В процессе своего развития технология ДО прошла несколько этапов становления. Первый этап - форма ДО, в которой обучение организуется по схеме «педагог - один или несколько учеников». Виды средств связи между преподавателями и учащимся здесь немногочисленны: обычная почта, телефон, компьютеры. На этом этапе отсутствовали системность и комплектность в применении дистанционных средств обучения.
Второй этап развития ДО условно можно обозначить: «педагог – множество учеников». На этом этапе стали увеличиваться виды связи, включающие в свой арсенал видео- и аудио кассеты, компьютерные программы, видеолекции и т.д.

Цель – теоретическое обоснование и практическая реализация процесса исследование психолого-педагогического сопровождения подростков, склонных к девиантному поведению, обозначение основных методов профилактики девиантного поведения.
При этом необходимо решение следующих задач:
-    раскрыть понятие и причины девиантного поведения;
-   рассмотреть формы и методы профилактики девиантного поведения;
-    изучить психолого-педагогическую литературу по проблеме девиантного поведения и психолого-педагогического сопровождения подростков, склонных к девиантному поведению; 
-    описать психологические особенности подростков, склонных к девиантному поведению.

Цель исследования: теоретико-методическое обоснование и практическая разработка учебно-методического комплекса по дисциплине «Правовое обеспечение профессиональной деятельности» (на примере темы «Правовое регулирование экономических отношений на примере предпринимательской деятельности»).
Объект исследования: учебно-методическое обеспечение дисциплины «Правовое обеспечение профессиональной деятельности». 
Предмет исследования: структура и содержание учебно-методического комплекса по дисциплине «Правовое обеспечение профессиональной деятельности» (на примере темы «Правовое регулирование экономических отношений на примере предпринимательской деятельности»).
Задачи исследования:
1.    Изучить сущность, значение и структурную характеристику электронного учебно-методического комплекса как средства дистанционного обучения студентов.
2.    Рассмотреть методику разработки электронного учебно-методического комплекса по дисциплине профессионального цикла.
3.    Проанализировать методические особенности дисциплины как основание для разработки электронного учебно-методического комплекса по дисциплине «Правовое обеспечение профессиональной деятельности».
4.    Разработать структуру и содержание учебно-методического комплекса дисциплины «Правовое обеспечение профессиональной деятельности» (на примере темы «Правовое регулирование экономических отношений на примере предпринимательской деятельности»).

Целью данного проекта является разработка классного часа, направленного на решение задач экологического воспитания подростков, с использованием кейс-технологии.
Цель конкретизируется в следующих задачах:
1. рассмотреть понятия «кейс-технология» и «кейс-метод»;
2. проанализировать сущность экологического воспитания подростков;
3. изучить возрастные особенности подростков;
4. разработать классный час по экологическому воспитанию на основе кейс-технологии.
Объектом исследования является учебно-воспитательный процесс, в качестве предмета выступают особенности использования кейс-технологии в рамках экологического воспитания подростков. 

В первой главе бакалаврской работы «Теоретические основы игровых технологий как средства развития личности детей младшего школьного возраста в образовательно-развлекательном Центре «Детский город профессий «Кидбург» дано определение понятия «игровые технологии» и представлена их классификация, рассмотрены психолого-педагогические особенности развития личности детей младшего школьного возраста в игровой деятельности, проанализирована деятельность Центра «Детский город профессий «Кидбург» как современного образовательно-развлекательного Центра.
Во второй главе «Опытно-экспериментальная работа по внедрению игровых технологий в образовательно-развлекательном Центре «Детский город профессий «Кидбург» как средства развития личности детей младшего школьного возраста (на примере образовательно-развлекательного Центра «Детский город профессий «Кидбург» города Новосибирска)» проведён анализ работы образовательно-развлекательного Центра  «Детский город профессий «Кидбург» города Новосибирска по внедрению игровых технологий как средства развития личности детей младшего школьного возраста, разработаны методические рекомендации по внедрению игровых технологий в образовательно-развлекательном Центре «Детский город профессий «Кидбург» как средства развития личности детей младшего школьного возраста. 

Завершая обзор обучающих и развивающих возможностей лингвистических задач, остановимся на том, в каких методических вариантах они могут быть представлены на уроках. Это может быть: а) собственно решение, поиск ответа(ов) на вопрос(ы) задачи; б) самостоятельное формулирование вопроса с учётом данных, представленных в условии, и готового ответа; в) объяснение того, как получен ответ, который предъявлен, наряду с условием и вопросом; г) поиск ошибочного звена в рассуждениях, приведших к неверному ответу.
Представляется, что выбор того или иного варианта определяется сразу несколькими факторами: особенностями изучаемой темы, этапом работы над нею, уровнем подготовки учащихся. 
Приведённые примеры лингвистических задач, раскрытие механизмов их решения убеждает в следующем: эта разновидность учебных заданий действительно обеспечивает учащимся возможность накопить опыт установления связей между единицами языковой системы, побуждает к осуществлению осознанных нестереотипных действий. Это даёт основание рассматривать лингвистическую задачу как многофункциональное средство реализации содержательного подхода, который предусматривает изучение фактов языка в единстве их формы, содержания и функционального назначения.

