Проблема исследования заключается в недостаточной разработанности вопроса о том, как именно различные стили материнского воспитания влияют на самооценку девочек-подростков. Возникает необходимость выявления специфических факторов и механизмов, посредством которых материнские установки и поведение формируют самооценку подростков.
Объектом исследования выступает взаимосвязь стиля материнского воспитания и самооценки девочки-подростка
Предметом исследования является процесс формирования самооценки девочек–подростков с 12 до 17 лет под влиянием различных стилей материнского воспитания в семье.
Гипотеза исследования состоит в том, что демократический стиль материнского воспитания способствует формированию более высокой и устойчивой самооценки у девочек-подростков, по сравнению с авторитарным и попустительским стилями.
Задачи исследования
1.    Провести анализ теоретических подходов к изучению взаимосвязи материнского стиля воспитания и самооценки девочек-подростков. 
2.    Провести исследование взаимосвязи формирования материнского стиля воспитания и самооценки девочек-подростков.
3.    Проанализировать влияние каждого стиля воспитания на формирование самооценки девочек-подростков.
4.    Разработать рекомендации для родителей и психологов по воспитанию, направленные на поддержку позитивной самооценки у девочек-подростков.

По результатам проведенного теоретического и эмпирического исследования по теме особенностей представления о социально-психологической поддержке у подростков с признаками самоповреждающего поведения были выявлены следующие основные выводы: 
Подростковый возраст – это особый период в развитии человека, который делит между собой два других этапа – детство и взрослость. Можно сказать, что подростковый период – это переходный этап, который проходит каждый человек на пути к взрослению.
У девочек он наступает, примерно, в 10-13 лет и заканчивает в 15-18 лет. У мальчиков он наступает примерно в 11-13 лет и заканчивается в 16-18 лет. Как считает ВОЗ, в среднем, подростковый период на сегодня исчисляется 10-19-ю годами.
Изменения, которые протекают у подростка, делятся на три основные сферы, а именно: физиологические, психологические и социальные.
Физиологические – быстрый рост тела, развитие внутренних органов, половое созревание (первичные и вторичные половые признаки), изменение гормональной системы и пр.; психологические изменения – идентификация и поиск своего места в обществе; формирование самооценки и самоидентификации; интенсивная эмоциональность и нестабильность настроения; необходимость в социальном признании и признаке принадлежности к группе; социальные изменения – взаимодействие с родителями, сверстниками и учителями; формирование личного пространства и независимости; возможность для социализации и освоения социальных ролей; воздействие масс-медиа и общественных стереотипов.

Таким образом, после участия в программе развития позитивного самоотношения у студентов наблюдается повышение уровня самоотношения и субъективного благополучия. Возросло интегральное чувство «за» собственного «Я», самоуважение, аутосимпатия, самоуверенность, самопринятие, саморуководство, самопонимание. Полученные в исследовании результаты позволяют сделать вывод о том, что методы арт-терапии способствуют развитию позитивного самоотношения личности студента.

Цель данной работы заключается в комплексном исследовании роли эмпатии в процессе психологического консультирования и определении ее влияния на эффективность консультативной практики.
Для достижения поставленной цели необходимо решить следующие задачи:
1. Проанализировать теоретические основы понятия эмпатии, ее виды и формы проявления.
2. Исследовать развитие концепции эмпатии в психологической науке.
3. Рассмотреть принципы и методы психологического консультирования в контексте применения эмпатии.
4. Изучить техники развития и применения эмпатии в консультативной практике.
5. Провести анализ влияния эмпатии консультанта на результаты психологического консультирования.
6. Разработать практические рекомендации по развитию и эффективному использованию эмпатии в психологическом консультировании.

Цель исследования: исследовать особенности проявления личностной установки «альтруизм - эгоизм» у студентов- психологов младших и старших курсов.
Достижение поставленной цели осуществляется путем решения следующих задач:
1) рассмотреть понятие альтруизма и основные подходы к его исследованию;
2) раскрыть особенности проявления альтруизма и эгоизма в поведении и личностных ориентациях студентов;
3) определить факторы, влияющие на уровень альтруизма и склонность к агрессивному поведению;
4) организовать и провести эмпирическое исследование особенностей проявления альтруистической и эгоистической направленности среди студентов- психологов.
Гипотезу исследования составили предположение, что студенты выпускных курсов характеризуются более высоким уровнем альтруизма, нежели студенты младших курсов. 
Феномен альтруизма исследовали как зарубежные, так и отечественные исследователи, в частности П. М. Ван Ланж, Е. Н. Болотникова, О. Конт, 
Р. В. Малиношевский, С. Линденберг, А. Б. Фельдман и другие. 

