Цель работы: изучить особенности формирования мотивации учебной деятельности у первоклассников на уроках литературного чтения с помощью игровых приемов и методов.
Задачи работы:
1. Дать характеристику понятия учебной мотивации в психолого-педагогических исследованиях.
2. Рассмотреть особенности учебной мотивации у первоклассников.
3. Описать специфику использования игровых методов и приемов на уроках литературного чтения для формирования учебной мотивации первоклассников.
4. Провести практическое исследование особенностей учебной мотивации у первоклассников.
5. Провести работу по формированию учебной мотивации у первоклассников на уроках литературного чтения посредством использования игровых методов и приемов обучения.
6. Оценить эффективность проведенной работы.

Одним из авторитетных исследований, посвященных русской детской литературе XIX – XXI веков в контексте мировой, является монография Е.Д. Приступа. Он отмечает тот факт, что «постсоветский период в развитии отечественной детской литературы обусловлен распадом и переустройством культурного пространства, сложившегося в 20 – 70 годы XX века. В детской литературе актуально наследие дореволюционного прошлого и жанрово-стилевые разработки авангардистов. Главное новшество периода – развитие религиозно-просветительской литературы для детей. Происходит резкое размежевание между писателями острой социальной темы и писателями темы индивидуального существования».
Цель настоящего исследования – проанализировать смену парадигмы в детском чтении в 2000-е годы.
Задачи:
1.    Провести социологический опрос с целью выявления круга чтения родителей, детство которых приходилось на 1970 – 1990 годы, и их детей, детство которых совпало с 2000 – 2015 годами.
2.    Проанализировать данные опроса.
3.    Систематизировать данные опроса.

Цель исследования: изучить и выявить особенности сформированности игровой деятельности у детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития.
Объект исследования: игровая деятельность детей старшего дошкольного возраста с  задержкой психического развития.
Предмет исследования: сформированность игровой деятельности у детей старшего дошкольного возраста с  задержкой психического развития.
Гипотеза исследования: мы предполагаем, что игровая деятельность детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития имеет ряд особенностей: несформированность игровых предпочтений и игровых умений; отсутствие интереса к своему сверстнику-партнеру по игре; низкий уровень представлений о социальных явлениях окружающей действительности и низкая речевая активность.
Задачи исследования:
1. Изучить психолого-педагогическую  литературу по теме исследования.
2. Выявить специфику развития детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития.
3. Проанализировать особенности игровой деятельности детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития.

Объектом исследования является процесс обучения английскому языку в начальной школе.
Предметом исследования является технология формирования умений письменной речи в процессе обучения английскому языку в начальной школе.
Целью исследования является разработка комплекса упражнений по формированию умений письменного порождения текстов в условиях начальной школы на уроках английского языка и проверка его эффективности.
Задачи исследования:  
- рассмотреть основные цели и задачи обучения умениям порождать иноязычные письменные высказывания в начальной школе;
- изучить содержание обучения умениям порождать иноязычные письменные высказывания в начальной школе;
- выявить специфику формирования умений порождать письменные тексты на иностранном языке в начальной школе;
- рассмотреть основные методы и приемы формирования умений порождать письменные тексты на иностранном языке в начальной школе;
- провести анализ УМК «Spotlight»для 4 класса на предмет организации обучения по формированию умений порождать письменные тексты на иностранном языке в начальной школе;
- разработать комплекс упражнений по формированию умений порождать письменные тексты на иностранном языке в начальной школе;
- провести опытное обучение по формированию умений порождать письменные тексты на иностранном языке в начальной школе. 

Цель исследования: теоретическое обоснование и экспериментальная проверка эффективности использования специально подобранных методов и приемов для развития детской самостоятельности во время учебного процесса  младших школьников.
Объект исследования:  развитие познавательной самостоятельности у младших школьников.
Предмет исследования: методы и приемы, направленные на развитие детской познавательной самостоятельности во время учебного процесса младших школьников.
Задачи исследования:
1.    Провести анализ психолого-педагогических и методических источников по исследуемой проблеме.
2.    Определить уровень развития детской самостоятельности во время учебного процесса у младших школьников.
3.    Подобрать методы и приемы, способствующие развитию познавательной самостоятельности во время учебного процесса младших школьников и обосновать их эффективность.