Предмет исследования: педагогические условия формирования нравственных представлений у младших школьников в изобразительной деятельности.
Цель работы: теоретически обосновать педагогические условия формирования нравственных представлений у младших школьников в изобразительной деятельности.
Задачи исследования:
1. На основе анализа психолого-педагогической литературы раскрыть содержание понятия «нравственные представления».
2. Выявить особенности формирования нравственных представлений у детей младшего школьного возраста.
3. Раскрыть педагогический потенциал изобразительной деятельности в формировании нравственных представлений у обучающихся.
Методы исследования: теоретический анализ психологической и педагогической литературы; изучение и обобщение педагогического опыта; педагогические наблюдения.

Гипотеза – мы предполагаем, что уроки музыки, построенные на системе специальных творческих заданий способствуют развитию креативности детей.
При этом важно соблюдать следующие условия:
•    Учитель музыки должен стать творческим лидером, истинным творцом, понимающим высокое художественное назначение уроков музыки.
•    Стержнем каждого урока музыки должны стать свободные творческие проявления ребенка, организуемые специальными заданиями на
развитие креативности.
Задачи исследования:
- проанализировать психолого-педагогическую, методическую, искусствоведческую литературу по проблеме исследования;
- конкретизировать понятия« творчество» и« креативность» ;
- выявить пути и педагогические приемы развития креативности у младших школьников на уроках музыки;
- оценить уровень развития креативности детей;
- изучить педагогический опыт в развитии креативности у детей младшего школьного возраста на уроках музыки.

Гипотеза исследования — мы предполагаем, что эффективность развития чувства ритма и выразительности у детей старшего дошкольного возраста в процессе музыкально-ритмического воспитания будет обеспечивается за счет применения музыкально-ритмических игр и ритмических упражнений, используя элементы классического танца, и правильно подобранного музыкального сопровождения.
Задачи исследования:
1. Осуществить теоретический анализ психолого-педагогической литературы по изучаемой проблеме.
2. Выявить критерии и показатели уровня сформированности чувства ритма и выразительности у детей старшего дошкольного возраста.
3. Разработать комплекс музыкально-ритмических упражнений и игр.
4. Экспериментально проверить эффективность разработанного комплекса.

Целью данного исследования является разработка методики применения IT-технологий в процессе обучения иностранным языкам, направленной на развитие основ информационной, лингвистической и коммуникационной компетенции учащихся.
Достижение данной цели предполагает решение ряда задач:
1.    обобщить основные теоретические и методологические подходы к использованию IT-технологий при обучении иностранному языку;
2.    определить специфику применения IT-технологий для формирования иноязычной лингвистической и коммуникационной компетенции;
3.    выявить психолого-педагогические и дидактические условия использования IT-технологий для повышения мотивации и развития познавательных интересов учащихся;
4.    исследовать специфику деятельности обучаемых при работе с учебными сайтами;
5.    экспериментальным путем проверить эффективность предлагаемой методики.
Для решения поставленных задач использовались следующие методы исследования: изучение и критический анализ отечественной и зарубежной литературы по методике, педагогике, психологии; изучение и обобщение передового педагогического опыта по применению IT технологий, экспериментальный метод.

Цель исследования – изучить особенности организации внеурочной деятельности по химии.
Задачи исследования:
1. Изучить учебно-методическую литературу по теме исследования 
2. Рассмотреть содержание и структуру изучения химии на уроках и во внеурочной деятельности.
3. Описать особенности работы по химии во внеурочной деятельности.
4. Провести работу по организации внеурочной деятельности по химии.
Методы исследования: 
- теоретические ‒ анализ научно-методической литературы по теме, систематизация, обобщение, анализ собранных данных;
- эмпирические ‒ педагогический эксперимент.

Как отмечают М.С. Цветкова и В.М. Кирюхин, в системе образования России идет глобализация цифровой школы, в рамках которой создается единая федеральная облачная система учета всех обучающихся. Следует добавить, что учителя средних общеобразовательных школ должны владеть соответствующими знаниями, умениями и навыками для работы с этой платформой.
Данный вывод подтверждается работами Н.П. Табачук по изучению профессионального стандарта педагога в аспекте развития его информационной компетенции [6].
Таким образом, мы рассмотрели различные подходы к структуре цифровых компетенций в работе учителей. Мы отметили важнейшие компетенции, влияющие на обучение школьников компьютерной грамотности, подготовку и ведение уроков с использованием мультимедийных средств, а также электронных библиотечных систем. 

Исходя из актуальности данной проблемы, нами была определена цель исследования – теоретически обосновать и оценить эффективность групповой проектной деятельности как формы развития навыков сотрудничества младших школьников. 
Задачи исследования: 
1. Охарактеризовать сущность групповой проектной деятельности. 
2. Описать навыки сотрудничества и их особенности.
3. Раскрыть педагогические условия формирования навыков сотрудничества в младшем школьном возрасте.
4. Подобрать методы и методики исследования навыков сотрудничества младших школьников.
5. Разработать групповые проекты на примере групповых литературных проектов.
6. Оценить эффективность групповой проектной деятельности как формы развития навыков сотрудничества младших школьников.

