Проблема исследования: каковы психолого–педагогические условия развития познавательной активности у младших школьников в процессе игровых технологий?
Цель исследования: доказать необходимость использования игровых технологий на уроках литературного чтения для повышения уровня познавательной активности у младших школьников.
 Объект исследования: процесс обучения в начальной школе.
 Предмет исследования: развитие познавательной активности у младших школьников на уроках литературного чтения с использованием игровых технологий.
 Гипотеза исследования: развитие познавательной активности у младших школьников будет проходить более эффективно, если:
1) создать ситуацию успеха и благоприятный психологический климат для познавательной активности;
2) учитывать интересы и потребности младших школьников;
3) разработать и внедрить комплекс уроков по литературному чтению с использованием игровых технологий, способствующий развитию познавательной активности у младших школьников.

Цель исследования – проектирование и реализация модели управления образовательным процессом в системе среднего
профессионального образования.
Объект исследования – образовательный процесс в системе среднего профессионального образования.
Предмет исследования – модель управления образовательным процессом в системе среднего профессионального образования.
Гипотеза исследования заключается в том, что модель управления образовательным процессом обеспечит повышение эффективности подготовки специалистов среднего звена, если будут:
- изучены проблемы профессионального образования студентов в системе среднего профессионального образования;
- определены концептуальные основы модели управления образовательным процессом в системе среднего профессионального образования
- разработана модель управления образовательным процессом в системе среднего профессионального образования;
- использована система критериев и показателей оценки эффективности модели управления образовательным процессом.

Проблема исследования: каковы педагогические условия развития коммуникативных умений у младших школьников посредством технологии группового обучения?
Цель исследования: теоретически обосновать и экспериментально доказать возможность формирования коммуникативных умений у младших школьников посредством технологии группового обучения.
Объект исследования: процесс обучения в начальной школе.
Предмет исследования: формирование коммуникативных умений у младших школьников посредством технологии группового обучения на уроках литературного чтения.

Цель исследования: теоретически обосновать и апробировать методическое обеспечение формирования у детей 6-7 лет основ естественнонаучных знаний при ознакомлении с неживой природой.
Объект исследования: процесс формирования естественнонаучных знаний у старших дошкольников.
Предмет исследования: методическое обеспечение как средство формирования у детей 6-7 лет основ естественнонаучных знаний при ознакомлении с неживой природой.
Исследование основано на гипотезе, согласно которой методическое обеспечение формирования у детей 6-7 лет основ естественнонаучных знаний при ознакомлении с неживой природой возможно, если:
1. дано опытно-экспериментальное обоснование критериального аппарата, необходимого для объективной оценки уровня сформированности основ естественнонаучных знаний у детей 6-7 лет и методической обеспеченности данного процесса;
2. разработано и реализовано содержание и способы реализации методического обеспечения формирования у детей 6-7 лет основ естественнонаучных знаний при ознакомление с неживой природой;
3. разработаны и внедрены формы повышения профессиональной компетентности воспитателей по формированию у детей 6-7 лет основ естественнонаучных знаний.

Цель работы теоретически доказать и экспериментально проверить эффективность комплекса заданий по развитию мотивации к учению у младших школьников на уроках окружающего мира.
Объектом данной работы выступает развитие мотивации к учению у младших школьников.
Предмет работы – развитие мотивации к учению у учащихся начальной школы на уроках окружающего мира.
Гипотеза исследования – развитие мотивации к учению у младших школьников будет более эффективным, если:
1. Рассмотреть сущность понятия «мотивация к учению».
2. Провести диагностику для выявления уровня развития мотивации к учению у младших школьников.
3. Использовать на уроках современные образовательные технологии (интерактивные, игровые, информационные); применять
разнообразные формы проведения учебных занятий (урок-викторина, урокпутешествие, урок-игра и другие).

Цель исследования – обоснование и экспериментальная проверка эффективности комплекса упражнений направленных на формирование логических познавательных универсальных учебных действий.
Гипотеза исследования: процесс формирования логических познавательных УУД младших школьников будет более эффективным, если:
- определить и обосновать возрастные особенности развития логических познавательных УУД младших школьников;
- вовремя диагностировать уровень развития логических познавательных УУД младших школьников;
- спроектировать и провести уроки по математике с позиции формирования логических познавательных УУД. 

