Цель работы – изучить роль эмоции и проанализировать теории эмоций 
Для достижения цели, нужно решить задачи, в соответствии с которыми построена структура работы:
1)  выявить роль эмоций;
2)  рассмотреть базовые эмоции в теории К. Э. Изарда;
3)  изучить теорию эмоций Р. Ливенсона;
4) проанализировать трактовку определения эмоций в теории П. Экмана, В. Фризена и Д. Фесслера;
5)  ознакомиться с определением эмоций в теории Джемса-Ланге.
 

Цель — исследовать эмоциональный интеллект как основу профессионального успеха.
Задачи:
1.    Рассмотреть существующие исследования по определённой теме зарубежных и отечественных авторов.
2.    Выбрать целесообразные методы изучения обозначенной темы исследования.
3.    Разработать этапы исследования и провести его.
4.    Проанализировать результаты исследования и выработать рекомендации. 

Задачи исследовательской работы:
- изучить роль психолога в работе кадровой службы;
- рассмотреть организацию работы психологической службы в организации;
- провести экспериментальное тестирование персонала организаций, имеющих психолога в кадровой службе предприятия и организации, не имеющей такового;
- сделать выводы о необходимости психолога в кадровой службе предприятий.
Оригинальность исследования состоит в рассмотрении теоретических и практических аспектов работы психолога в кадровой службе организации, и результатах данной деятельности путем сравнения психологических характеристик персонала данной организации и организации, не имеющей психолога в кадровой службе.

Гипотеза исследования: существует определенная взаимосвязь между акцентуациями характера подростков и их взаимоотношениями со сверстниками. Негативные и деструктивные взаимоотношения со сверстниками наиболее характерны для возбудимого, демонстративного и гипертимного типа акцентуации характера.
Задачи исследования:
1)    Осуществить теоретический обзор по теме акцентуация характера в контексте взаимоотношений со сверстниками в зарубежной и отечественной науке.
2)    Осуществить эмпирическое исследование акцентуаций характера подростков.
3)    Изучить особенности взаимоотношений подростка с одноклассниками.
4)    Установить взаимосвязь между взаимоотношениями и акцентуациями характера.

Цель исследования – всестороннее изучение содержательных аспектов технологии ведения деловых переговоров. 
В ходе исследования автором были поставлены следующие задачи:
▪ изучить переговоры как образ мышления и жизни
▪ изучить типичные модели поведения на переговорах и их психологические  особенности 
▪ изучить психологию эффективного переговорного процесса
▪ изучить психологические основы деструктивной переговорной тактики и способы ее преодоления.

Цель работы – изучение категории «психологический стресс», современных концепций и методик исследования психологического стресса.
Задачи работы: 
•    характеристика понятия «психологический стресс»;
•    характеристика причин и факторов стресса;
•    изложение современных концепций психологического стресса;
•    характеристика методик исследования психологического стресса.
Объект работы – явления и процессы современной психологии.
Предмет работы – психологический стресс.

Цель исследования – всестороннее изучение личностных особенностей женщин-руководителей в современной России.
В ходе исследования автором были поставлены следующие задачи:
▪ провести теоретический анализ основных подходов к исследованию личностных 
характеристик женщин-руководителей 
▪ изучить психологическое содержание личностных качеств женщин-руководителей
▪ изучить особенности управленческой деятельности женщин-руководителей
▪ провести эмпирическое исследование личностных качеств женщин-руководителей.
Гипотеза исследования: предполагается, что несмотря на развитие гражданского обществе и рыночных отношений объективно в России отсутствует равноправие между мужчинами и женщинами. 

Вопрос о смысле жизни — высказывается ли он прямо, или предполагается — является человечески понятным вопросом. Поэтому сам по себе факт того, что смысл жизни подвергается сомнению, не может быть выражением болезненного в человеке; это скорее выражение человеческого вообще, более того, самого человеческого в человеке. 
Ведь мы вполне можем представить себе высокоразвитые живые организмы, такие как пчелы или муравьи, которые по некоторым аспектам их социальной организации, свойственным им, и похожим на человеческие структуры формам даже превосходят человеческое общество; однако никогда и ни при каких обстоятельствах мы не можем представить себе, чтобы какой-нибудь живой организм мог задать вопрос о смысле собственного бытия и этим самым подвергнуть его сомнению. Только человек оставляет за собой право подвергать свое бытие сомнению, и только одному ему свойственно переживать все сомнения в его смысле.

