Гипотеза исследования: мы предполагаем, что для человека, ориентированного на здоровый образ жизни, характерным является выраженность ценностных характеристик, отражающих смысловые и деятельностные параметры здорового образа жизни, а также наблюдается приоритет в мотивационной сфере таких мотивов, как мотив самоутверждения и мотив удовлетворенности собой и эмоционального удовольствия.
Для достижения поставленной цели в ходе исследования нам необходимо решить следующие задачи:
1. Изучить теоретические источники по проблеме психологии здоровья и здорового образа жизни личности.
2. Проанализировать проблему мотивации личности и ее влияния на активность и продуктивность деятельности.
3. Провести экспериментальное исследование ценностей и мотивов здорового образа жизни личности с разным уровнем активности и направленности на сохранение здоровья.
4. Проанализировать полученные результаты экспериментального исследования содержания мотивационной сферы личности и определить доминирование мотивов у лиц с направленностью на здоровый образ жизни.
5. Предложить просветительскую программу мотивации и самомотивации здорового образа жизни.

Для достижения данной цели необходимо решить следующие задачи:
- обобщить информацию об основных подходах к изучению психологического и соматического здоровья в трудах психологов;
- сформулировать понятие «мотивационные детерминанты» и определить их специфику;
- выявить критерии, по которым можно судить об уровне соматического и психологического здоровья;
- определить методы исследования;
- диагностировать уровень психологического и соматического здоровья, а также мотивационные детерминанты соматического и
психологического здоровья студентов;
- провести статистический анализ полученных результатов относительно взаимосвязи мотивации здорового и активного образа жизни с соматическим и психологическим здоровьем студентов.

В ходе исследования автором были поставлены следующие задачи изучения:
– изучить место психологических операций в Вооруженных Силах США
Здесь мы заострили внимание на рассмотрении таких аспектов, как, во-первых, психологические операции вооруженных сил США: современное состояние и перспективы развития, во-вторых, система подготовки частей и подразделений ПсО ВС США.
– изучить учет межнациональных, религиозных, расовых и других противоречий при организации и ведении психологических операций в вооруженных конфликтах
Здесь мы заострили внимание на рассмотрении таких аспектов, как, во-первых, учет межнациональных, религиозных, расовых и других   противоречий и их использование, во-вторых, использование США религиозного фактора в подрывной деятельности против России, в-третьих, опыт проведения ПсО ВС США (на примере Гренады, Панамы, Гаити, Афганистана, Персидского залива, Боснии и Герцеговины, Косово, Вторжения в Ирак).

Цель работы – выявление основных аспектов психологических особенностей подростков с опытом длительных госпитализаций.
Исходя из цели, можно выявить следующие задачи работы:
1.    Изучить реакции детей и подростков на госпитализацию;
2.    Исследовать синдром госпитализма;
3.    Осуществить обзор современных исследований психологических особенностей подростков с опытом госпитализаций;
4.    Дать психологическую характеристику подросткового возраста;
5.    Ознакомиться с программами исследования психологических особенностей подростков с опытом длительных госпитализаций.

Целью нашей работы является изучить удовлетворенность семейно-брачными отношениями с целью разработки в будущем на этой основе программы оптимизации отношений в семье. 
В процессе работы нами были выдвинуты следующие задачи: 
1. изучить супружескую совместимость как фактор, связанный  удовлетворенностью браком между супругами;
2. проанализировать методики психодиагностики межличностных супружеских отношений;
3. провести диагностику на удовлетворенность браком супругами;
4. получить результаты исследования, проанализировать их методами математической  статистики. 
Объект исследования: выборка из 40 человек (20 мужчин и 20 женщин), состоящих в браке (20 супружеских пар со стажем брака от 1 до 25 лет). 

