Глухие дети менее социальны зрелы (адаптированы в обществе), чем их слышащие сверстники. Глухие дети глухих родителей относительно более социально зрелы, чем глухие дети слышащих родителей. Интернатная жизнь глухих детей также связана с их социальной незрелостью. 
Из-за того, что окружающие иначе относятся к глухому, чем к слышащему, у него возникают и закрепляются специфические черты личности. Глухой ребенок замечает неодинаковое отношение к нему: с одной стороны он чувствует по отношению к себе любовь, жалость, сострадание (в результате чего нередко возникают эгоцентрические черты), с другой – испытывает исключительность своего положения и у него порой начинает складываться мнение, что он является обузой для близких. 

Цель исследования: в ходе теоретического и экспериментального исследований изучить влияние интервизорской группы на формирование у студентов-психодраматистов профессиональной идентичности.
В соответсвии с целью работы были поставлены следующие задачи: 
1. На основании анализа литературы уточнить понятие «профессиональная идентичность», раскрыть ее сущность и выделить основные критерии для последующего подбора психодиагностического инструментария с целью проведения экспериментального исследования;
 2. Раскрыть сущность понятия «интервизорской группы» и описать ее психокоррекционные и развивающие механизмы.
3. На основе экспериментального исследования обосновать эффективность влияния интервизорской группы на формирование профессиональной идентичности у студентов-психодраматистов.
Методы исследования. Для достижения цели и реализации задач исследования были применены такие методы, как: теоретическое исследование изучаемой проблемы, экспериментальное исследование, метод психодиагностического тестирования, методы математической статистики и обработки данных.

Целью данной работы является анализ понятия мотивации, ее видов, в том числе мотивации одобрения.
Поставленная цель конкретизируется в следующих задачах:
-    проанализировать литературу по вопросам мотивации;
-   рассмотреть понятие мотивации, мотива и потребности;
-    раскрыть теории мотивации
-    описать виды мотивации;
-    исследовать мотивацию одобрения в деятельности личности.
Проблемы психологии мотивации выводят нас за традиционные рамки, разделяющие такие психические процессы и функции, как восприятие, память, мышление и обучаемость. Эти проблемы предполагают гораздо большую взаимосвязь этих функций, чем может показаться, судя по многочисленным психическим явлениям, которые они представляют. Более того, психология мотивации становится все в большей степени экспериментальной. 

Цель исследования: выявление причин возникновения конфликтов в молодой семье.
Для реализации поставленной цели были определены следующие задачи исследования: 
1. Проанализировать теоретические подходы к проблеме возникновения супружеских конфликтов в молодой семье в отечественной и зарубежной литературе.
2. Выявить причины возникновения семейных конфликтов в молодой семье. 
3. Обобщить результаты и сделать выводы. 
Гипотеза исследования.
Причиной возникновения конфликтов в молодой семье является неподготовленность супругов к браку, обусловленная нехваткой взаимопонимания, недостаточной осведомлённостью друг о друге и различными взглядами и стереотипами поведения супругов.
Фактологическая база: 30 человек, из них 15 женщин и 15 мужчин, объединенные общими критериями для эмпирического исследования – супружеский стаж от шести месяцев до одного года, где возраст испытуемых от 22 до 30 лет.
 

Целью реферата является проанализировать методы диагностики интеллектуального развития.
Цель работы определили задачи исследования:
1. изучить понятие психологической диагностики и способах ее применения;
2. дать определение интеллекту и рассмотреть коэффициент интеллектуальности и креативности;
3. проанализировать методы диагностики интеллекта.
Методы исследования:
1)    изучение, обработка и анализ научных источников по проблеме исследования;
2)    анализ научной литературы, учебников и пособий по психологии, психодиагностики, экспериментальной психологии личности и др.

Вообще, в истории социальной психологии предпринимались многократные попытки построить классификацию групп. Обобщая данные об этих попытках, можно сказать о наиболее значимых разделениях групп на условные и реальные. В свою очередь реальные группы делятся на так называемые большие и малые группы. Также интересным является вопрос о личности в групповых процессах. 
В своей работе мы рассмотрим понятие личности и влияние группы на личность.
Целью данной работы является рассмотрение вопроса личности в групповых процессах.
Задачи:
- рассмотреть понятие личности в социальной психологии;
- описать развитие личности в группе;
- осветить различные виды групп и личность в каждой из них.

Целью написания работы является изучить влияние группы на формирование личности.
В процессе написания нами были поставлены следующие задачи:
1. изучить проблему личности и группы в социальной психологии;
2. дать классификацию личностных характеристик членов группы и показать их влияние на групповой процесс;
3. рассмотреть особенности межличностных отношений в группе;
4. проанализировать групповую сплоченность и групповую напряженность;
5. определить роль лидерства и руководства в группе.
Методы исследования:
1)    изучение, обработка и анализ научных источников по проблеме исследования;
2)    анализ научной литературы, учебников и пособий по социологии, психологии, межличностным отношениям, психологии отношений и др.

Цель исследования: исследовать влияние детско – родительских отношений на эмоциональное благополучие детей дошкольного возраста.
Объект исследования:  эмоциональная сфера личости дошкольника и детско – родительские отношения.
Предмет исследования: влияние детско – родительских отношений на эмоциональное благополучие ребенка дошкольного возраста.
Гипотеза 1: мы полагаем, что существует зависимость между особенностями детско-родительских отношений и эмоциональным состоянием: позитивные отношения снижают уровень его тревожности и улучшают эмоциональное состояние, и наоборот негативные отношения повышают уровень личностной тревожности и снижают настроение.
Гипотеза 2: специально организованные коррекционно-развивающие занятия способствуют оптимизации детско-родительских отношений и в перспективе формированию гармонически развитой личности ребенка.
 

