Целью данной работы является изучить сущность, понятие, роль и место феномена авторитета в информационно-психологическом воздействии.
 В процессе работы нами были выдвинуты следующие задачи: 
1) изучить особенности формирования авторитета личности;
2) проанализировать психологические условия воздействия и укрепления авторитета;
Методы исследования:
1)    изучение, обработка и анализ научных источников по проблеме исследования;
2)    анализ научной литературы, учебников и пособий по философии, социологии, психологии.
       Теоретическая база исследования. В работе использованы труды известных зарубежных и отечественных ученых, занимающихся проблемами изучения феномена авторитета в частности, таких как Андриади И.П., Богданов В.С., Кейзеров Н.М., Кенджеми Дж.П., Ковалев А.Г., Солдатов В.Е., Соловьев А.И., Вебер М., Фромм Э. и др.

Рефлекторный принцип психической деятельности позволил Сеченову сделать важнейший, для научной психологии вывод о детерминированности, причинной обусловленности всех действий и поступков человека внешними воздействиями. При этом Сеченов предупреждал против упрощенного понимания действий внешних условий. Он неоднократно отмечал, что здесь имеют значение не только внешние наличные воздействия, но и вся совокупность испытанных человеком предшествующих воздействий, весь его прошлый опыт. Таким образом, И.М.Сеченовым было показано, что неправомерно обособлять мозговое звено рефлекса от его естественного начала (воздействия на органы чувств) и конца (ответного движения).
Тема реферата актуальна, поскольку продуманные физиологически обоснованные эксперименты И.М. Сеченова увенчались замечательным результатом - открытием центрального торможения, особой физиологической функции головного мозга. 

1.Представление о душе философов милетской школы
VII–VI вв. до новой эры представляют собой период разложения первобытного общества и перехода к рабовладельческому строю. Коренные изменения в общественном укладе жизни (колонизация, развитие торговых отношений, становление городов и т. д.) создали условия для расцвета древнегреческой культуры, привели к существенным изменениям в области мышления. Эти изменения заключались в переходе от религиозно-мифологических представлений о мире к зарождению научных знаний.
Первыми ведущими центрами древнегреческой культуры и науки наряду с другими явились города Милет и Эфес. Названия этих городов носили и первые возникшие философские школы. Hачало научного миросозерцания связывают с Милетской школой, существовавшей в VII — VI вв. до н. э. Ее представителями были Фалес, Анаксимандр, Анаксимен. 

Сюжет фильма (из Википедии)

Перегоняя кадиллак через Техас, Джим Холси (Си Томас Хауэлл) подбирает на дороге попутчика (Рутгер Хауэр), который представляется Джоном Райдером. Проезжая мимо стоящей на обочине машины, Джим намеревается притормозить, потому что ему кажется, что он что-то там увидел, но Райдер мешает ему это сделать. Он говорит Джиму, что он убил водителя той машины, и что собирается сделать то же самое с Джимом. Когда Джим спрашивает, чего Райдер от него хочет, тот отвечает: «Я хочу, чтобы ты остановил меня». Джим открывает дверь и, выбросив Райдера из машины, уезжает.

На следующий день Джим продолжает поездку. На машине его обгоняет семья. Вдруг из-за игрушек выглядывает Райдер. Джим пытается предупредить их об опасности, но попадает в аварию. Позже Джим видит машину той семьи разбитой, с лежащими в ней трупами той семьи. В поисках телефона Джим останавливается у заброшенной заправки. Там он вновь встречает Райдера, но тот лишь бросает Джиму ключи, которые стащил в машине Джима ранее, и уходит. Джим видит, как Райдер останавливает и садится в машину к своей очередной жертве. Джим едет на другую заправку, где едва не взрывается вместе с машиной из-за устроенного Райдером пожара.