Цель исследования: совершенствование структуры, содержания, форм и методов подготовки будущих учителей технологии по курсу «Обработка конструкционных материалов».
Объект исследования: процесс подготовки студентов бакалавров по направлению подготовки «Педагогическое образование» (с двумя профилями подготовки) направленности (профили) «Технология» и «Экономика» в образовательном процессе, реализуемом в ФГБОУ ВО «Тульский государственный педагогический университет им. Л. Н. Толстого».
Предмет исследования: совершенствование подготовки будущих учителей технологии к реализации современных требований к результатам освоения предметной области «Технология» ФГОС ООО в сфере применения современных технологий обработки конструкционных материалов.
В качестве гипотезы исследования было выдвинуто предположение, что подготовить будущих учителей технологии по дисциплине «Обработка конструкционных материалов» можно при условии:
– научно обоснованного выбора цели совершенствования структуры и содержания курсов, направленных на подготовку учителей технологии к профессиональной деятельности в сфере обработки конструкционных материалов, средств обучения, а также форм организации учебного процесса, и его контроля;
– модернизации материально-технического и учебно-методического обеспечения, необходимого для получениями будущими учителями технологии знаний, умений и навыков в сфере обработки конструкционных материалов и способствующего достижению поставленной в исследовании цели.

Цель работы: изучить особенности развития творческих способностей младших школьников в условиях дополнительного образования.
Для достижения цели были поставлены следующие задачи:
1)    изучить теоретические аспекты проблемы развития творческих способностей младших школьников в дополнительном образовании;
2)    охарактеризовать творческие способности как объект психолого-педагогических исследований;
3)    выявить особенности творческого развития младших школьников;
4)    рассмотреть особенности развития творческих способностей младших школьников в условиях дополнительного образования;
5)    провести эмпирическое исследование творческих способностей младших школьников в дополнительном образовании, охарактеризовав организацию исследования, представив его результаты и рекомендации по развитию творческих способностей в условиях дополнительного образования.
Методы исследования: теоретический анализ психолого-педагогической литературы по проблеме, диагностика и интерпретация результатов.

Целью данной работы является анализ грамматического статуса причастий в школьном курсе русского языка.
Для достижения данной цели поставлены и последовательно решены следующие задачи:
1. Изучить сущность парадигмы причастий.
2. Выявить особенности действительного причастия как одного из средств выражения таксиса.
3. Проанализировать особенности изучения причастия в школе.
4. Охарактеризовать возможности изучения грамматического статуса причастий в школьном курсе русского языка. 
Объектом исследования является грамматический статус причастия.
В качестве предмета работы выступает возможность изучения грамматического статуса причастий в школьном курсе русского языка. 
При написании работы использованы методы анализа, синтеза, сравнения, абстрагирования, дедукции и индукции.

Цель исследования: определить эффективность проектной деятельности как формы организации взаимодействия ДОО и семьи.
Объект исследования: взаимодействие ДОО и семьи.
Предмет исследования: проектная деятельность как форма организации взаимодействия ДОО и семьи.
Гипотеза: проектная деятельность как форма организации взаимодействия ДОО и семьи возможна при следующих условиях:
-    Использование методов активизации родителей, формирования педагогической рефлексии;
-    Организация совместной деятельности взрослых и детей, включение родителей в жизнь детского сада.
Задачи:
1.    На теоретическом уровне изучить понятие «педагогическое взаимодействие».
2.    Теоретически выявить возможности проектного метода для установления партнерских взаимоотношений детей, родителей и педагогов и обобщить принципы и условия его внедрения в образовательный процесс.
3.    На основе психолого-педагогических исследований обосновать необходимость разработки методического обеспечения детско-взрослых проектов для создания условий, способствующих развитию совместной деятельности детей и взрослых в дошкольной образовательной организации.
4.    На практике изучить характеристики детско-взрослой проектной деятельности на основе теоретически обоснованных критериев и показателей.
5.    Разработать методические рекомендации для применения на практике с целью обеспечения проектной детско-взрослой деятельности в дошкольной образовательной организации.