Цель исследования: разработка и апробация внеурочных занятий по легоконструированию и робототехнике для развития внимания первоклассников.
Для достижения цели исследования и проверки гипотезы поставлены следующие задачи:
1. Изучить психолого-педагогическую и методическую литературу по теме исследования. 
2. Изучить теоретические основы вопроса использования легоконструирования и робототехники и их влияния на развитие внимания первоклассников.
3. Охарактеризовать сущность внимания в современной педагогике, рассмотреть его свойства. 
 4.  Раскрыть сущность легоконструирования и робототехники, их особенности.
5. Описать организационно-методические основы программы с использованием легоконструирования и робототехники с целью развития внимания первоклассников.
6. Опытно-экспериментальным путём выявить эффективность программы с использованием легоконструирования и робототехники для развития внимания первоклассников. 

Цель исследования: организация смешанного обучения на уроках русского языка в средней школе.
Объект исследования: ход урока русского языка при внедрении в него элементов смешанного обучения.
Предмет исследования – методы, приёмы и модели, которые используются для достижения результатов по теме представленной работы.
Задачи:
1.    Исследовать идею и основные модели смешанного обучения;
2.    Раскрыть пути и средства внедрения этой формы на уроках русского языка;
3.    Предложить и проанализировать урок русского языка по теме «Причастие. Комплексное повторение», включающий в себя элементы смешанного обучения.

Конспекты беседы по содержанию прочитанного
Задачи:
-показать семантику образных единиц языка;
-рассказать про различные лексические значения слова «лист»;
-сформировать понимание переносного значение на примере слова «лист»

Детям читается два стихотворения

Цель исследования – раскрыть теоретические подходы и практические аспекты проблемы развития мотивации обучающихся к изучению иностранного языка посредством метода проектов.
Объектом исследования – процесс развития мотивации к изучению иностранного языка у обучающихся общеобразовательных школ.
Предмет исследования – особенности использования метода проектов как средства развития мотивации к изучению иностранного языка у обучающихся общеобразовательных школ.
Задачи исследования:
1) рассмотреть мотивацию в структуре аксиологического компонента содержания иноязычной коммуникативной компетенции школьников;
2) раскрыть теоретический и методический потенциал использования метода проектов на иностранном языке с целью развития мотивации обучающихся к изучению иностранного языка;
3) описать мотивацию учения как психологическую категорию, ее сущность и классификацию;
4) исследовать мотивы изучения иностранного языка обучающихся средней общеобразовательной школы города Москвы и Московской области;
5) привести технологию и приемы организации метода проектов с целью развития мотивации обучающихся к изучению иностранного языка на основе социокультурных ресурсов г. Москвы.
6) привести критерии оценки проекта как культуроведческого продукта
 

Целью исследования является разработка некоторых методических ре-комендаций по организации самоконтроля обучения решению задач по математике.
Реализация поставленной цели потребовала решения ряда задач:
- изучить психолого-педагогические аспекты самоконтроля учащихся младших классов в процессе решения задач;
- рассмотреть приемы формирования самоконтроля при обучении решению задач.
Для решения поставленных задач были привлечены следующие методы исследования: анализ психолого-педагогической, математической и методической литературы, школьных программ, учебников и учебных пособий; обобщение работы учителей.

Цель работы – разработка теоретически обоснованной и практически апробированной методики обучения устно-речевому общению на английском языке учащихся основной школы на основе учебно-речевых ситуаций.
Гипотеза данного исследования заключается в предположение о том, что  организация процесса обучения в основной школе устно-речевому общению на иностранном языке посредством учебно-речевых ситуаций  позволит развить умение говорению и подготовить учащихся психологически к осуществлению межкультурной коммуникации.
В соответствие с целью и гипотезой данного исследования были составлены следующие задачи:
- теоретически обосновать понятия «устно-речевое общение» и, изучить цели и задачи, выделить основные трудности в обучение;
- дать определение учебно-речевой ситуации, выявить особенности, основные виды и функции учебно-речевых ситуаций;
- исследовать психолого-педагогические особенности учащихся, которые необходимо учитывать учителю при подборе учебно-речевых ситуаций;
-  отобрать содержание обучения;
- разработать комплекс упражнений с использованием учебно-речевых ситуаций;
- апробировать применение учебно-речевых ситуаций в обучении учащихся основной школы общению на английском языке.

Цель курсовой работы заключается в изучении и определении условий, при которых использование исследовательских заданий гарантированно приводит к развитию творческих способностей.  
Для достижения поставленной цели были разработаны следующие задачи:
•    Изучение психолого-педагогической литературы по теме исследования;
•    Выявление сущности основных понятий, касающихся данной темы;
•    Анализ опыта учителей по использованию исследовательских заданий для развития творчества;
•    Разработка комплекса исследовательских заданий, способствующих развитию творческих способностей.
При написании курсовой работы нами использовались следующие методы: