Студенты оценивают академический обман с использованием материалов, размещенных в сети Интернет, как ординарный элемент учебной активности, однако воспринимают его несколько более противоречиво, по сравнению с традиционным «списыванием». В отличие от академического об-мана с опорой на межличностные ресурсы, в случае с академическим обманом, в котором используются материалы из сети Интернет, академическая мотивация (прежде всего, интроецированная мотивация) определяет только эмоциональный компонент отношения к нему, но не является фактором защиты от использования подобных действий в учебной активности. Представляется перспективным дальнейшее изучение психологических предпосылок отношения к академическому обману с использованием материалов из сети Интернет с целью поиска факторов, которые могут способствовать сокращению использования этой формы поведения в учебной активности студентов.