Цель исследовательской работы состоит в изучении совладающего поведения личности в период ранней взрослости, рассмотреть понятие, виды, классификации и методы диагностики совладающего поведения.
    Исходя из поставленной цели, были поставлены следующие задачи:
1)    На основе изученной литературы рассмотреть понятия совладающего поведения
2)    Проанализировать классификации и методы исследования совладающего поведения личности в период ранней взрослости
3)    Эмпирически провести анализ данных о совладающем поведении личности в период ранней взрослости.
4)    Изучить результаты, провести анализ и сделать выводы.

Методологическая индивидуальность юридической психологии состоит в том, что центр тяжести в знании переносится на личность как субъект деятельности. Этим образом, в случае если право в первую очередь выделяет в человеке преступника, то юридическая психология изучает человека в правонарушителе, в свидетеле, потерпевшем и т. п.

Психологическое состояние так же, как и устойчивые, особенности нрава и личности пострадавшего, преступника, очевидца, развиваются и проходят не иначе, как подчиняясь общепсихологическим и психофизиологическим законам.

Специфичность предмета юридической психологии заключается в своеобразии видения этих состояний, в исследовании их правового смысла в процессе установления правды, в поисках научно обоснованных способов снижения возможности нарушения правовых общепризнанных мерок путем психологической коррекции этих состояний, равно как и свойств личности правонарушителей.

Объект исследования – психологическая совместимость и удовлетворенность браком у супругов.
Предмет – добрачная форма сожительства в отношении психологической совместимости и удовлетворенности браком. 
Цель исследования – выявить связь между добрачным сожительством и психологической совместимостью и удовлетворенностью браком в семейных парах. 
Задачи, направленные на достижение поставленной цели:
- изучить и проанализировать теоретическую литературу по проблеме исследования добрачного сожительства и ее связи с совместимостью и удовлетворенностью браком между супругами;
- определить наличие формы отношений как добрачное сожительство и его стаж;
- выявить и оценить связь между добрачным сожительством и психологической совместимостью и удовлетворенностью браком;
- разработать практические рекомендации для будущих супругов для укрепления отношений, находящихся на этапе добрачного сожительства. 
Гипотеза. Предполагается, что добрачное сожительство повышает уровень психологической совместимости и удовлетворенности браком у супругов. Причем чем дольше практикуется сожительство, тем меньше внутрисемейных проблем.

Корж Е. М. Апробация программы психолого-педагогического сопровождения детей дошкольного возраста в процессе развития психологической готовности к школьному обучению/Е. М. Корж, Ю. А. Прокофьев // Мир образования - образование в мире, 2021,N № 4.-С.217-224

Уровень развития социальных эмоций по уровню 0,05 статистически достоверно выше у дошкольников из группы 1 по сравнению с показателями дошкольников из группы 2. Уровень эмоционального интеллекта по уровню 0,01 статистически достоверно выше у дошкольников из группы 1 по сравнению с показателями дошкольников из группы 2. Уровень мотивации учения по уровню 0,05 статистически достоверно выше у дошкольников из группы 1 по сравнению с показателями дошкольников из группы 2.

Таким образом, реализация программы психолого-педагогического сопровождения развития личностной готовности старших дошкольников к школьному обучению на базе сети детских центров «Пилигрим» г. Москвы, повторная диагностика и осуществление сравнительного анализа показателей позволяют зафиксировать, что уровень развития социальных эмоций, эмоционального интеллекта, мотивации учения статистически достоверно выше у дошкольников из группы 1, что выступает подтверждением эффективности предложенной программы психолого-педагогического сопровождения развития личностной готовности старших дошкольников к школьному обучению.

Объектом исследования выступает процесс функционирования семьи на разных этапах ее развития.
Предметом исследования является психологические особенности супружеских отношений в период переживания кризиса.
В качестве гипотезы исследования выдвигается предположение о том, что во время кризисной ситуации во взаимно – удовлетворенных браком семьях супруги будут использовать совладающие формы реагирования, а во взаимно –
неудовлетворенных семьях супруги будут использовать защитные формы реагирования.
Для подтверждения выдвинутой гипотезы, предлагается последовательное решение, в рамках данной работы, следующих задач:
- провести анализ литературных источников по данной проблеме с целью выявления теоретических основ понятия - кризисных периодов развития семьи.
- дать анализ работы с супругами, переживающих семейный кризис.
- выявить взаимосвязь удовлетворенности браком и стратегий реагирования на кризисные ситуации.