Задачи программы психологического консультирования родителей по вопросам развития мнемических способностей младших школьников:
1. Помощь семье в развитии различных видов памяти младших школьников: зрительной, слуховой, осязательной (тактильной), образной и двигательной.
2. Создание мотивации в поддержке родителями процесса формирования навыков запоминания у ребёнка в условиях семьи.
3. Актуализация информации о том, что в условиях семьи необходимо развитие и других познавательных процессов, без которых невозможно развитие памяти, а именно: восприятия, внимания, логического мышления, а также умения классифицировать и обобщать.
Программа была реализована с клиентами (родителями первоклассников) в процессе групповых и индивидуальных консультаций.
Основное содержание групповых консультаций родителей первоклассников составляло практическое освоение игр и психотехнических упражнений, направленных на развитие тех познавательных процессов и видов памяти, которые были перечислены выше, с тем, чтобы в дальнейшем родители применяли указанные упражнения и игры в своих занятиях с детьми.
Основная часть консультирования представляла собой совокупность предложений и приёмов, направленных на решение основных задач организации профессиональной деятельности психолога-консультанта с родителями первоклассников.
На основе результатов исследования были разработаны рекомендации специалистам семейных психологических консультаций, куда с различными запросами обращаются родители обучающихся, в том числе и в начальной школе.
Цели и задачи производственной практики были выполнены в полном объёме.

Предмет исследования – формы и методы психолого-педагогической профилактики депрессивных состояний у студентов.
Для достижения цели, поставленной в работе, были определены следующие задачи:
1. Изучение и анализ понятия «депрессивное состояние» в научной литературе.
2. Исследование факторов и причин, приводящих к возникновению депрессивных состояний у студентов.
3. Определение эффективных методов для выявления и изучения депрессивных состояний среди студентов.
4. Разработка программы психолого-педагогической профилактики депрессивных состояний среди студентов.
Методы исследования. Для достижения поставленных задач был использован комплекс взаимодополняющих методов:
− теоретические методы исследования (анализ научной литературы и нормативно-правовых актов, моделирование, конкретизация, обобщение).
− эмпирические методы исследования (опрос, тестирование, педагогический эксперимент) и методики исследования: шкала депрессии Бека, самоопросник депрессивности CES-D, шкала тревоги Спилбергера (STAI).
Гипотеза исследования: благодаря систематической и комплексной профилактике депрессивных состояний в студенческой среде, основанной на адаптированных методах и стратегиях, возможно существенно уменьшить распространенность депрессивных состояний среди студентов и улучшить их психическое состояние и общее благополучие.

Значимость данной проблемы также подтверждает то, что многие авторитетные психологические теории, такие как психоанализ, бихевиоризм или гуманистическая психология, не обошли вниманием эту проблему, рассматривая взаимоотношения родителей и ребенка как важный источник детского развития [6].
Цель работы: изучение влияния детско-родительских отношений на самооценку в подростковом возрасте.
Реализация поставленной цели предполагает решение следующих теоретических задач:
1.    Рассмотреть детско-родительские отношения как предмет психологического исследования;
2.    Изучить классификации детско-родительских отношений;
3.    Описать формирование самооценки в подростковом возрасте;
4.    Обосновать роль детско-родительских отношений в формировании самооценки подростков.