Цель исследования – выделить наиболее важные составляющие внешнего вида и имиджа педагога-воспитателя, оценить их влияние на результаты взаимодействия в педагогических системах.
Для достижения поставленной в исследовании цели решались следующие задачи:
1. рассмотреть понятия «внешний вид педагога», «педагогический имидж» в педагогике и психологии;
2. показать проявление влияния внешнего вида педагога и его имиджа и на систему взаимодействия в образовательной практике;
3. составить методические рекомендации по развитию имиджа педагога-воспитателя в образовательной организации.
База исследования – 5 учителей МБОУ СОШ №1 г. Строителя, 10 учащихся 8 класса «А» и 10 родителей этих учащихся.
Теоретической базой являются работы методистов, педагогов и психологов – Л. Брауна, Е. Вяземского, А.А. Калюжного, М.В. Коротковой, Л.М. Митиной, П.Г. Постникова, О.Ю. Стреловой, В.В. Шогана.

Учащиеся могут говорить по предложенным ситуациям как поочередно, друг за другом, так и одновременно в парах, а также работая самостоятельно (в классе, в лаборатории, дома). Любая учебная речевая ситуация является микротемой речи. Использование ситуаций позволяет значительно расширить номенклатуру тем, обычно изучаемых на уроках, и тем самым выработать у учащихся умение продуцировать речь при различных обстоятельствах. Естественно, что отдельные ситуации могут оказаться «нетематическими», находясь как бы на пересечении нескольких традиционных тем. Учебные речевые ситуации, разумеется, не являются единственным способом развития неподготовленной речи учащихся. Однако анализ других приемов ее развития выходит за рамки задач данной статьи.
В заключение приведем примеры раз личных учебных речевых ситуаций, которые могут быть использованы в старших классах.

Цель настоящей работы заключается в изучении критериев, принципов построения и форм организации урока иностранного языка в начальной школе.
Постановка цели обозначила перед нами ряд задач:
1) Охарактеризовать младший школьный возраст с психолого-педагогической точки зрения;
2) Раскрыть специфику начальной ступени обучения иностранному языку;
3) Проанализировать общие программные требования к уроку английского языка в начальной школе;
4) Рассмотреть критерии, принципы построения и формы организации урока английского языка в начальной школе.
Методы исследования: анализ литературы по теме исследования, сбор, изучение и обобщение сведений.

Цель курсовой работы рассмотреть значимость развития российской системы образования.
Объект работы  –  система высшего образования в РФ.
Предмет – система в России.
Для достижения поставленной цели в представленной курсовой работе решается ряд следующих задач:
-    изучить понятие и историю  систему высшего образования;
-    рассмотреть структуру и уровни высшего образования;
-    ознакомиться формами обучения и порядок поступления на программы высшего образования;
-    изучить основные  проблемы высшего образования и пути их решения.

Данную технологию можно использовать на уроках различного типа, так как она позволяет быстро и эффективно обобщить и систематизировать учебный материал. Эта технология даёт учащимся возможность составлять собственную цепочку рассуждений и представлений, а затем рассказать о них одноклассникам и доказать их жизнеспособность.
При работе с гексагонами у учеников могут получиться самые различные фигуры, основанные на их рассуждениях. Это может быть «ромашка», линия, соты или любые другие фигуры – всё зависит от самого учащегося. Данные рассуждения могут привести к неожиданным выводам, которые необязательно будут неправильными, что является свидетельством развития критического мышления у учащихся – главной задачей технологии «шестиугольного» обучения.