В основу исследования положена гипотеза, согласно которой мы полагаем, что формирование умения у младших школьников контролировать учебную деятельность будет более эффективным, если:
1. Разработать и внедрить комплекс заданий по математике, направленный на формирование умения контролировать учебную деятельность;
2. В процессе обучения будет использоваться алгоритм контрольных действий учащихся.
Исходя из цели, объекта, предмета и гипотезы исследования были поставлены следующие задачи:
1) Проанализировать психолого-педагогическую литературу по теме исследования;
2) Определить показатели и уровни сформированности умения у младших школьников контролировать учебную деятельность;
3) Разработать и внедрить комплекс заданий на уроках математики, направленный на формирование умения контролировать учебную деятельность;
4) Проанализировать и обобщить полученные результаты.

Цель исследования – теоретически обосновать и экспериментально проверить содержание и влияние методического обеспечения на формирование познавательного интереса к здоровому образу жизни у учащихся 10 классов.
Объект исследования – процесс формирования познавательного интереса к здоровому образу жизни (ЗОЖ) у учащихся общеобразовательной школы.
Предмет исследования – методическое обеспечение формирования познавательного интереса к ЗОЖ у учащихся 10 классов.
Гипотеза базировалась на предположении о том, что качественное изменение процесса формирования познавательного интереса к здоровому образу жизни у учащихся 10 классов возможно благодаря применению методического обеспечения:
– разработанного с учетом особенностей учащихся данного возраста;
– ориентированного на развитие информационно-образовательной среды общеобразовательного учреждения и формирование положительного отношения к здоровому образу жизни у учащихся через разнообразные виды деятельности (проекты, тематические игры, обсуждения).

Предмет исследования: развитие воображения учащихся начальной школы на уроках ИЗО.
Цель работы: теоретическое обоснование и практическая проверка эффективность комплекса заданий, направленного на развитие воображения младших школьников на уроках изобразительного искусства.
Гипотеза исследования: процесс развития воображения младших школьников будет более эффективен, если:
1. Выявить сущность понятия «воображение» и специфику процесса его формирования в младшем школьном возрасте.
2. Внедрить в содержание уроков изобразительного искусства нетрадиционных техник рисования, компьютерных технологий и
дидактических игр.
В связи с гипотезой исследования будут реализованы следующие задачи исследования:
- изучить психолого-педагогическую литературу по проблеме исследования;
- спроектировать диагностический комплекс по выявлению уровней воображения у младших школьников и выявить уровни сформированности данного процесса у младших школьников;
- разработать комплекс заданий по развитию воображения у младших школьников и экспериментально проверить его на уроках изобразительного искусства;
- провести повторную диагностику для выявления уровней воображения по результатам проделанной работы, сделать выводы.

Цель исследования: теоретически обосновать и апробировать методическое сопровождение воспитателя как способ организации методической деятельности в условиях современной дошкольной образовательной организации.
Объект исследования: методическая деятельность в современной дошкольной образовательной организации.
Предмет исследования: организация методического сопровождения воспитателя дошкольной образовательной организации.
Исследование основано на гипотезе, согласно которой процесс организации методического сопровождения воспитателя дошкольной образовательной организации возможен, если:
– раскрыта сущность методического сопровождения воспитателя как способа организации методической деятельности в дошкольной образовательной организации, что наиболее полно отвечает потребностям современного педагога и позволяет эффективно решать приоритетные задачи дошкольной образовательной организации;
– определено и реализовано содержание методического сопровождения как управляемое специально организованное продуктивное взаимодействие субъектов, направленное на формирование компетентности воспитателей;
– дано экспериментальное обоснование критериального аппарата, необходимого для объективной оценки сформированности уровней компетентности воспитателей.

Цель исследования: определить и показать продуктивность условий формирования нравственных ценностей младших школьников посредством внеурочной деятельности.
Объект исследования: процесс формирования нравственных ценностей у младших школьников.
Предмет исследования: педагогические условия формирования нравственных ценностей у младших школьников во внеурочной деятельности.
Гипотеза исследования заключается в предположении о том, что процесс формирования нравственных ценностей младших школьников будет более продуктивным, если соблюдаются следующие условия:
1. Организована деятельность, которая будет способствовать формированию у младших школьников ценностного отношения к явлениям жизни и пониманию социального и личностного смысла нравственных ценностей.
2. Организована коллективная творческая деятельность, направленная на развитие нравственных ценностей.
3. Созданы условия для расширения ценностного пространства ученика в значимой для него деятельности.
Исходя из гипотезы исследования, нами были поставлены следующие задачи:
1. Проанализировать психолого-педагогическую литературу по вопросам формирования нравственных ценностей у младших школьников.
2. Изучить специфику внеурочной деятельности в начальной школе.
3. Выявить уровни и показатели сформированности нравственных ценностей младших школьников в экспериментальной и контрольной группах.