В ходе исследования автором были поставлены следующие исследовательские задачи:
– изучить понятие трансгенерационных связей и трансгенерационного подхода в призме методологии Анн Анселин Шутценбергер.
Здесь мы заострили внимание на рассмотрении таких аспектов, как, во-первых, понятие трансгенерационных связей, во-вторых, категории «склепа и призрака», синдром «годовщины», в-третьих, специфика «невидимых лояльностей».
– изучить этнопсихологические а архитипические проблемы трансгенерационного исследования личности.
Здесь мы заострили внимание на рассмотрении таких аспектов, как, во-первых, психологические аспекты архетипа Матери, во-вторых, универсальность и/или специфичность личностных черт, в-третьих, проблема нормы и патологии.
– изучить трансгенерационные связи у репрессированных народов СССР.
Здесь мы заострили внимание на рассмотрении таких аспектов, как, во-первых, ссылка наций в общей картине репрессий, во-вторых, трансгенерационные связи у прибалтов, немцы, греки и корейцы, в-третьих, трансгенерационные связи у чеченского народа.
 

Целью нашей работы является изучить теорию установки Д.Н.Узнадзе.
В процессе исследования нами были выдвинуты следующие задачи: 
1) изучить теорию установки Д.Н.Узнадзе;
2) выявить взаимосвязь потребности, установки и поведения;
3) рассмотреть контрастную иллюзию в установке Д.Узнадзе;
4) определить уровни смысловой установки, целевой и операциональной установки;
5) проанализировать слово как объективный фактор установки;
6) изучить дальнейшее развитие точки зрения Д.Узнадзе.

Цель исследования: исследование подростков с агрессивным поведением из разных типов семей.
Задачи исследования:
1.    Раскрыть понятие агрессивного поведения, причины и механизмы возникновения агрессии у подростков.
2.    Рассмотреть специфику детско-родительских отношений, тип семьи у подростков при возникновении агрессивного поведения.
3.    Изучить предпосылки снижения деформации  личности у подростков через поиск ресурсов (снижение агрессивных воздействий, придание личностной значимости происходящих событий, снижение негативных факторов, активизация детско-родительских и межличностных отношений между подростками). 
4.    Проанализировать возможности психологического консультирования при агрессивном поведении подростков в зависимости от типа семьи.
5.    Провести эмпирическое исследование агрессивного поведения подростков и различных типов семей.
6.    Выявить психологические компоненты появления агрессивного поведения подростков и связать их с разными типами семей подростков.
7.    Проверить полученные результаты с помощью коэффициента ранговой корреляции Спирмена.

Целью настоящей работы было выявление особенностей нейропсихологических профилей детей 6-8 лет, развивающихся в условиях ограниченного доступа к цифровым технологиям в образовательном процессе.
Для достижения цели в работе решались следующие задачи:
1. провести литературный обзор исследований влияния цифровой среды на развитие детей, а именно на какие функции и в каком возрасте;
2. сформировать экспериментальную и контрольную выборку для исследования; в экспериментальную выборку входят дети, у которых ограничен доступ к цифровым технологиям в образовательном процессе;
3. провести нейропсихологическую диагностику детей из экспериментальной и контрольной группы;
4. сделать сравнительный анализ нейропсихологических профилей детей из экспериментальной и контрольной группы.

Теоретические концепции, лежащие в основе эмпирических исследований автора, опираются на достижения зарубежной психологии, развиваемые в русле теории коммуникаций, психологии манипулирования (Г.Г. Почепцов, Грачев Г.,  Мельник И.) , а также труды отечественных психологов, прежде всего, в следующих областях: информационно-психологического воздействия на войска и население зарубежных стран (Иванников С.Ю., Крысько В.Г., Шаравов И.В.), психологического анализа боевой деятельности (Дьяченко М.И.), психологического обеспечения боевой деятельности (Караяни А.Г.), влияния национально-психологических (этнопсихологических) особенностей военнослужащих зарубежных государств на боевую деятельность (Крысько В.Г., Куликов И.Д., Ладанов И.Д., Луганский Н.И.), психологии экстремальных ситуаций (Китаев-Смык Л.А.), межэтнической напряженности (Солдатова Г.У.) и этнической идентичности (Стефаненко Т.Г.).
В ходе исследования автором были поставлены следующие задачи изучения:
– изучить теоретические основы изучения особенностей психических процессов;
– изучить практическое воздействие на психические процессы объекта информационно-психологического воздействия.
Рассмотрением вышеперечисленных аспектов мы и намерены заняться в дальнейшем.