Цель исследования: выявить и теоретически обосновать психолого-педагогические условия развития познавательной активности у детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития.
Гипотеза исследования: развитие познавательной активности у детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития, вероятно, будет успешным, если:
―    создавать проблемно-поисковые ситуации для развития инициативности, творчества в процессе деятельности;
―    применять LEGO конструирование и экспериментирование для развития самостоятельности, умения решать задачи в конкретных жизненных ситуациях.
В соответствии с выдвинутой целью и гипотезой, были определены следующие задачи исследования:
1.    На основе изучения и анализа психолого-педагогической литературы выявить особенности развития познавательной активности у детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития.
2.    Охарактеризовать психолого-педагогические условия развития познавательной активности у детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития.
3.    Описать методы и результаты диагностики развития познавательной активности у детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития. 
4.    Разработать психолого-педагогический проект по развитию познавательной активности у детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития.

Цель работы – организация обучения грамматике с помощью тестов.
Задачи работы:
- рассмотреть психологические особенности учащихся средней школы и их учет при организации тестовых заданий;
- изучить требования ФГОС к грамматической стороне речи в средней общеобразовательной школе;
- разработать комплекс тестов по грамматике для применения их во время учебного процесса как один из методических компонентов;
- дать методические рекомендации по использованию комплекса тестов к уроку, обеспечивающие формирование грамматических навыков.
Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка используемых источников.

Исходя из вышесказанного, объектом работы являются различные способы решения задач. Целью работы является изучение теоретического материала по способам решения задач, обобщение информации по методам решения текстовых задач, а также разделение процесса решения задач на отдельные этапы.
Для достижения цели были поставлены задачи:
•    изучить способы решения задач разных классификаций;
•    рассмотреть методы решения текстовых задач;
•    составить алгоритм для решения задач.

Целью нашего воздействия является формирование умений и навыков правильного воспроизведения свистящих звуков речи в условиях дошкольного учреждения с использованием дидактической игры.
Для реализации этой цели были поставлены следующие задачи:
1. Изучить литературу по данной тематике.
2. Выделить особенности развития речи у детей старшего дошкольного возраста.
3. Создать систему игр по преодолению нарушения свистящих звуков.    
4. Сформулировать методические рекомендации по применению дидактических игр.
Гипотеза: предположить, что коррекционная работа с использованием дидактических игр поможет детям более правильно произносить свистящие звуки.

Объект исследования: учебно-воспитательный процесс младших школьников.
Предмет  исследования: развитие познавательной интереса учащихся к математике посредством применения задач.
Цель исследования: обосновать условия применения задач как средства развития познавательной интереса учащихся к математике.
. Задачи исследования:
- раскрыть психолого-педагогические основы формирования познавательной интереса младших школьников;
- изучить специфику развития познавательного интереса младших школьников на уроках математики;
- изучить методику обучения текстовых задач для формирования познавательного интереса к математике;
 - проанализировать методику изучения решения задач в начальной школе в рамках вариативных  программ; 
 - обобщить передовой опыт  работы учителей в рамках рассматриваемого вопроса.

Цель исследования: выявить эффективность внеурочной деятельности в процессе формировании здорового образа жизни младших школьников.
Гипотеза исследования: формирование здорового образа жизни младших школьников во внеурочной деятельности будет успешным если будет разработана система внеурочных занятий, направленная на формирование основ здорового образа жизни, а также будут использованы разнообразные формы организации внеурочной деятельности (тренинги, игры, беседы и т.д.).
Для того, чтобы достичь данной цели необходимо решить следующие задачи:
1. Раскрыть сущность понятий «основы здорового образа жизни» и «внеурочная деятельность»
2. Изучить методические основы формирования основ здорового образа жизни у детей младшего школьного возраста во внеурочной деятельности
3. Провести диагностику уровня сформированности основ здорового образа жизни у младших школьников
4. Разработать программу по развитию уровня сформированности основ здорового образа жизни у младших школьников во внеурочной деятельности
5. Оценить эффективность разработанной программы