Цель исследования: теоретическое изучение и опытно-экспериментальная проверка процесса психологической профилактики девиантного поведения подростков из проблемных семей.
Гипотеза исследования: психологическая профилактика девиантного поведения подростков из проблемных семей будет эффективной, если:
–    будет осуществляться по специально разработанной программе;
–    разработанная программа будет основываться на таких принципах, как: систематичность, целесообразность, гуманность, ориентация на позитив в поведении и характере подростка, единства диагностики и занятий;
–    реализация программы будет осуществляться через интерактивные методы и формы такие как: тренинг, групповая работа, игры, упражнения, дискуссии. 
Задачи исследования: 
1.    изучить сущность понятия девиантное поведение в современных психолого-педагогических исследованиях;
2.    рассмотреть специфику проявления девиантного поведения  в подростковом возрасте;
3.    описать потенциал психологической профилактики девиантного поведения подростков из проблемных семей;
4.     изучить уровни девиантного поведения подростков;
5.    реализовать опытно-экспериментальную работу по психологической профилактике девиантного поведения подростков из проблемных семей;
6.    оценить эффективность опытно-экспериментальной работы по психологической профилактике девиантного поведения подростков из проблемных семей;
7.    разработать рекомендации психологической и педагогической природы для специалистов в области педагогики и психологии (включая социальных педагогов, учителей, воспитателей и педагогов);
8.    составить советы по психологии и педагогике для родителей (законных представителей). 

Также были запланированы родительские собрания на темы: «Что такое психологическая готовность к обучению в школе», «Общий взгляд на задачи начальной школы», «Ребенок идет в школу». Знакомство родителей с программами. Индивидуальные консультации по проблемам развития личности ребенка и эффективности его занятий в школе с педагогом-
психологом. Были проведены совместные совещания учителей начальной школы и воспитателей детского сада по вопросам психологического развития детей старшего дошкольного возраста мастер-класс «Развитие познавательных способностей в условиях школы в рамках преемственности дошкольного и начального общего образования".
Промежуточные результаты свидетельствовали о динамике психологической готовности детей и эффективности проведенной работы. Только целенаправленные усилия педагогов и родителей в условиях Школы будущего первоклассника позволяют достичь необходимого уровня психического развития ребенка, достаточного для освоения школьной программы.

Проблема исследования обусловлена противоречием между возрастающей потребностью общества в эффективных методах психологической помощи людям с расстройствами пищевого поведения, с одной стороны, и недостаточной разработанностью арт-терапевтических подходов к коррекции данных нарушений, с другой стороны.
 Цель исследования – разработать и апробировать программу коррекции расстройств пищевого поведения с применением арт-терапевтических техник.
Объект исследования: расстройства пищевого поведения как область психологической коррекции.
Предмет исследования: самооценка, развитие навыков совладания со стрессом, обретению принятия своего тела и отработке подавленных эмоций у лиц с нарушениями пищевого поведения. 
Гипотеза: использование арт-терапевтических техник будет способствовать повышению самооценки, развитию навыков совладания со стрессом, принятию своего тела и отработке подавленных эмоций у лиц с нарушениями пищевого поведения.
Задачи исследования:
1. Провести теоретический анализ проблемы расстройств пищевого поведения и возможностей арт-терапии в их коррекции.
2. Изучить особенности пищевого поведения и образа тела у лиц с расстройствами пищевого поведения.
3. Выявить психологические механизмы воздействия арт-терапевтических техник на коррекцию патологического пищевого поведения. 
4. Разработать и апробировать программу арт-терапевтической коррекции расстройств пищевого поведения;
5. Определить критерии эффективности использования арт-терапевтического подхода при расстройствах пищевого поведения. 

Цель данного исследования заключается в изучении уровня формирования самооценки в подростковом возрасте.
Задачи исследования включают:
1. Изучить понятие  самооценки  и её  роль  в сформированности личности подростка;
2. Рассмотреть подходы к изучению самооценки;
3. Изучить факторы, влияющие на формирование самооценки в подростковом возрасте;
4. Рассмотреть характеристику выборки и методов исследования;
5. Изучить рекомендации по развитию самооценки в подростковом возрасте.
Объектом исследования являются процессы формирования самооценки у подростков.
Предметом исследования является уровень сформированности самооценки у подростков, а также факторы, влияющие на этот процесс.
Методы исследования включают теоретический анализ научной литературы, анкетирование подростков, статистический анализ полученных данных. 