Проведение письменных экзаменов весьма целесообразно по ряду причин. В частности, письменные экзамены имеют более объективный характер, поскольку всем экзаменующимся предлагаются более или менее однотипные вопросы, на написанные ими ответы не влияет личность экзаменатора, на оценке этих ответов не сказывается внешнее впечатление, производимое экзаменующимся на экзаменатора, и т.д. и т.п. 
Можно соединить оба способа проведения экзаменов: письменный и устный. Это позволяет добавить к перечисленным положительным сторонам письменного экзамена достоинства устного, проистекающие от непосредственного общения экзаменатора и экзаменующегося. 
В конце изучения предмета, студент должен показать свои умения и навыки, которыми он овладел в процессе изучения дисциплины.
Мы в реферате рассмотрим методику проведения экзаменов и зачетов по психологии, а также умения и навыки, которые должны приобрести студенты при аттестации.

Гендерная педагогика и психология: учеб. пособие / под общ. ред. О. И. Ключко. – Саранск: Издательство Мордовского университета, 2005. – 156 с.
В учебном пособии предпринята попытка реализации гендерного подхода в психолого-педагогическом знании, рассматриваются основные институты, факторы и содержание гендерной социализации. Особое внимание уделяется гендерным стереотипам, их трансформации и влиянию на личность ребенка в современном обществе. Предлагаются рекомендации по снижению негативного влияния гендерной асимметрии на подрастающее поколение.
Предназначено для студентов педагогических специальностей, а также воспитателей, учителей, школьных психологов, руководителей системы образования, родителей.

В культуре существует много как стихийных, так и целенаправленных способов влияния на сознание человека. Они исторически меняются. В разных сферах становятся востребованными разные приемы и механизмы. Мода, например, практически не зависит от желания производителя, в то время как обсоленс – заранее планируемое выбывание вещи из строя – это специальное манипулятивное средство. Реклама стоит где-то в промежутке между подобными возможностями воздействия на человека.
Помимо практического значения, изучение рекламы важно для развития, по существу, всех гуманитарных наук. В ней, как в фокусе, сошлись многие ключевые проблемы функционирования общественного сознания, взаимодействия материального и идеального факторов, техники, технологии и культуры. Вполне возможно, что возрастание роли рекламы является критерием становления «потребительского» общества. В целом, по-видимому, логично считать, что отслеживание функционирования рекламы как феномена культуры - необходимый и всегда актуальный компонент современного духовного производства.

Глава 1 называется «Предмет психологии: понятие и структурные компоненты психологии как научной дисциплины».
Здесь рассматриваются подпункты, во-первых, понятие о психологии и ее предмете: исторический ракурс и современность, во-вторых, современная психология и ее место в системе научного знания.
Глава 2 называется «Состояние, структура и методы современной психологии». Здесь рассматриваются подпункты, во-первых, принципы и структура современной психологии, во-вторых, методы исследования в современной психологии.
Глава 3 называется «Базисные компоненты объекта и предмета исследования психологии: единство подходов и взаимосвязей».
Здесь рассматриваются подпункты, во-первых, мозг и психика в психологии: попытки детерминации и связи, во-вторых, понятие о сознании: единство подходов и взаимосвязей.

В ходе исследования автором были поставлены следующие задачи для изучения:
▪ рассмотреть психологию аномального ребенка в призме необходимости ее изучения и смежности подходов к ней
Здесь мы заострили внимание на рассмотрении таких аспектов, как, во-первых, необходимость изучения психологии аномального ребенка, во-вторых, психология аномального ребенка в смежных дисциплинах.
▪ изучить психологию аномального ребенка п призме ее содержания, основных понятий и их характеристик.
Здесь мы заострили внимание на рассмотрении таких аспектов, как, во-первых, понятие «дизонтогении» и основные виды психического дизонтогенеза, во-вторых, понятие «аномальный ребенок», в-третьих, соотношение социального и биологического в возникновении психических нарушений у детей.
▪ изучить основные формы проявления аномалий и их практическое описание.
Здесь мы заострили внимание на рассмотрении таких аспектов, как, во-первых, психологическая характеристика детей при различных формах аномального развития, во-вторых, психопатии и патологическое формирование личности.
 