В соответствии с проблемой, предметом, объектом и целью исследования поставлены следующие задачи:
1. Изучение психолого - педагогической литературы по проблеме формирования самостоятельности младших школьников.
2. Определение уровней, показателей и критериев сформированности самостоятельности у младшего школьника.
3. Проектирование и апробация комплекса уроков по предмету «Русский язык».
4. Обобщение и анализ результатов исследования.
В процессе исследования использовались следующие методы: анализ педагогической, научной и методической литературы, нормативно - программной и учебно-планирующей документации, методических и учебных пособий; системный анализ, синтез; наблюдение, беседа, эксперимент (констатирующий, формирующий, контрольный).

Гипотеза исследования заключается в предположении о том, что формирование познавательных УУД у младших школьников будет эффективным при следующих условиях:
- выявление специфики формирования познавательных УУД у младших школьников;
- использование эффективных форм и методов проектной деятельности на уроках «Окружающий мир»;
- проектирование и апробация трёх проектов на уроках «Окружающий мир», направленных на формирование познавательных УУД у младших школьников.
После определения цели и гипотезы исследования были сформулированы задачи исследования:
1) произвести анализ педагогической и методической литературы по проблеме исследования;
2) изучить особенности проектной деятельности на уроках «Окружающий мир» по формированию познавательных УУД у младших школьников;
3) выявить уровень сформированности познавательных УУД у младших школьников;
4) разработать и апробировать ряд проектов «Будь природе другом» на уроках «Окружающий мир», направленных на формирование познавательных УУД у младших школьников;
5) проанализировать и обобщить результаты исследования.

Проблема исследования: каковы педагогические условия формирования действий саморегуляции у младших школьников на уроках технологии?
Цель исследования: выявить и доказать эффективность условий формирования саморегуляции у младших школьников на уроках технологии.
Объект исследования: процесс обучения младших школьников 3-го класса на уроках технологии.
Предмет исследования: педагогические условия формирования действий саморегуляции младших школьников на уроках технологии.
Цель, объект и предмет исследования позволили сформулировать гипотезу, согласно которой формирование действий саморегуляции у младших школьников на уроках технологии будет эффективным, если:
– в обучение будут включены упражнения, направленные на активизацию частных регуляторных процессов, к которым относятся планирование целей, моделирование условий, значимых для достижения цели, программирование и оценивание действий;
– обеспечено координированное выполнение трёх типов взаимосвязанных действий: ориентировочных, исполнительских,
контрольно-оценочных. 

Цель исследования – выявить условия формирования навыков сотрудничества у младших школьников на уроках русского языка и проверить их эффективность.
Объект исследования: процесс обучения младших школьников.
Предмет исследования: педагогические условия формирования навыков сотрудничества у младших школьников на уроках русского языка.
До начала исследования была сформулирована гипотеза: формирование навыков сотрудничества у младших школьников на уроках русского языка будет проходить эффективно, если:
- использовать на уроках русского языка различные формы учебного сотрудничества, учитывая правила организации совместной деятельности взрослого и ребёнка;
- создавать ситуацию успеха;
- создавать благоприятный климат для развития навыков сотрудничества.
Для достижения поставленной цели, гипотезы, исходя из объекта, предмета необходимо решить следующие задачи:
1) Проанализировать психолого–педагогическую литературу по проблеме формирования навыков сотрудничества у младших школьников.
2) Выявить педагогические условия формирования навыков сотрудничества у детей младшего школьного возраста на уроках русского языка.