Содержание
Авторские данные
ПРЕДИСЛОВИЕ
ГЛАВА 1. МЕТОДОЛОГИЯ И МЕТОДЫ ИЗУЧЕНИЯ ГЕНДЕРНЫХ ОСОБЕННОСТЕЙ ЛИЧНОСТИ И ГЕНДЕРНЫХ ОТНОШЕНИЙ 
1.1.МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ГЕНДЕРНОГО САМОСОЗНАНИЯ И ИДЕНТИЧНОСТИ
Приложение 1
Опросник «Гендерное самосознание»
Тест «Кто Я?» 
Методика «свободного» сочинения
Проективная методика «Гендерная метафора»
Анкета для изучения самосознания и социализации младших школьников
Методика «Фокус-группа»
1.2. МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ГЕНДЕРНЫХ ОТНОШЕНИЙ 
Приложение 2
Опросник «Нормы мужского поведения»
Опросник «Нормы женского поведения» 
Тест «Маскулинность, феминность и гендерный тип личности»
Методика «Фокус-группа»
1.3. МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ СЕКСУАЛЬНОСТИ И СЕКСУАЛЬНЫХ ОТНОШЕНИЙ 
Приложение 3
Анкета «Гендерные нормы в сфере сексуальных отношений»
Методика «Сексуальный профиль мужчины»
Методика «Сексуальный профиль женщины
Методика «Сексуальная пентаграмма»
ГЛАВА 2. МЕТОДОЛОГИЯ И МЕТОДЫ ИЗУЧЕНИЯ ГЕНДЕРНОЙ СОЦИАЛИЗАЦИИ
2.1. МЕТОДЫ ИЗУЧЕНИЯ ГЕНДЕРНОЙ СОЦИАЛИЗАЦИИ В СЕМЬЕ
Приложение 4
Анкета «Нормативные установки в сфере супружеских отношений»
Анкета «Нормативные установки в сфере родительства»
Анкета «Семья в современном мире»
Методика «Рисунок будущего»
Проективная методика «Незаконченные предложения»
2.2. МЕТОДЫ ГЕНДЕРНОГО ИССЛЕДОВАНИЯ В ОБРАЗОВАНИИ
Приложение 5
Анкета «Что я думаю о женском и мужском?» для младших подростков
Анкета «Что я думаю о «женском» и «мужском»?» для старшеклассников
Анкета «Что я думаю о «женском» и «мужском» в образовании?» для педагогов
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Тест по итогам освоения учебно-методического пособия
Список литературы

Объект исследования: мотивы вступления в брак.
Предмет исследования: использование контент-анализа в исследовании мотивов вступления в брак у студентов.
Цель: изучить мотивы вступления в брак студентов и на основании полученных данных построить контент аналитическую категориальную сетку.
Задачи:
1.    Раскрыть теоретико-методологические аспекты изучения мотивации вступления в брак у студентов;
2.    Изучить теоретико-методологические основы использования контент-анализа в рамках психологических исследований;
3.    Составить категориальную сетку для дальнейшего использования ее в рамках исследования.

Объект исследования: привычки питания, сформированные в раннем детстве; 
Предмет исследования: взаимосвязь привычек питания, сформированных в раннем детстве, и предрасположенности к расстройствам пищевого поведения во взрослом возрасте.
Гипотеза исследования: существует взаимосвязь между привычками питания в раннем детстве и предрасположенностью личности к расстройствам пищевого поведения во взрослом возрасте:
1.    привычка доедать все до конца приводит к синдрому чистой тарелки – запасанию пищи; 
2.    привычка принимать пищу во время просмотра медиа-контента (сериалы, кино, мультфильмы), ассоциативные привычки (попкорн в кино, чипсы во время просмотра футбольного матча) – к компульсивному или навязчивому перееданию;
3.    привычка получать сладости в качестве поощрения или награды (положительное подкрепление) – к ожирению, чрезмерному употреблению сладкого.
Цель исследования: выявить привычками питания, сформированные в раннем детстве на основе данных авторского опросника с помощью контент-анализа.

Цель практики: закрепление и углубление теоретической подготовки и приобретение практических навыков организации научно-исследовательских работ, обработки, анализа и представления результатов научных исследований, развитие компетенций в сфере научно-исследовательской деятельности психолога.
Поставленная цель привела к решению следующих задач:
1.    Развить способности к самостоятельному пополнению, критическому анализу и применению теоретических и практических знаний в области психологии в целях проведения собственных научных исследований.
2.    Совершенствование навыков владения методологическим и методическим аппаратом проведения научно-исследовательской работы в области психологии.
3.    Сформировать навыки участия в работе научных коллективов, проводящих исследования по широкой социально-психологической проблематике, подготовки и рецензирования научных публикаций.
4.    Закрепить навыки подготовки научных статей и выступлений, изложения и представления полученных результатов научного исследования.
5.    Развить навыки в области психологии и с методами организации научной работы в учреждении.