Определенная степень оригинальности работы состоит в синтезе е только двух данных точек зрения Юрия Власова и Дипака Чопры, но также включением в содержание работы взглядов ряда древних мыслителей и современных психологов, как отечественных, так и зарубежных.
В ходе исследования мы поставили три основных задачи для изучения:
– проанализировать основные идеи статьи Дипака Чопры «Исцели себя сам»;
– проанализировать основные идеи статьи Юрия Власова «Формула воли: верить!»;
– и дать сравнительный анализ взглядов Дипака Чопры и Юрия Власова.

В ходе исследования нами была поставлены следующие задачи:
–  провести анализ половых ролей в призме гендерных исследований в психологии.
Здесь мы заострили внимание на рассмотрении следующих аспектов, во-первых, психология половых различий, во-вторых, женская психология и гендер, в-третьих, социально-конструктивистское направление в исследовании гендера.
–  изучить половые роли мужчин и женщин в плане гендерной идентификации.
Здесь мы заострили внимание на рассмотрении следующих аспектов, во-первых, пол, половые роли, сексуальность и их детерминанты, во-вторых, половая дифференцировка и половая идентичность, в-третьих, сравнение начала процесса половой социализации.
– сравнить гендерные различия и практику реализации половых ролей у мужчин и женщин сфере менеджмента.
Здесь мы заострили внимание на рассмотрении следующих аспектов, во-первых, гендерные различия в менеджменте, во-вторых, факторы, препятствующие вхождению женщины в бизнес-слой, в-третьих, гендерные установки и представления.

Глава 1 называется «Социология убеждения: феномен и социально-психологическая характеристика». 
Здесь рассматриваются, во-первых, феномен убеждения и его социально-психологическая характеристика, во-вторых, доминирующие парадигмы исследования социологии убеждения в отечественной и зарубежной методологии.
Глава 2 называется «Формирование и изменение установок убеждения в информационно-психологическом воздействии».
Здесь рассматриваются, во-первых, социально-психологические теории убеждающего воздействия и их методологическая реализация, во-вторых, концепция диспозиционной регуляции поведения личности в контексте с социологией убеждения, в-третьих, установки убеждения и их влияние на поведение личности.
Глава 3 называется «Убеждение в информационно-психологическом воздействии: сущность, формы, механизмы и их реализация».
Здесь рассматриваются, во-первых, правила и формы организации убеждающей информации, во-вторых, тактики и приемы манипулятивного информационно-психологического воздействия.
 

В ходе исследования автором были поставлены следующие задачи для изучения:
– изучить сущность и содержательную специфику психологических операций.
Здесь мы заострили внимание на рассмотрении таких аспектов, как, во-первых, понятие психологических операций и виды их воздействия, во-вторых, закономерности психологического воздействия, в-третьих, предпосылки повышения эффективности психологического воздействия.
– изучить социальные аспекты форм проведения психологических операций.
Здесь мы заострили внимание на рассмотрении таких аспектов, как, во-первых, своеобразие устного вещания на аудиторию, во-вторых, психологическое воздействие на аудиторию печатными и изобразительными средствами, в-третьих, особенности психологического воздействия на аудиторию посредством радио и телевидения.
– изучить социальные аспекты особых способов и приемов ведения психологических операций.
Здесь мы заострили внимание на рассмотрении таких аспектов, как, во-первых, сущность дезинформирования, во-вторых, особенности манипулирования, в-третьих, специфика распространение слухов и мифов.