Учитывая отмеченную актуальность, целью данной работы является исследование основных характеристик личности азартного человека, ее развития, а также на основе этого исследования проблем возникающих при лечении лиц, страдающих игровой зависимостью, и возможных путей совершенствования такого лечения.
Для достижения поставленной в работе решены следующие задачи: 
- дана общая характеристика азарта как психофизиологического и духовного свойства личности азартного человека; 
- выявлены основные характеристики личности азартного человека, на основе чего исследованы наиболее сложные проблемы, возникающие при лечении лиц, страдающих игровой зависимостью; 
- проведен анализ влияния телевидения, компьютера и других экранных средств на формирование личности азартного человека как наиболее мощных факторов такого воздействия в настоящее время.
Поставленная цель и задачи определили структуру работы.

Целью нашего исследования является изучить психологические аспекты оптимизации управленческих решений.
В процессе работы нами были выдвинуты следующие задачи: 
1) изучить особенности природы принятия решений;
2) классифицировать управленческие решения;
3) рассмотреть процедуру принятия решений;
5) выявить отличительные особенности управленческих решений;
6) проанализировать разработку и оптимизацию управленческих решений, основные понятия и сущность процесса принятия управленческого решения;
7) изучить факторы, влияющие на процесс принятия решений;
8) определить психологические особенности деятельности по выработке управленческих решений: управленческие решения и их психологические аспекты, управленческие решения в структуре деятельности руководителя;
9) рассмотреть влияние эмоций на принятие управленческого решения;
10) показать пример принятия управленческих решений в фирме «Роксолана».
Объектом исследования является: процесс оптимизации управленческих решений.

В ходе исследования нами были поставлены следующие задачи:
– изучение классификации и характеристики нервно-психических расстройств
Здесь мы заострили внимание на рассмотрении таких аспектов, как, во-первых, общая характеристика неврозов, во-вторых, аффективные расстройства: психозы, в-третьих, пограничные расстройства личности и поведения.
– изучение психологического консультирования как формы психологической профилактики нервно-психических расстройств.
Здесь мы заострили внимание на рассмотрении таких аспектов, как, во-первых, понятие техники консультирование и его начальный этап, во-вторых, снятия психологического напряжения у клиента и интерпретация его исповеди, в-третьих, действия консультанта при даче клиенту советов и рекомендаций.
– изучение психотерапии как формы психологической профилактики нервно-психических расстройств.
Здесь мы заострили внимание на рассмотрении таких аспектов, как, во-первых, понятие психотерапии как формы психологической профилактики и ее типы, во-вторых, индивидуальная и групповая психотерапия. Психодрама. Гештальт-терапия. Биоэнергетика, в-третьих, трансакционный анализ. Когнитивная психотерапия. Семейная психотерапия. Поведенческая психотерапия.
– изучение практических методик по профилактике (выявлению наличию/отсутствию) нервно-психических расстройств и их анализ.
Здесь мы заострили внимание на рассмотрении таких аспектов, как, во-первых, Торонтская Алекситимическая шкала, во-вторых, методика и анализ симптоматического опросника Александрова, в-третьих, опросник для изучения степени осознания пациентами психологических механизмов своего заболевания. 

Гипотеза исследования: мы предполагаем, что особенности детскородительских отношений в полных и неполных семьях проявляются в типах и стилях этих отношений.
 Задачи исследования:
1. Провести теоретический анализ психолого – педагогической литературы по проблеме детско-родительских отношений.
2. Выявить особенности детско – родительских отношений в полных и не полных семьях.
3. Проанализировать полученные результаты и сделать выводы.
 Методы исследования. «Тест-опросник родительского отношения» (ОРО) А.Я. Варга и переводной опросник «Измерение родительских установок и реакций» (PARI) Е. Шефера и Р. Белла, Опросник «Взаимодействие родитель - ребёнок» Р.В. Овчаровой.

Все эти факторы и обусловили актуальность и значимость нашего исследования.
Целью дипломной работы является изучить особенности самосознания у женщин в ранней  (20-30) и поздней (40-55) зрелости.
В процессе работы перед нами были поставлены следующие задачи:
1. изучить самосознание личности и ее жизненный путь;
2. рассмотреть структуру самосознания личности;
3. проанализировать самоотношение личности;
4. выявить особенности развития самосознания в зрелом возрасте;
5. провести комплексное диагностическое исследование изучения личности в зрелом возрасте, используя методики Столина, Лири, Рокича, Баса.
Объект исследования: самоотношение и самосознание женщин 25-30 и 40-55 лет.

