Исходя из актуальности данной проблемы, нами была определена цель исследования – теоретически обосновать и оценить эффективность групповой проектной деятельности как формы развития навыков сотрудничества младших школьников. 
Задачи исследования: 
1. Охарактеризовать сущность групповой проектной деятельности. 
2. Описать навыки сотрудничества и их особенности.
3. Раскрыть педагогические условия формирования навыков сотрудничества в младшем школьном возрасте.
4. Подобрать методы и методики исследования навыков сотрудничества младших школьников.
5. Разработать групповые проекты на примере групповых литературных проектов.
6. Оценить эффективность групповой проектной деятельности как формы развития навыков сотрудничества младших школьников.

Цель исследования: разработка и апробация внеурочных занятий по легоконструированию и робототехнике для развития внимания первоклассников.
Для достижения цели исследования и проверки гипотезы поставлены следующие задачи:
1. Изучить психолого-педагогическую и методическую литературу по теме исследования. 
2. Изучить теоретические основы вопроса использования легоконструирования и робототехники и их влияния на развитие внимания первоклассников.
3. Охарактеризовать сущность внимания в современной педагогике, рассмотреть его свойства. 
 4.  Раскрыть сущность легоконструирования и робототехники, их особенности.
5. Описать организационно-методические основы программы с использованием легоконструирования и робототехники с целью развития внимания первоклассников.
6. Опытно-экспериментальным путём выявить эффективность программы с использованием легоконструирования и робототехники для развития внимания первоклассников. 

Цель исследования: организация смешанного обучения на уроках русского языка в средней школе.
Объект исследования: ход урока русского языка при внедрении в него элементов смешанного обучения.
Предмет исследования – методы, приёмы и модели, которые используются для достижения результатов по теме представленной работы.
Задачи:
1.    Исследовать идею и основные модели смешанного обучения;
2.    Раскрыть пути и средства внедрения этой формы на уроках русского языка;
3.    Предложить и проанализировать урок русского языка по теме «Причастие. Комплексное повторение», включающий в себя элементы смешанного обучения.

Конспекты беседы по содержанию прочитанного
Задачи:
-показать семантику образных единиц языка;
-рассказать про различные лексические значения слова «лист»;
-сформировать понимание переносного значение на примере слова «лист»

Детям читается два стихотворения

Цель исследования – раскрыть теоретические подходы и практические аспекты проблемы развития мотивации обучающихся к изучению иностранного языка посредством метода проектов.
Объектом исследования – процесс развития мотивации к изучению иностранного языка у обучающихся общеобразовательных школ.
Предмет исследования – особенности использования метода проектов как средства развития мотивации к изучению иностранного языка у обучающихся общеобразовательных школ.
Задачи исследования:
1) рассмотреть мотивацию в структуре аксиологического компонента содержания иноязычной коммуникативной компетенции школьников;
2) раскрыть теоретический и методический потенциал использования метода проектов на иностранном языке с целью развития мотивации обучающихся к изучению иностранного языка;
3) описать мотивацию учения как психологическую категорию, ее сущность и классификацию;
4) исследовать мотивы изучения иностранного языка обучающихся средней общеобразовательной школы города Москвы и Московской области;
5) привести технологию и приемы организации метода проектов с целью развития мотивации обучающихся к изучению иностранного языка на основе социокультурных ресурсов г. Москвы.
6) привести критерии оценки проекта как культуроведческого продукта
 

Целью исследования является разработка некоторых методических ре-комендаций по организации самоконтроля обучения решению задач по математике.
Реализация поставленной цели потребовала решения ряда задач:
- изучить психолого-педагогические аспекты самоконтроля учащихся младших классов в процессе решения задач;
- рассмотреть приемы формирования самоконтроля при обучении решению задач.
Для решения поставленных задач были привлечены следующие методы исследования: анализ психолого-педагогической, математической и методической литературы, школьных программ, учебников и учебных пособий; обобщение работы учителей.

Цель работы – разработка теоретически обоснованной и практически апробированной методики обучения устно-речевому общению на английском языке учащихся основной школы на основе учебно-речевых ситуаций.
Гипотеза данного исследования заключается в предположение о том, что  организация процесса обучения в основной школе устно-речевому общению на иностранном языке посредством учебно-речевых ситуаций  позволит развить умение говорению и подготовить учащихся психологически к осуществлению межкультурной коммуникации.
В соответствие с целью и гипотезой данного исследования были составлены следующие задачи:
- теоретически обосновать понятия «устно-речевое общение» и, изучить цели и задачи, выделить основные трудности в обучение;
- дать определение учебно-речевой ситуации, выявить особенности, основные виды и функции учебно-речевых ситуаций;
- исследовать психолого-педагогические особенности учащихся, которые необходимо учитывать учителю при подборе учебно-речевых ситуаций;
-  отобрать содержание обучения;
- разработать комплекс упражнений с использованием учебно-речевых ситуаций;
- апробировать применение учебно-речевых ситуаций в обучении учащихся основной школы общению на английском языке.