Предмет исследования – содержательные аспекты психических процессов в условиях служебной деятельности.
Цель исследования – всестороннее изучение психических процессов в условиях служебной деятельности и психологию служебной деятельности.
В ходе исследования автором были поставлены следующие задачи:
▪ изучить ощущение, восприятие и внимание сотрудников
▪ изучить мышление и речь в служебной деятельности 
▪ изучить эмоции и чувства сотрудников
▪ изучить волю и развитие волевых качеств сотрудника
▪ изучить психические основы формирования служебного мастерства
▪ изучить проблемы психологической подготовки сотрудника.

Целью нашей работы является изучить понятия агрессии в психологии, как  проявляется агрессивное поведение у подростков и выявить уровень агрессии с помощью методик.
Задачи исследования: 
1. изучить особенности природы агрессии в зарубежной и отечественной литературе;
2. проанализировать структуру агрессии;
3. рассмотреть особенности агрессивного поведения в подростковом возрасте;
4. провести экспериментальное исследование по изучению проявления агрессии в подростковом возрасте, используя проективные методики Басса-Дарки, А. Ассингера и Р. Кеттела
Гипотеза исследования: в подростковом возрасте  агрессивность выступает  как относительно  устойчивое  личностное  образование и мальчики отличаются большей агрессивностью, чем девочки.

Практическая актуальность работы состоит в том, что полученные результаты с помощью проективных методик могут использоваться для планирования консультационной, психопрофилактической и коррекционной работы с группами подростков с различными социально-психологическими характеристиками, а также для разработки оптимальных методов и средств развития психологической культуры в подростковом возрасте. 
Задачи исследования:
1. изучить специфику проективных методик,  направленных на раскрытие содержания внутреннего мира личности;
2. изучить проблемы теоретического обоснования метода, рассмотреть группы проективных методик;
3. выявить особенности использования проективных методик;
4. рассмотреть проблемы практического применения проективных методов исследования личности;
5. провести анализ существующих теоретико-методологических подходов к определению феномена тревожности, особенностей ее развития в подростковом возрасте;
6. исследовать специфику проявления тревожности у подростков; 
7. провести эмпирическое исследование уровня тревожности в подростковом возрасте с помощью проективных методик, таких как методика исследования тревожности по цветовому тесту Люшера и исследование личностной тревожности по Дж.Тейлору;
8. дать рекомендации по работе с тревожными подростками.
Контингент испытуемых – подростки (учащиеся восьмых классов средней общеобразовательной школы).

Делинквентность (delinquency) – данный термин охватывает множество различных нарушений правовых и социальных норм; в криминологии обычно используют термин «подростковая делинквентность» для обозначения высокого уровня уголовных преступлений, совершаемых подростками мужского пола в возрасте от 12 до 20 лет. 
Типичными преступлениями для подростков более юного возраста в указанных пределах являются воровство и кражи со взломом, тогда как насильственные преступления более характерны для тех, кто старше семнадцати. Большинство социологических теорий подростковой делинквентности стремятся объяснять эти преступления с точки зрения организации городских шаек, делинквентных субкультур и ограниченных возможностей для мужской части рабочего класса и депривированных социальных групп.

Исторически оценивая итоги развития ассоцианистической психологии в целом, необходимо иметь в виду следующее. Отстаивая эмпирический подход к пониманию психики, ассоцианизм защищает идею опытного происхождения индивидуального сознания и безграничною воспитуемости человека. Такая позиция прогрессивна, она создает научную базу для педагогики, открывая, широкие перспективы для разработки путей обучения; и воспитания. В рамках материалистического направления ассоцианизма, начиная с Гартли, возникла задача изучения материальных основ психики, решение которой стало одним из магистральных путей в психологии. В ассоцианизме дано детальное описание как самого факта ассоциации, так и принципов (законов) образования ассоциаций, выявлены условия образованиям и сохранения ассоциаций .
Эти данные повлияли на понимание научения, процесса приобретения знаний, особенно в период экспериментального развития ассоцианизма. Ассоциативная психология имеет и прикладное; значение. Ассоциативный эксперимент в различных вариантах нашел широкое применение в клинике (Р. Зоммер, Э. Крепелин, 3. Фрейд, К. Юнг и др.).