Цель исследовательской работы состоит в изучении совладающего поведения личности в период ранней взрослости, рассмотреть понятие, виды, классификации и методы диагностики совладающего поведения.
    Исходя из поставленной цели, были поставлены следующие задачи:
1)    На основе изученной литературы рассмотреть понятия совладающего поведения
2)    Проанализировать классификации и методы исследования совладающего поведения личности в период ранней взрослости
3)    Эмпирически провести анализ данных о совладающем поведении личности в период ранней взрослости.
4)    Изучить результаты, провести анализ и сделать выводы.

Методологическая индивидуальность юридической психологии состоит в том, что центр тяжести в знании переносится на личность как субъект деятельности. Этим образом, в случае если право в первую очередь выделяет в человеке преступника, то юридическая психология изучает человека в правонарушителе, в свидетеле, потерпевшем и т. п.

Психологическое состояние так же, как и устойчивые, особенности нрава и личности пострадавшего, преступника, очевидца, развиваются и проходят не иначе, как подчиняясь общепсихологическим и психофизиологическим законам.

Специфичность предмета юридической психологии заключается в своеобразии видения этих состояний, в исследовании их правового смысла в процессе установления правды, в поисках научно обоснованных способов снижения возможности нарушения правовых общепризнанных мерок путем психологической коррекции этих состояний, равно как и свойств личности правонарушителей.

Объект исследования – психологическая совместимость и удовлетворенность браком у супругов.
Предмет – добрачная форма сожительства в отношении психологической совместимости и удовлетворенности браком. 
Цель исследования – выявить связь между добрачным сожительством и психологической совместимостью и удовлетворенностью браком в семейных парах. 
Задачи, направленные на достижение поставленной цели:
- изучить и проанализировать теоретическую литературу по проблеме исследования добрачного сожительства и ее связи с совместимостью и удовлетворенностью браком между супругами;
- определить наличие формы отношений как добрачное сожительство и его стаж;
- выявить и оценить связь между добрачным сожительством и психологической совместимостью и удовлетворенностью браком;
- разработать практические рекомендации для будущих супругов для укрепления отношений, находящихся на этапе добрачного сожительства. 
Гипотеза. Предполагается, что добрачное сожительство повышает уровень психологической совместимости и удовлетворенности браком у супругов. Причем чем дольше практикуется сожительство, тем меньше внутрисемейных проблем.

Корж Е. М. Апробация программы психолого-педагогического сопровождения детей дошкольного возраста в процессе развития психологической готовности к школьному обучению/Е. М. Корж, Ю. А. Прокофьев // Мир образования - образование в мире, 2021,N № 4.-С.217-224

Уровень развития социальных эмоций по уровню 0,05 статистически достоверно выше у дошкольников из группы 1 по сравнению с показателями дошкольников из группы 2. Уровень эмоционального интеллекта по уровню 0,01 статистически достоверно выше у дошкольников из группы 1 по сравнению с показателями дошкольников из группы 2. Уровень мотивации учения по уровню 0,05 статистически достоверно выше у дошкольников из группы 1 по сравнению с показателями дошкольников из группы 2.

Таким образом, реализация программы психолого-педагогического сопровождения развития личностной готовности старших дошкольников к школьному обучению на базе сети детских центров «Пилигрим» г. Москвы, повторная диагностика и осуществление сравнительного анализа показателей позволяют зафиксировать, что уровень развития социальных эмоций, эмоционального интеллекта, мотивации учения статистически достоверно выше у дошкольников из группы 1, что выступает подтверждением эффективности предложенной программы психолого-педагогического сопровождения развития личностной готовности старших дошкольников к школьному обучению.

Объектом исследования выступает процесс функционирования семьи на разных этапах ее развития.
Предметом исследования является психологические особенности супружеских отношений в период переживания кризиса.
В качестве гипотезы исследования выдвигается предположение о том, что во время кризисной ситуации во взаимно – удовлетворенных браком семьях супруги будут использовать совладающие формы реагирования, а во взаимно –
неудовлетворенных семьях супруги будут использовать защитные формы реагирования.
Для подтверждения выдвинутой гипотезы, предлагается последовательное решение, в рамках данной работы, следующих задач:
- провести анализ литературных источников по данной проблеме с целью выявления теоретических основ понятия - кризисных периодов развития семьи.
- дать анализ работы с супругами, переживающих семейный кризис.
- выявить взаимосвязь удовлетворенности браком и стратегий реагирования на кризисные ситуации.

