Возрастающий интерес современных родителей к правилам воспитания ребенка говорит о необходимости исследования детско-родительских отношений с новой точки зрения, учитывающей также культурно-исторические факторы. Для того, чтобы найти необходимые и достаточные условия для нормального развития ребенка и снизить стрессовость семейного «воспитания», необходимо исследовать современную семью, ее систему ценностных ориентиров и разработать дополнительные средства регулирования внутрисемейных отношений, в том числе детско-родительских.
Таким образом, намеченное нами исследование кросс-культурного развития детско-родительских отношений с позиций «позитивной психологии» можно считать актуальным.

Экспериментальное исследование проводилось на базе МКДОУ. В исследовании было задействовано 20 детей средней и подготовительной группы.  
Цель экспериментального исследования - коррекция страхов у детей дошкольного возраста посредством игры. 
Для реализации цели исследования были поставлены задачи: 
1.    Провести психодиагностику страхов у детей; 
2.    Разработать и апробировать программу, направленную на снижение страхов у дошкольников посредством игры; 
3.    Проверить эффективность программы. 
Исследование включало в себя 3 этапа: 

1. Общее определение памяти Основные содержания процессы виды и функции памяти
Память – способность субъекта сохранять в течение времени определенные содержания, являющиеся результатом процессов запоминания, о которой можно судить по результатам процессов актуализации этих содержаний.
Любой акт памяти включает 3 фазы:
1.    запоминание
2.    сохранение
3.    актуализация содержания
Содержания, сохраняемые в памяти, делятся на 3 класса:

1 Критический анализ факторного подхода в понимании движущих сил психического развития человека в онтогенезе.

Факторный подход – подход в котором все определяется 2 факторами – наследственностью и средой. Группа однофакторных теорий, они учитывают либо генетику либо среду (Основатели Р. Декарт и, напртив, Дж. Локк).
Позиция признания приоритета наследственности – «нативизм». Развитие ребенка полностью определяется наследственным фактором.(Р. Декарт) Опирался на материалистическое понимание психич явлений. Говорил о наличии «врожденных идей» - то что есть у каждого – идеи цвета, пространства, протяженности, добра, зла, справедливости. И в какой-то момент жизни идеи активируются и проявляются. С т.зр. Декарта и Канта, все наши ВПФ рез-т наследственности. Однофакторные теории нативизма: преформизм (Что-то заданное, определенное); теория рекапитуляции( От лат. Повторение.); теория созревания (современная теория)

Цель данной работы – провести анализ литературы, монографий, словарей-справочников, лекций, учебных и учёбно-методических пособий, веб-страниц в Интернете, посвящённых видам памяти и их характеристикам.
Цель определила постановку следующих задач:
-    представить классификации видов памяти;
-    рассмотреть роды, уровни и формы памяти;
-    проанализировать виды памяти;
-    сформулировать выводы из литературного обзора материала.
Практическая значимость работы состоит в следующем:
-    результаты и материалы данной работы могут использоваться в практике психологов, педагогов и т.д.;
-    при подготовке к лекциям и практических занятиях на специальном факультете, и иных факультетах академии.

В-третьих, имеются различия в способах передачи знаний. Как правило, знания житейской психологии передаются с большим трудом, а часто эта передача просто невозможна. Как пишет Ю.Б. Гиппенрейтер, «вечная проблема «отцов и детей» состоит как раз в том, что дети не могут и даже не хотят перенимать опыт отцов». В то же время в науке знания аккумулируются и передаются намного легче .
В-четвёртых, научная психология обладает обширным, разнообразным и подчас уникальным фактическим материалом, недоступным во всем объёме ни одному носителю житейской психологии.
Цель данной работы – провести анализ психологической литературы, монографий, словарей-справочников, лекций, учебных и учебно-методических пособий, посвящённых психологии как науке.

Целью исследования является выявление психологических особенностей и компонентов самореализации человека с ограниченными возможностями здоровья.
Объектом исследования является самореализация человека с ограниченными возможностями здоровья.
Предметом исследования являются психологические особенности и компоненты самореализации человека с ограниченными возможностями здоровья.
Целями исследования было определено:
1. Выявление основных подходов к исследованию проблемного поля самореализации личности в психологических трудах.
2. Теоретическое обоснование самореализации человека с ограниченными возможностями.
3. Дать психологическую характеристику самореализации человека с ограниченными возможностями.