Абрахам Маслоу (1908-1970), основатель и лидер гуманистического течения в послевоенной западной (в первую очередь американской) психологии, по праву считается не только одной из самых крупных, но и одной из самых интересных фигур в психологии XX столетия. Маслоу – один из основателей гуманистической психологии. Он внес значительный теоретический и практический вклад в создание альтернативы бихевиоризму и психоанализу, стремившихся "объяснить до уничтожения" творчество, любовь, альтруизм и другие великие культурные, социальные и индивидуальные достижения человечества. Всю свою психологическую работу Маслоу связывал с проблематикой личного роста и развития, рассматривая психологию как одно из средств, способствующих социальному и психологическое благосостоянию. Он настаивает, что адекватная и жизнеспособная теория личности должна касаться не только глубин, но и высот, которых каждый индивидуум способен достичь. С легкой руки Абрахама Маслоу понятия мотива и потребности, самоактуализации и личностного роста являются одними из ключевых, даже культовых в современной психологии.  

Целью такой работы является создание оптимальных условий для комплексной реабилитации детей с тяжелыми речевыми нарушениями, которая конкретизируется в следующих задачах :
– диагностика отклонений в речевом развитии детей с тяжелыми нарушениями речи;
– ранняя коррекция отклонений в развитии детей со сложной структурой речевого дефекта;
– разработка индивидуальных рекомендаций для родителей, имеющих детей с небными патологиями;
– обучение студентов методикам коррекционной работы с детьми данной категории.
 

Объект исследования – леворукие дети (левши) как области научно-психологического анализа.
Предмет исследования – содержательные аспекты особенностей психического и личностного развития леворуких детей.
Цель исследования – всестороннее изучение особенностей психического и личностного развития леворуких детей.
В ходе исследования автором были поставлены следующие задачи:
▪ изучить общие проблемы психического и личностного развития детей 
▪ изучить проблемы личностного развития детей с аномалиями
▪ изучить проблемы психического развития детей с аномалиями 
▪ изучить понятие левшевства и его интерпретации
▪ изучить психологические особенности леворуких детей  
▪ разработать методикe психокоррекционной работы и определения ведущих частей тела леворуких детей, их психологические и личностные проблемы.

Целью работы является изучить особенности межэтнического восприятия в системе внутригрупповых отношений.
В процессе написания работы, нами были выдвинуты следующие задачи:
1. изучить особенности стереотипа как психологического явления;
2. рассмотреть понятие национального стереотипа;
3. проанализировать роль стереотипов в общении, влияние стереотипов на взаимоотношения;
4. выявить влияние этнических стереотипов на взаимоотношения подростков различной этнической принадлежности на примере Кавказа;
5. изучить вопросы межнациональной нетерпимости или интолерантности;
6. провести экспериментальное исследование изучения взаимосвязи этнической идентичности и толерантности;
7. сделать выводы и заключение.
 

Целью исследования является анализ теоретических аспектов формирования вовлеченности в деятельность организаций и характеристика ее элементов. 
Поставленная цель будет достигаться путем решения следующих задач:
1. Анализ понятия, признаков и принципов вовлеченности в деятельность организации.
2. Рассмотрение влияния роли вовлеченности персонала на эффективность деятельности организации.
3. Анализ зарубежного опыта повышения уровня вовлеченности персонала в деятельность. 
4. Характеристика элементов системы управления вовлеченностью персонала в деятельность организации.

Он же писал, что искусство физиономиста требует тонкой наблюдательности и глубокого ума, умения анализировать, которое помогало в последующем выстраивать правильные коммуникативные связи, принимать верные решения и решать судьбу не только человека, но и народов. Иоганн Каспар Лафатер также писал: «Мы можем признавать это или нет, замечать это или нет, однако внешний вид человека и общее впечатление, производимое на нас его внешностью независимо от душевных качеств и поведения, оказывается для нас в тысячах случаях решающим и если не решающим, то по меньшей мере самым существенным».
В данном реферате мы рассмотрим сущность невербального общения, его виды и обмен, разберем ситуационные примеры считывания языка тела и взаимодействия с ним.

Теория «первоначального очеловечивания» И.А. Соколянского и А.И. Мещерякова, в которой намечены начальные этапы формирования психики у слепоглухонемых детей. Стратегия формирования психических процессов — одно из достижений советской детской психологии. Это наиболее адекватная стратегия для современного понимания предмета детской психологии. Благодаря стратегии формирования психических процессов удается проникнуть в суть психического развития ребенка. Но это не означает, что другими методами исследования можно пренебречь. Любая наука идет от феномена к раскрытию его природы.