Актуальность проблемы, ее недостаточная теоретическая разработанность и практическая значимость обусловили выбор темы исследования: «Методическое обеспечение развития у детей 6-7 лет самостоятельности в двигательной деятельности».
Таким образом, мы определили цель исследования - теоретически обосновать и экспериментально апробировать содержание и формы реализации методического обеспечения развития у детей 6-7 лет самостоятельности в двигательной деятельности.
Объект исследования – управление процессом развития у детей 6-7 лет самостоятельности в двигательной деятельности.
Предмет исследования – методическое обеспечение развития у детей 6-7 лет самостоятельности в двигательной деятельности.
Гипотеза исследования базировалась на предположении о том, что методическое обеспечение развития у детей 6-7 лет самостоятельности в двигательной деятельности будет эффективным, если:
1. Разработано содержание и формы реализации методического обеспечения развития у детей 6-7 лет самостоятельности в двигательной деятельности (разделы, способы, пути);
2. Дано опытно-экспериментальное обоснование критериального аппарата, необходимого для объективной оценки уровня развития у детей 6-7 лет самостоятельности в двигательной деятельности;
3. Осуществлена поэтапная реализация методического обеспечения развития у детей 6-7 лет самостоятельности в двигательной деятельности.
В соответствии с целью, предметом, и гипотезой исследования были определены следующие задачи:
1. На основе анализа теории и практики дошкольного образования охарактеризовать и конкретизировать понятие «методическое обеспечение», уточнить содержание методического обеспечения развития у детей 6-7 лет самостоятельности в двигательной деятельности в связи с решением проблемы в русле современных требований к качеству образования;
2. Выявить уровень развития у детей 6-7 лет самостоятельности в двигательной деятельности и методической обеспеченности данного процесса;
3. Разработать и экспериментально проверить содержание и формы реализации методического обеспечения развития у детей 6-7 лет самостоятельности в двигательной деятельности;
4. Выявить влияние методического обеспечения на повышения уровня развития у детей 6-7 лет самостоятельности в двигательной деятельности.

Высокий показатель уровня ФП- дети отличаются быстротой и уверенностью действии. У них отсутствуют сомнения и страхи при выполнении упражнений, высокое чувство активности и самостоятельности.
Средний показатель уровня ФП- эти дети характеризует неравномерность развития основных видов движений, физических волевых качеств, разноплановость двигательного поведения, имеют низкие показатели ловкости и допускают много ошибок в технике сложных видов движений (прыжки, лазание и т.п.).
Низки показатель ФП- дети имеют низкий уровень развития физических и волевых качеств в основном низкие количественные и качественные показатели движений. Преобладает медлительность. 

Цель нашего исследования теоретически обосновать и экспериментально проверить эффективность комплекса уроков по формированию ценности здорового образа жизни у младших школьников.
Объектом исследования является учебно-воспитательный процесс в начальной школе.
Предметом исследования является формирование ценности здорового образа жизни у учащихся начальных классов.
В основу исследования была положена следующая гипотеза:
предполагается, что процесс формирования ценности здорового образа жизни у учащихся начальных классов будет успешным, если:
1. Здоровый образ жизни будет рассмотрен как деятельность младшего школьника, которая основывается на его устойчивых представлениях о здоровье, как общечеловеческой ценности.
2. Определить у учащихся младших классов критериально – уровневую характеристику сформированности ценности здорового образа жизни.
3. В учебный процесс будет введен комплекс уроков, который буден направлен на повышение уровня сформированности у учащихся ценности здорового образа жизни.

Объект исследования – процесс обучения младших школьников во внеурочной деятельности.
Предмет исследования – условия реализации комплекса упражнений по развитию памяти у младших школьников.
Гипотеза исследования: процесс развития памяти у младших школьников во внеурочной деятельности будет происходить наиболее эффективно если:
- развивать воображение учащихся во внеурочной деятельности;
- разработать и внедрить комплекс упражнений по развитию памяти у младших школьников;
- создать для учащихся педагогические условия, способствующие развитию памяти.

С учетом состояния практики, потребностей научного знания в изучении культуры здоровья, проблема исследования была определена следующим образом: каковы психолого-педагогические условия формирования культуры здоровья у младшего школьника?
Объект исследования – процесс формирования культуры здоровья у младших школьников.
Предмет исследования – формирование культуры здоровья у младших школьников во внеурочной деятельности
Цель исследования – теоретически обосновать и экспериментально доказать возможность формирования культуры здоровья у младших школьников во внеурочной деятельности.
В нашем исследовании мы исходили из гипотезы, что формирование культуры здоровья младших школьников будет осуществляться более эффективно, если:
– процесс формирования культуры здоровья будет происходить во внеурочной деятельности;
– разработать комплекс занятий, в которых будут использованы современные методы обучения для формирования у школьников мотивационно-ценностных установок на здоровый образ жизни;
– комплекс занятий будет углублять первичные и закреплять вторичные знания младшего школьника о здоровье и его компонентах;
– педагогические средства будут направлены на овладение знаниями и применение их на практике в области культуры здоровья младших школьников