Содержание
Авторские данные
ПРЕДИСЛОВИЕ
ГЛАВА 1. МЕТОДОЛОГИЯ И МЕТОДЫ ИЗУЧЕНИЯ ГЕНДЕРНЫХ ОСОБЕННОСТЕЙ ЛИЧНОСТИ И ГЕНДЕРНЫХ ОТНОШЕНИЙ 
1.1.МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ГЕНДЕРНОГО САМОСОЗНАНИЯ И ИДЕНТИЧНОСТИ
Приложение 1
Опросник «Гендерное самосознание»
Тест «Кто Я?» 
Методика «свободного» сочинения
Проективная методика «Гендерная метафора»
Анкета для изучения самосознания и социализации младших школьников
Методика «Фокус-группа»
1.2. МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ГЕНДЕРНЫХ ОТНОШЕНИЙ 
Приложение 2
Опросник «Нормы мужского поведения»
Опросник «Нормы женского поведения» 
Тест «Маскулинность, феминность и гендерный тип личности»
Методика «Фокус-группа»
1.3. МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ СЕКСУАЛЬНОСТИ И СЕКСУАЛЬНЫХ ОТНОШЕНИЙ 
Приложение 3
Анкета «Гендерные нормы в сфере сексуальных отношений»
Методика «Сексуальный профиль мужчины»
Методика «Сексуальный профиль женщины
Методика «Сексуальная пентаграмма»
ГЛАВА 2. МЕТОДОЛОГИЯ И МЕТОДЫ ИЗУЧЕНИЯ ГЕНДЕРНОЙ СОЦИАЛИЗАЦИИ
2.1. МЕТОДЫ ИЗУЧЕНИЯ ГЕНДЕРНОЙ СОЦИАЛИЗАЦИИ В СЕМЬЕ
Приложение 4
Анкета «Нормативные установки в сфере супружеских отношений»
Анкета «Нормативные установки в сфере родительства»
Анкета «Семья в современном мире»
Методика «Рисунок будущего»
Проективная методика «Незаконченные предложения»
2.2. МЕТОДЫ ГЕНДЕРНОГО ИССЛЕДОВАНИЯ В ОБРАЗОВАНИИ
Приложение 5
Анкета «Что я думаю о женском и мужском?» для младших подростков
Анкета «Что я думаю о «женском» и «мужском»?» для старшеклассников
Анкета «Что я думаю о «женском» и «мужском» в образовании?» для педагогов
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Тест по итогам освоения учебно-методического пособия
Список литературы

Объект исследования: мотивы вступления в брак.
Предмет исследования: использование контент-анализа в исследовании мотивов вступления в брак у студентов.
Цель: изучить мотивы вступления в брак студентов и на основании полученных данных построить контент аналитическую категориальную сетку.
Задачи:
1.    Раскрыть теоретико-методологические аспекты изучения мотивации вступления в брак у студентов;
2.    Изучить теоретико-методологические основы использования контент-анализа в рамках психологических исследований;
3.    Составить категориальную сетку для дальнейшего использования ее в рамках исследования.

Объект исследования: привычки питания, сформированные в раннем детстве; 
Предмет исследования: взаимосвязь привычек питания, сформированных в раннем детстве, и предрасположенности к расстройствам пищевого поведения во взрослом возрасте.
Гипотеза исследования: существует взаимосвязь между привычками питания в раннем детстве и предрасположенностью личности к расстройствам пищевого поведения во взрослом возрасте:
1.    привычка доедать все до конца приводит к синдрому чистой тарелки – запасанию пищи; 
2.    привычка принимать пищу во время просмотра медиа-контента (сериалы, кино, мультфильмы), ассоциативные привычки (попкорн в кино, чипсы во время просмотра футбольного матча) – к компульсивному или навязчивому перееданию;
3.    привычка получать сладости в качестве поощрения или награды (положительное подкрепление) – к ожирению, чрезмерному употреблению сладкого.
Цель исследования: выявить привычками питания, сформированные в раннем детстве на основе данных авторского опросника с помощью контент-анализа.