Цель курсовой работы заключается в изучении и определении условий, при которых использование исследовательских заданий гарантированно приводит к развитию творческих способностей.  
Для достижения поставленной цели были разработаны следующие задачи:
•    Изучение психолого-педагогической литературы по теме исследования;
•    Выявление сущности основных понятий, касающихся данной темы;
•    Анализ опыта учителей по использованию исследовательских заданий для развития творчества;
•    Разработка комплекса исследовательских заданий, способствующих развитию творческих способностей.
При написании курсовой работы нами использовались следующие методы:

При написании данной работы, были получены следующие выводы:
1. Рассмотрены существующие формы, виды и средства контроля знаний учащихся. Показано место веб-квеста как одного из средств проведения контроля знаний.
2. Рассмотрено понятие «веб-квест», которое впервые определил американский ученый Берни Додж в 1995 году. Далее его изучали и расширяли другие ученые, но однозначного определения понятию «веб-квест» не пришли. Но все исследователи однозначны в том, что веб-квест – это решение задачи проблемного характера, которая активизирует познавательную деятельность ученика с использованием возможностей сети Интернет.
3. Существует различное множество веб-квестов, которое можно разделить на различные группы, в зависимости от поставленных целей, видов деятельности, используемых ресурсов, степени сложности и т.д.
4. Положительными чертами педагогического веб-квеста для ученика являются его образовательный и развивающий потенциал, который интегрирует в себе разнообразные технологии и методы обучения и способствует развитию у ученика мотивации к обучению, критического и творческого мышления, навыков самостоятельной и групповой работы, развивает познавательную активность ученика и может также способствовать его переориентация из социальных сетей на образовательные веб-сайты. 

Таким образом, целью данной работы будет являться теоретический анализ проблемы и разработка методов развития чувства ритма у младших школьников на уроках музыки
Чтобы достичь поставленной цели необходимо решить следующие задачи:
1. Изучить и проанализировать содержание понятия «чувство ритма»;
2. Рассмотреть особенности развития чувства ритма младших школьников на уроках музыки;
3. Опытным путем исследовать возможности формирования у младших школьников чувства ритма на уроках музыки;
4. На основе проведенного исследования выделить основные принципы в работе по развитию чувства ритма у младших школьников.
Объектом исследования будет являться процесс развития чувства ритма у младших школьников.

Цель нашей работы – изучить интегрированные формы обучения на уроках английского языка
Объектом исследования данной работы является интегрированные формы обучения.
Предметом работы является применение интегрированных форм обучения на уроках английского языка.
Для достижения данной цели необходимо решить следующие задачи:
1. Рассмотреть урок как основную единицу учебного процесса
2. Изучить основные виды интегрированного урока и разобрать его структуру.
3. Найти преимущества интегрированного обучения.
4. Представить методику интегрированного урока английского языка.

Цель работы – рассмотреть лингвистическое содержание  орфографического норматива «Слитное и раздельное написание НЕ» в школьных учебниках русского языка.
Для достижения поставленной цели необходимо было решить ряд задач:
1) рассмотреть сущность понятий «орфографическая норма», «орфограмма» и «орфографическое правило»;
2) проанализировать формулировки вариантов орфографической задачи «Слитное и раздельное написание НЕ» в школьных учебниках;
3) сопоставить компонентный анализ орфографических правил, соотносящихся с орфограммой «Слитное и раздельное написание НЕ» и представленных в УМК по русскому языку разных авторов.

Цель исследования – теоретически обосновать и выявить особенности агрессивного поведения у детей младшего школьного возраста, разработать программу коррекции агрессивного поведения у младших школьников.
Объект исследования – агрессивное поведение школьников.
Предмет – процесс коррекции агрессивного поведения у детей младшего школьного возраста.
Гипотеза исследования. В своем исследовании мы исходили из допущения, что младшим школьникам свойственен высокий уровень агрессивного поведения. Можно предположить, что предупреждение агрессивного поведения младших школьников будет более эффективным посредством специально разработанной программы.

Целью является изучение особенностей формирования культуры общения на основе диалогов на уроках английского языка в начальной школе.  
Цель определяет следующие задачи: 
1.    Рассмотреть понятие культуры общения и её роль в англоязычном обществе. 
2.    Изучить диалог как методическую категорию и его роль в формировании культуры общения. 
3. Рассмотреть использование формул речевого этикета при обучении диалогической стороне речи на уроках английского языка. 
4. Проанализировать учебник “Spotlight 2” класс на наличие  упражнений для формирования культуры речи на основе диалогов.
5. Изучить использование ролевых игр при обучении диалогической речи на уроках английского языка. 

Цель работы: выявить и изучить основные особенности труда и досуга как основного фактора влияющего на воспитание в семье.
Объект исследования: труд и досуг в семейном воспитании.
Предмет исследования: труд и досуг как основной фактор семейного воспитания.
Цель работы определялась через решение ряда задач:
1. Определить основную проблематику исследований семьи и досуга как семейного воспитания.
2. Охарактеризовать основные направления и тенденции развития семьи и досуга как семейного воспитания.
3. Выявить трудности и причины, их обуславливающие, имевшие место в процессе воспитания через семью и досуг.

Цель исследования: теоретическое обоснование деятельности учителя начальных классов по воспитанию культуры межнационального общения в начальной школе.
Задачи исследования:
1) раскрыть сущность и содержание культуры межнационального общен ия;
2) выявить особенности воспитания культуры межнационального общения в начальной школе;
3) изучить опыт работы по воспитанию культуры межнационального общения в начальной школе;
4) разработать методические рекомендации по воспитанию культуры межнационального общения.

Цель исследования: Изучение педагогических условий необходимых для успешной адаптации младших дошкольников к условиям ДОО.  
Объект исследования: адаптация детей младшего дошкольного возраста к условиям дошкольной образовательной организации.
Предмет исследования: педагогические условия успешной адаптации младших дошкольников к условиям ДОО.
Задачи: 
1.    Раскрыть сущность понятия адаптация;
2.    Описать возрастные особенности детей младшего дошкольного возраста;
3.    Рассмотреть особенности адаптации младших дошкольников к условиям ДОО;
4.    Определить педагогические условия успешной адаптации младших дошкольников к условиям ДОО;
5.    Проанализировать отношение педагогов ДОО к процессу адаптации младших дошкольников;
6.    Разработать методические рекомендации, направленные на создание педагогических условий успешной адаптации младших дошкольников к условиям ДОО.

Кроме того, развитие информационных технологий и образования должно учитывать ценности регионального, национального, культурного и духовно-нравственного населения нашего государства. Учитывая опыт во время пандемии коронавируса, различные меры по социализации в виртуальном пространстве, все поколения должны принять меры по созданию центров развития учителей в этой области.
Технологии, ИКТ, курсы ускоренного развития коммуникативного уровня, педагогическая профессия в форме дистанционного обучения.
Такое укрепление образования представляется особенно актуальным с учетом необходимости трансформации образования в условиях цифровой экономики и цифрового общества, но с учетом упомянутых выше особенностей и трудностей, а также с соблюдением лучших традиций. Российской образовательной системе сохранить свою индивидуальность и самобытность.

Без сомнения, что театральная педагогика с учетом регионального компонента  должна обращаться к театральным постановкам в школе на тему народных сказок в условиях Арктики. Региональный компонент в театральной постановке вносит особые аспекты в развитие личности, образует и обучает в сценическом действии, индивидуализирует становление личности. показывает, как школьнику сделать свободный и правильный выбор, но при этом осознавать ответственность за свои действия в суровой арктической действительности. Также театральная постановка ценна тем, что не перегружает школьника нравоучениями о соблюдении безопасности, а радует возможностью самовыразиться через народные традиции, осмысливая свою принадлежность к народам Севера.
 

Цель исследования состоит в выявлении особенностей использования дидактических игр на уроках иностранного языка.
Достижению поставленной цели будет способствовать решение ряда задач исследования:
1. Охарактеризовать методы и средства использования дидактических игр на уроках иностранного языка.
2. Описать технологию использования особенностей дидактических игр на уроке иностранного языка.
3. Проанализировать использование дидактических игр на уроке иностранного языка.
4. Определить результаты исследования особенностей использования дидактических игр на уроках иностранного языка.
Методы исследования:
– анализ литературы по теме исследования;
– синтез и обобщение теоретического материала;
– беседа с учителем иностранного языка;
– беседа с учащимися для выявления уровня знаний английского языка;
– анализ школьной документации для выявления уровня знаний английского языка;
– методы количественного и качественного анализа результатов исследования;
– сравнительный метод при сопоставлении результатов исследования.