В литературе имеются эмпирические и теоретические основания, подтверждающие взаимосвязь когнитивных стилей с продуктивностью интеллектуальной деятельности. По данным приводимым в работе М.А.Холодной значимые связи обнаруживаются по следующим показателям: с продуктивными характеристиками интеллекта коррелируют полюс поленезависимости, полюс рефлективности и полюс широкого диапазона эквивалентности (синтетичность). Аналогичные результаты приводят И.В.Гребенев и Ю.В.Борисова: более успешными в обучении являются поленезависимые и рефлективные учащиеся. Поленезависимые студенты включаются в процесс обучения как активные участники, в эффективности их учебной деятельности ведущую роль играет внутренняя мотивация, у них легче происходит генерализация и перенос знаний, ярче выражены способности к построению рациональных стратегий обучения, что отражается на более высокой учебной успеваемости по сравнению с полезависимыми.
В данной статье были рассмотрены факторы, оказывающие влияние на эффективность учебной деятельности. Успешное учитывание мотивации студентов, качества преподавания, образовательной среды и индивидуальных особенностей студентов может значительно улучшить результаты обучения. Продолжающиеся исследования и разработка новых стратегий помогут создать более эффективную образовательную среду, что приведет к повышению эффективности учебной деятельности.