Объект исследования – ценностные ориентации личности.
    Предмет исследования – особенности ценностных ориентаций младших подростков.
    Цель исследования – изучить особенности ценностных ориентаций подростков.
    Гипотеза исследования. Ценностные ориентации в подростковом возрасте имеют выраженную гендерную окраску. Такие ценности, как конформность и семейные ценности наиболее выражены у девушек, самостоятельность и властность – у юношей.
    Для достижения цели работы были поставлены следующие задачи:
1.    Охарактеризовать особенности подросткового возраста.
2.    Рассмотреть особенности ценностных ориентаций у подростков.
3.    Подобрать диагностический инструментарий для исследования ценностных ориентаций в подростковом возрасте.
4.    Провести эмпирическое исследование ценностных ориентаций подростков.
5.    Сформулировать выводы на основании полученных данных.

Целью нашего исследования является изучить взаимосвязь самооценки и мотивации профессиональной деятельности у  менеджеров. 
Объект исследования: мотивационная сфера личности в процессе профессиональной деятельности.
 Предмет исследования: взаимосвязь мотивационной сферы личности с самооценкой и их влияние на успешность деятельности.
Исходя из поставленной цели, объекта и предмета исследования, нами были выдвинуты следующие задачи:
1. изучить понятие мотивации, процесс мотивационной сферы личности;
2.  рассмотреть виды мотивации в психологии;
3. проанализировать взаимосвязь мотивационной сферы личности и успешности деятельности;
4. выявить особенности формирования и роли самооценки личности;
5. раскрыть психологическую природу самооценки и ее роль в структуре самосознания личности;
6. изучить основные подходы к понятию деятельности в психологии и определить ее структуру;
7. рассмотреть профессиональную деятельность и предпосылки её успешности.

Цель исследования: проанализировать литературу по данной тематике и определить специфику эмоциональной сферы личности и роль положительных и отрицательных эмоций в ее жизнедеятельности. 
Объект исследования: эмоциональная сфера личности.
Предмет исследования: эмоции личности.
Гипотеза: мы считаем, что эмоциональная сфера личности имеет свои особенности и выявить данные особенности помогают современные методы диагностики.
Задачи исследования:
1) изучить базовые представления, смысл и важность эмоций для человека;
2) изучить особенности эмоциональной сферы личности;
3) изучить положительные и отрицательные эмоциональные факторы;
4) выявить специфику измерения эмоциональных проявлений личности.

Объектом работы являются сотрудники в профессиональной деятельности.
Предметом работы являются физиологические изменения в организме сотрудников при наступлении утомления.
Целью работы является речевая диагностика состояния утомления в профессиональной деятельности.
Согласно поставленной  цели, можно выделить следующие 
задачи данной работы:
– определение понятия утомления и особенностей утомления при мышечной и умственной работе;
– описать субъективные и объективные признаки утомления;
– рассмотреть методы оценки работоспособности.

Гипотеза исследования строилась на предположении о том, что профессионально-педагогическая мотивация педагогов имеет специфику проявления, определяющуюся степенью выраженности и доминированием отдельных уровней и показателей данной характеристики.
Задачи исследования:
1.    Дать теоретическое обоснование проблеме исследования.
2.    Определить уровни профессионально-педагогической мотивации педагогов.
3.    Выявить особенности проявления показателей профессионально-педагогической мотивации у педагогов с учетом ее уровней. 
4.    Составить программу повышения профессионально-педагогической мотивации будущих педагогов-психологов.
В качестве методов исследования использовались: 
1)    теоретические методы - изучение научно-методических источников, теоретический анализ; 
2)    эмпирические методы - тестирование (методика «Самооценка профессионально-педагогической мотивации» Т.И. Ильиной в адаптации Н.П. Фетискина, методика «Мотивация профессиональной деятельности» К. Замфира в модификации А. Реана); 
3)    методы обработки данных - количественный и качественный анализ первичных данных; 
4)    интерпретационные методы - описание и сравнение данных.

Цель данной работы: рассмотреть специфику манипуляторного стиля общения студентов–психологов.
Методы исследования: синтез, анализ, обобщение литературных источников, анкетирование и опрос.
Под понятием «стиль общения» понимаются различные нормы, модели, методы и принципы взаимодействия людей друг с другом. Особенности поведения при взаимодействии отражают внутренний мир человека. Каждый индивид, выражая собственные мысли вербальным способом, использует определенные языковые средства. Манипулирование людьми - использование другого человека в своих целях, для собственной выгоды. Существуют разные способы манипулировать человеческими чувствами.