Цель: Изучить особенности формирования учебной мотивации студента в процессе профессионального обучения и ее влияние на успешность деятельности.
 Гипотеза: в ходе профессионального становления во время обучения в ВУЗе происходят изменения мотивационной сферы студентов, которая влияет на успешность их деятельности.
В процессе исследования нами были выдвинуты следующие задачи: 
1. изучить мотивационную сфера личности и мотивацию как процесс;
2. дать понятие классификации мотивационных образований.
3. проанализировать особенности формирования и развития мотивационной сферы личности в процессе профессионального обучения  и ее  влияние на успешность деятельности;
4. провести экспериментальное исследование по изучению особенностей мотивационных отношений студентов педагогического университета;
5. коррекция результатов и выводы.

Гештальт-психология – это течение в общей психологии, зародившееся под влиянием феноменологии в 1912 году (Эренфельс, Вертхаймер, Коффка, Келлер). Одним из основных положений гештальт-психологии является следующее: «целое отлично от суммы его частей» и появляется в результате их многочисленных взаимодействий. Гештальт-психология особо подчеркивает значение субъективного восприятия.
«Гештальт – это паттерн, конфигурация, определенная форма организации индивидуальных частей, которая создает целостность. Основная предпосылка гештальт-психологии состоит в том, что человеческая природа организована в виде паттернов или целостностей, и только таким образом может быть воспринята и понята. Основная идея гештальта состоит в том, что это – целое; полное, покоящееся в себе целое».

Объект исследования – коррекция гиперактивности детей младшего школьного возраста.
Предмет исследования – игровые технологии как средство коррекции гиперактивности детей младшего школьного возраста.
Задачи исследования:
1.Теоретические:
1.1. Рассмотреть проблему исследования гиперактивности детей: сущность понятия, причины развития гиперактивности.
1.2. Рассмотреть особенности проявления гиперактивности детей младшего школьного возраста.
2. Практические:
2.1. Выявить теоретико-методологические основания применения игровых технологий в коррекции гиперактивности младших школьников.
2.2. Отобрать методики исследования особенностей проявления гиперактивности младших школьников.
2.3. Провести исследование особенностей гиперактивности детей младшего школьного возраста.

Основы профессиональной этики. Курс лекций / Под ред. проф. М.Я Сарафа.–  ГПИ ФСБ РФ, 2010 –  С. 230.

В предлагаемом курсе лекций основное внимание уделено вопросам, связанным с нравственной подготовкой и нравственной деятельностью сотрудников пограничных органов. Курс лекций предназначен, в первую очередь, курсантам пограничных вузов, но может быть использован в качестве необходимого теоретического материала в процессе воспитательной работы различными группами сотрудников пограничных органов федеральной службы безопасности.                 

Рецензенты:

Кафедра гуманитарных и социально-экономических дисциплин ПА ФСБ России

Кафедра истории Отечества, органов безопасности и зарубежных пограничных органов МПИ ФСБ России 

Литературный тип характеризуют следующие параметры:
высшее или среднее, среднее специальное образование носителя языка;
преимущественно рефлексивный тип интеллекта;
некатегоричность в оценках;
неудовлетворенность своим интеллектуальным багажом, наличие
потребности в расширении своих знаний и их проверке;
выполнение работы, постоянно требующей определенных
интеллектуальных усилий;
соблюдение основных этических норм;
соблюдение основных норм речевого этикета;
соблюдение основных норм литературной речи, усвоенных в школе;
владение основными стилями устной речи;
примерно одинаковое владение культурой устной и письменной речи;

Объектом исследования для своей психолого-педагогической практики я выбрала студента группы ЦДО ИИЯ 102, Л19 (данные имени, которого по просьбе респондента будет закодировано в данном исследовании). К факторам, повлиявшим на выбор данной личности в качестве объекта исследования относятся:
•    Продолжительность обучения в одной группе;
•    Совместная деятельность в различных заданиях в процессе обучения;
•    Взаимодействие по вопросам учебных программ;
•    Беседы;
Исходя из понятия, что личность это совокупность устойчивых психологических качеств, составляющих его индивидуальность, в исследовании были применены различные методы наиболее полно раскрывающие его особенности.