Проблемы детской инвалидности являются в Республике Башкортостан делом государственной важности (Указ Президента Республики Башкортостан Муртазы Губайдулловича Рахимова об утверждении целевой программы: «Дети инвалиды» и постановления кабинета Министров Республики Башкортостан об утверждении программы «Социальная поддержка инвалидов»).
При активном участии администрации г. Уфы в 2004 году был открыт Психологический реабилитационный центр для детей и подростков с ограниченными возможностями.

   Целью освоения дисциплины ««Качественные и количественные методы психологического исследования» является развитие профессионального мышления и овладение  системой качественных и количественных методов исследований в психологии. 
   Задачи изучения дисциплины «Качественные и количественные методы психологического исследования»: 
- формирование представления об основных количественных методах и способах интерпретации их результатов; 
- овладение навыками самостоятельного проведения статистической обработки данных эмпирических исследований; 
- формирование умений подготавливать данные для работы со статистическими пакетами на ПК и интерпретировать результаты их работы.

Целями научно-исследовательской работы (НИР) является закрепление и расширение теоретических и практических знаний полученных за время обучения.
Цель данной научно исследовательской работы:
•     познакомиться с предпосылками создания проективных методов;
•     разобраться в классификации проективных методов;
•     выявить возможности и способы применения отдельных проективных методик на примере проективного личностного теста c методом портретных выборов, разработанного психиатром и психоаналитиком Леопольдом Сонди в 1947 году.
•     овладение навыками получения качественных и количественных   данных;
•     освоение методов обработки и систематизации данных, перевода одного типа данных в другой;
•     овладение умением интерпретации и анализа полученных данных.

Стресс  характеризуется  развитием и  имеет логику  собственного развития. Последствия  для  человеческого организма при  развитии стресса могут быть самыми различными.
Целью данного реферата является анализ объективных причин возникновения психологического стресса.
Цель обусловила постановку следующих задач:
- дать понятие психологического стресса;
- рассмотреть различные виды психологического стресса;
- проанализировать основные объективные причины стресса.
Структура реферата. Реферат состоит из введения, двух глав, заключения и списка использованной литературы. 

Поэтому целью нашего исследования является выявление связи уровня тревожности у детей с их адаптацией к условиям обучения в среднем звене общеобразовательной школы.
Предмет исследования – уровень детской эмоциональной тревожности и причины ее возникновения.
Объект исследования – учащиеся 5-х классов.
Гипотеза: мы предполагаем, что
1. уровень тревожности влияет на процесс адаптации детей к условиям обучения в средних классах общеобразовательной школы, а также, что процесс адаптации влияет на уровень тревожности школьника;
2. для облегчения процесса адаптации учащихся при переходе из младшего в среднее звено, необходимо усовершенствовать детско-родительские отношения всех уровней, а это возможно при условии:
а) создания обстановки эмоционального комфорта и психологического благополучия ребенка в семье и школе;
б) изучения особенностей стилей детско-родительских отношений;
в) комплексного использования средств и методов психолого-педагогической коррекции в системе школьных отношений.

Цель исследования – выявить особенности подростковой агрессивности и тревожности и пути их профилактики.
Объект исследования – агрессивное и тревожное поведение. 
Предмет исследования – особенности агрессивного и тревожного  поведения подростков.
Гипотеза – существует взаимосвязь между тревожностью и агрессивностью: высокая тревожность соответствует повышенному уровню агрессивности у подростка.
Исходя из поставленной цели, объекта и предмета исследования были поставлены задачи исследования:
1.    Рассмотреть понятие агрессивности.
2.    Изучить понятие тревожности
3.    Изучить агрессивное поведение в подростковом возрасте.
4.    Рассмотреть особенности проявлений тревожности и агрессивности у подростков.
5.    Выяснить пути профилактики негативных проявлений личности подростка.