Проведя анализ самооценки подростков, литературы по теме, следует отметить, что основными факторами, влияющими на формирование самооценки детей подросткового возраста, являются их родители, учителя и друзья. Также самооценка является неустойчивой, взрослые не могут установить с ними контакт, многие действия с их стороны воспринимаются «в штыки». Требования педагогов могут выполняться с неохотой либо вообще не выполняются.
Результаты  показали, что из 15 учащихся данного класса: у 3 учащихся низкий уровень самооценки, у 7 – средний, у 5 высокий. 
Также после проведенных исследований, можно прийти к выводу, что данные по использованным методикам не совпадают. У многих учащихся по методике Будасси средняя самооценка, а по методике Дембо-Рубинштейн – завышенная. Это объясняется тем, что может они и смеются над слабыми, над теми, кто, по их мнению, недостоин быть в их компании, на самом деле они просто стараются выделиться и они сами очень скромные и замкнутые.

Целью исследования – изучить характеристики ценностей и убеждений человека, которые влияют на успешность личности. 
Объект исследования – система ценностей и убеждений личности.
Предмет исследования – характеристики ценностей и убеждений, влияющих на успешность личности, а также взаимосвязь между ценностями, убеждениями и успешностью, а также влияние указанных феноменов на успешность.
Гипотеза:
1.    Вероятно, характеристики убеждений респондентов об успехе могут быть связаны с социально-демографическими особенностями;
2.    Вероятно, характеристики убеждений личности, связаны с успешностью.
3.    Вероятно, характеристики ценностей личности, связаны с успешностью.
4.    Вероятно, существует взаимосвязь между ценностями и убеждениями личности и успешностью.
Для достижения поставленной цели исследования необходимо решить следующие задачи:
- теоретические:
1. осуществить анализ научных источников, посвященных ценностям и убеждениям личности;
2. рассмотреть феномен убеждения, выступающий основанием для формирования успешности;
3. рассмотреть феномен ценности, выступающий основанием для формирования успешности;
4. проанализировать работы, посвященные изучению ценностей и убеждений, а также влиянию данных феноменов на успешность;
5. осуществить содержательный анализ понятия «успешность»;
- методические:
6. подобрать методический инструментарий, адекватный изучению поставленной цели;
7. разработать схему контент-аналитического исследования характеристик ценностей и убеждений;
- эмпирические:
8. осуществить сравнительный анализ характеристик убеждений и ценностей респондентов с различным уровнем жизни;
9. исследовать взаимосвязь компонентов ценностей и убеждений с успешностью респондентов.
 

Целью исследования является изучение особенностей проявления агрессивного поведения подростков как способа самоутверждения в коллективе.
Объектом исследования выступили 68 подростков в возрасте 13-14 лет, обучающихся в 8 классах, из них 33 девушки и 35 юношей, все испытуемые являются школьниками Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Лицей № 103 им. Сергея Козлова».
Предметом исследования являются особенности агрессивного поведения подростков как способ самоутверждения в коллективе.
Гипотезы исследования:
1) Возможно, существуют различия в специфике проявления агрессивного поведения подростков.
2) Возможно, существуют различия в стратегиях самоутверждения у юношей и девушек исследуемого коллектива.
3) Возможно, существует взаимосвязь между агрессивным поведением подростков и их самоутверждением.

Цель исследования – изучить особенности применения арт-терапии как средства психокоррекции нарушений эмоциональных состояний детей дошкольного возраста.
  Задачи исследования:
1. изучить специальную, психолого-педагогическую литературу по проблеме исследования;
2. рассмотреть и раскрыть сущностную характеристику понятий «эмоции», «эмоциональные нарушения» и «арт-терапия»;
3. проанализировать проблемы развития эмоциональной сферы в дошкольном возрасте;
4. изучить особенности арт-терапии как средства коррекции эмоциональных нарушений у детей дошкольного возраста.
Объект исследования  — эмоциональные состояния и их нарушения у детей дошкольного возраста.

Цель исследования:изучить теоретические и практические основы развития мотивации к обучению у обучающихся основной школы посредством игровых технологий.
Объект исследования: мотивация к обучению у учащихся.
Предмет исследования: педагогические условия использования различных методов, направленных на развитие мотивации у учащихся. 
Исходя из поставленной цели, следует ряд задач:
1)    Провести теоретический анализ проблемы развития мотивации к обучению у обучающихся основной школы с точки зрения психолого-педагогической проблемы.
2)    Рассмотреть современные формы, методы и средства развития мотивации к обучению у обучающихся основной школы.
3)    Изучить игровые технологии как средство развития мотивации к обучению у обучающихся основной школы.
4)    Организовать практическое исследование относительно определения уровня развития мотивации к обучению у обучающихся основной школы.
5)    Осуществить описание программы занятий, направленных на развитие учебной мотивации у обучающихся основной школы, с применением игровых технологий.
6)    Провести анализ результатов исследования.