Целью данной работы является изучение взаимосвязи психического и физического развития.
Объектом изучения является закономерности развития.
Предметом изучения является взаимосвязь физического и психического развития.
Для достижения цели, были поставлены следующие задачи:
−    Изучить педагогическое понимание развития человека;
−    Анализировать характеристику физического развития детей младшего школьного возраста;
−    Изучить особенности психического развития детей младшего школьного возраста
−    Анализировать особенности взаимосвязи физического и психического развития младших школьников.

В ходе написания исследования автором были поставлены следующие задачи в исследовательской работе:
– в теоретической части – изучить роль психолога в работе кадровой службы;
Здесь мы заострили внимание на рассмотрении таких аспектов как, во-первых, цели и задачи кадровой службы предприятия, во-вторых, роль психолога в работе кадровой службы.
– в экспериментальной части – проведение деловой игры как аспект деятельности психолога в работе кадровой службы;
Здесь мы заострили внимание на рассмотрении таких аспектов как, во-первых, цель, гипотеза и задачи исследования, во-вторых, методика исследования (проведения деловой игры), в-третьих, анализ результатов (проведения деловой игры) исследования.

В то же время актуальным, в частности в связи с решением задач воспитания подрастающего поколения, является другой ракурс рассмотрения проблемы общения – формирования личности в нем. 
Как показывают результаты психолого-педагогических исследований, именно в общении, и, прежде всего в непосредственном общении со значимыми другими (родителями, педагогами, сверстниками и т.д.) приходит становление человеческой личности, формирование важнейших её свойств, нравственной сферы, мировоззрения.
Данная работа посвящена изучению ведущих форм и средств общения  детей дошкольного возраста.

Целью данной работы является изучить сущность, понятие, роль и место феномена авторитета в информационно-психологическом воздействии.
 В процессе работы нами были выдвинуты следующие задачи: 
1) изучить особенности формирования авторитета личности;
2) проанализировать психологические условия воздействия и укрепления авторитета;
Методы исследования:
1)    изучение, обработка и анализ научных источников по проблеме исследования;
2)    анализ научной литературы, учебников и пособий по философии, социологии, психологии.
       Теоретическая база исследования. В работе использованы труды известных зарубежных и отечественных ученых, занимающихся проблемами изучения феномена авторитета в частности, таких как Андриади И.П., Богданов В.С., Кейзеров Н.М., Кенджеми Дж.П., Ковалев А.Г., Солдатов В.Е., Соловьев А.И., Вебер М., Фромм Э. и др.

Рефлекторный принцип психической деятельности позволил Сеченову сделать важнейший, для научной психологии вывод о детерминированности, причинной обусловленности всех действий и поступков человека внешними воздействиями. При этом Сеченов предупреждал против упрощенного понимания действий внешних условий. Он неоднократно отмечал, что здесь имеют значение не только внешние наличные воздействия, но и вся совокупность испытанных человеком предшествующих воздействий, весь его прошлый опыт. Таким образом, И.М.Сеченовым было показано, что неправомерно обособлять мозговое звено рефлекса от его естественного начала (воздействия на органы чувств) и конца (ответного движения).
Тема реферата актуальна, поскольку продуманные физиологически обоснованные эксперименты И.М. Сеченова увенчались замечательным результатом - открытием центрального торможения, особой физиологической функции головного мозга. 

1.Представление о душе философов милетской школы
VII–VI вв. до новой эры представляют собой период разложения первобытного общества и перехода к рабовладельческому строю. Коренные изменения в общественном укладе жизни (колонизация, развитие торговых отношений, становление городов и т. д.) создали условия для расцвета древнегреческой культуры, привели к существенным изменениям в области мышления. Эти изменения заключались в переходе от религиозно-мифологических представлений о мире к зарождению научных знаний.
Первыми ведущими центрами древнегреческой культуры и науки наряду с другими явились города Милет и Эфес. Названия этих городов носили и первые возникшие философские школы. Hачало научного миросозерцания связывают с Милетской школой, существовавшей в VII — VI вв. до н. э. Ее представителями были Фалес, Анаксимандр, Анаксимен.