Объект исследования: профессиональная ориентация.
Предмет исследования: профессиональное самоопределение старшеклассников.
Задачи исследования: 
-    изучить основные теоретические положения профконсультирования учащихся;
-    проанализировать психолого-педагогические особенности старшего школьного возраста;
-    исследовать уровни профессиональной информированности учащихся экспериментального класса.
В исследовании нами были использованы следующие методы: теоретический анализ и синтез научной литературы по педагогике, психологии, профориентологии, наблюдение, беседа, методика готовности к профессиональному самоопределению.

Цель исследования – организация занятий ритмикой и хореографией с детьми младшего школьного возраста для усвоения социальных ролей.
Задачи исследования:
– рассмотреть концепции гендерного подхода в педагогике;
– изучить гендерные особенности, которые необходимо учитывать на занятиях хореографией;
– определить педагогические условия развития гендерного подхода в обучении хореографии;
– проанализировать содержательную основу профессиональной деятельности учителя начальных классов в хореографических композициях на занятиях ритмики и хореографии.

Целью нашего исследования является изучение психологических особенностей эмпирического и теоретического мышления, так же мышления как процесса.
В процессе исследования нами были выдвинуты следующие задачи: 
1. изучить процесс мышления как родовую способность человека; 
2. рассмотреть исторические предпосылки изучения мышления;
3. проанализировать природу научного мышления;
4. изучить виды мышления;
5. рассмотреть мышление как процесс решения задач; 
6.выявить психологические особенности эмпирического и теоретического мышления; 
7. дать понятие основным  мыслительным действиям. 

Целью работы является изучить взаимосвязь характера и темперамента и провести экспериментальное исследование с помощью выявления типов личности индивида.
Задачами данного экспериментального исследования являются:
1.    изучение теоретического материала по теме темперамент и характер;
2.    изучение работ известных психологов, касательно данной проблемы, таких как: Карла Густава Юнга, Ковалева А. Г., Симонова П. В., Ершова П. М., Рогова Е. И., Кречмера Э., Ружицкого А.,  Викторова П., Вирениуса В., Рубинштейна С.Л., Городецкого С., Выготского Л.С., Ананьева Б.Г., Э.Фромма, З.Фрейда и др. ;
3.    подбор методов исследования; 
4.    проведение психодиагностики среди учителей начальных  классов СШ № 123 г. Москвы (20 человек) с целью определения типов темперамента и характера с помощью теста на определение темперамента, методика Ленгарда, опросника «Чертова дюжина». 
5.    обработка полученных результатов и их анализ.

Проблема внимания традиционно считается одной из самых важных и сложных проблем научной психологии. От ее решения зависит развитие всей системы психологического знания — как фундаментального, так и прикладного характера. Высокую оценку внимания на уровне мировоз-зрения и в этическом аспекте можно найти у многих авторов. Наиболее ярко она представлена у одного из классиков психологии сознания, О. Кюльпе:
"Обстоятельства не правят нами — это мы, сталкиваясь лицом к лицу с обстоятельствами, руководим, выбираем и упорядочиваем.

Цель данной работы исследование взаимосвязи уровня самоактуализации личности с профессиональной организацией ее деятельности.
В процессе исследования нами были выдвинуты следующие задачи: 
1.    Осуществить научно-теоретический анализ проблемы самоактуализации личности;
2.    Определить характеристики самоактуализирующейся личности;
3.    Рассмотреть профессиональную деятельность, структуру, и предпосылки её успешности;
4.    Обосновать взаимосвязь самоактуализацию личности и профессиональную деятельность;
5.    Выявить уровень самоактуализации в  группах испытуемых.
Объект исследования: взаимосвязь самоактуализации личности и  профессиональной направленности.

Целью данной работы является всестороннее изучение воображение, взаимосвязи воображения с иными мыслительными и чувственными процессами. 
Цель обусловила постановку следующих задач:
- дать определение воображения с точек зрения различных ученых;
- исследовать механизм реконструирования и создания образов в воображении;
- обозначить взаимосвязь воображения с речью, эмоциями, мышлением, восприятие и памятью;
 - проанализировать развитие воображения и его особенностей у детей 9-14 лет.