсе русского языка.
Для достижения данной цели поставлены и последовательно решены следующие задачи:
1. Изучить сущность парадигмы причастий.
2. Выявить особенности действительного причастия как одного из средств выражения таксиса.
3. Проанализировать особенности изучения причастия в школе.
4. Охарактеризовать возможности изучения грамматического статуса причастий в школьном курсе русского языка. 
Объектом исследования является грамматический статус причастия.
В качестве предмета работы выступает возможность изучения грамматического статуса причастий в школьном курсе русского языка. 
При написании работы использованы методы анализа, синтеза, сравнения, абстрагирования, дедукции и индукции.

Цель исследования: определить эффективность проектной деятельности как формы организации взаимодействия ДОО и семьи.
Объект исследования: взаимодействие ДОО и семьи.
Предмет исследования: проектная деятельность как форма организации взаимодействия ДОО и семьи.
Гипотеза: проектная деятельность как форма организации взаимодействия ДОО и семьи возможна при следующих условиях:
-    Использование методов активизации родителей, формирования педагогической рефлексии;
-    Организация совместной деятельности взрослых и детей, включение родителей в жизнь детского сада.
Задачи:
1.    На теоретическом уровне изучить понятие «педагогическое взаимодействие».
2.    Теоретически выявить возможности проектного метода для установления партнерских взаимоотношений детей, родителей и педагогов и обобщить принципы и условия его внедрения в образовательный процесс.
3.    На основе психолого-педагогических исследований обосновать необходимость разработки методического обеспечения детско-взрослых проектов для создания условий, способствующих развитию совместной деятельности детей и взрослых в дошкольной образовательной организации.
4.    На практике изучить характеристики детско-взрослой проектной деятельности на основе теоретически обоснованных критериев и показателей.
5.    Разработать методические рекомендации для применения на практике с целью обеспечения проектной детско-взрослой деятельности в дошкольной образовательной организации.

Цель исследования – выделить наиболее важные составляющие внешнего вида и имиджа педагога-воспитателя, оценить их влияние на результаты взаимодействия в педагогических системах.
Для достижения поставленной в исследовании цели решались следующие задачи:
1. рассмотреть понятия «внешний вид педагога», «педагогический имидж» в педагогике и психологии;
2. показать проявление влияния внешнего вида педагога и его имиджа и на систему взаимодействия в образовательной практике;
3. составить методические рекомендации по развитию имиджа педагога-воспитателя в образовательной организации.
База исследования – 5 учителей МБОУ СОШ №1 г. Строителя, 10 учащихся 8 класса «А» и 10 родителей этих учащихся.
Теоретической базой являются работы методистов, педагогов и психологов – Л. Брауна, Е. Вяземского, А.А. Калюжного, М.В. Коротковой, Л.М. Митиной, П.Г. Постникова, О.Ю. Стреловой, В.В. Шогана.

Учащиеся могут говорить по предложенным ситуациям как поочередно, друг за другом, так и одновременно в парах, а также работая самостоятельно (в классе, в лаборатории, дома). Любая учебная речевая ситуация является микротемой речи. Использование ситуаций позволяет значительно расширить номенклатуру тем, обычно изучаемых на уроках, и тем самым выработать у учащихся умение продуцировать речь при различных обстоятельствах. Естественно, что отдельные ситуации могут оказаться «нетематическими», находясь как бы на пересечении нескольких традиционных тем. Учебные речевые ситуации, разумеется, не являются единственным способом развития неподготовленной речи учащихся. Однако анализ других приемов ее развития выходит за рамки задач данной статьи.
В заключение приведем примеры раз личных учебных речевых ситуаций, которые могут быть использованы в старших классах.