Всем понятно, что конфликты существовали и будут существовать, они неотъемлемая часть человеческих взаимоотношений, и нельзя говорить о том, что конфликты бесполезны или патологичны. Они нормальное явление в нашей жизни. Возникают они из-за различий между людьми, из-за того, что поступки, представления, чувства у каждого из нас не одни и те же и порой приходят в столкновение друг с другом.
    Несоответствие между желаемым и действительным, между мечтой и реальностью, взрыв эмоций и нежелание их обуздывать приводят к частым конфликтам в межличностном общении. Разрабатываются коммуникативные стратегии для урегулирования околоконфликтных ситуаций, уже возникших конфликтов, разрешения последствий конфликтов. В процессе жизнедеятельности очень важно не допускать околоконфликтные ситуации и уметь заранее прогнозировать конфликты путем изучения причин их возникновения. 
    Путь к пониманию часто бывает непростым в связи с недостаточным представлением об условиях понимания, что порождает трудности для нормальных общественных отношений. 

Целью данной выпускной квалификационной работы является исследование внутриличностных источников тревожности и способов ее преодоления. 
Задачи исследования:
- проанализировать понятие и сущность тревожности в современной литературе;
- определить особенности и причины проявления тревожности в подростковом возрасте;
- провести анализ способов преодоления тревожности у обучающихся подростков;
- провести эмпирическое исследование и выявить уровень тревожности подростков;
- составить и апробировать программу коррекции тревожности подростков;
- определить эффективность проведенной работы. 
Объектом исследования в работе выступает феномен тревожности. 
Предмет исследования – внутриличностные источники тревожности и способы ее преодоления.

Поскольку человек обладает бинокулярным зрением, то фактически он видит два размытых, дергающихся и периодически исчезающих изображения, а значит, возникает проблема совмещения информации, поступающей через правый и левый глаз. Человеку окружающий мир кажется стабильным и надежным, но восприятие может сыграть с ним злую шутку. Иллюзии – результат работы зрительной системы, некий тест. Очень часто люди видят то, что они хотят увидеть.
Существует много научных направлений, которые, используя различные экспериментальные методики, пытаются понять, каким образом мы воспринимаем окружающий мир. Один из самых интересных способов изучения – исследование зрительных иллюзий.

Цель исследования: разработать и экспериментально доказать эффективность программы по развитию культуры общения у членов коллектива младших школьников.
Сопоставив проблемы, цель, объект и предмет исследования мы поставили перед собой такой ряд задач:
-изучить и проанализировать литературу по теме работы;
-осуществить наблюдение за общением и поведением учеников в различных ситуациях, во время занятий, на переменах, на внеурочных мероприятиях;
-исследовать уровень культуры общения в коллективе младших школьников;
-подобрать экспериментальную программу, оптимальную для младшего школьного возраста, способствующую созданию благоприятных условий для формирования культуры общения в начальной школе.
Гипотеза исследования: формирование культуры общения в экспериментальном детском коллективе будет наиболее эффективным если:
-разработать и опробовать занятия по формированию культуры общения у младших школьников, которые позволят педагогу обеспечить развитие всех видов общения во внеурочной деятельности;
-обеспечить вовлечение всех членов коллектива в разнообразную деятельность, позволяющая им развить и усовершенствовать свои навыки общения и повысить культуру общения со сверстниками.

Предмет исследования – условия формирования коллектива класса начальной школы.
В соответствии с проблемой, целью, объектом и предметом были поставлены следующие задачи:
- провести анализ психолого-педагогической литературы по вопросу формирования коллектива младших школьников;
- раскрыть условия и методы формирования детского коллектива;
- выявить уровень сформированности коллектива младших школьников;
- разработать методику формирования коллектива младших школьников в учебной деятельности;
- проанализировать динамику сформированности коллектива младших школьников.
Гипотеза исследования: мы предположили, что условиями формирования детского коллектива являются:
- организация совместной учебной деятельности младших школьников;
- использование групповой формы организации учебной деятельности;
- создание положительного эмоционального фона внутри детского коллектива

Цель исследования – теоретически обосновать и практически доказать эффективность комплекса занятий способствующих формированию регулятивных универсальных учебных действий у младших школьников с проявлениями агрессии.
Задачи:
1. Изучить психолого-педагогическую литературу по теме исследования.
2. Составить диагностический комплекс для выявления исходного уровня сформированности РУУД.
3. Разработать комплекс заданий и провести эксперимент по формированию регулятивных универсальных учебных действий.
4. Обобщить и проанализировать результаты исследования.
Гипотеза исследования заключается в предположении о том, что процесс формирования РУУД у младших школьников с проявлением агрессии будет эффективен при использовании разработанного комплекса заданий, который включает в себя следующие методы обучения: ролевую игру, игры-релаксы, развивающие игры, беседы, упражнения.

Задачи исследования:
проанализировать психолого-педагогическую литературу по проблеме формирования толерантного поведения младших школьников;
провести диагностику уровня сформированности навыков толерантного поведения младших школьников;
разработать комплекс мероприятий направленных на формирование навыков толерантного поведения младших школьников во внеурочной деятельности;
провести анализ и обобщение результатов исследования.
База исследования – данное исследование было проведено в Муниципальном бюджетном общеобразовательном учреждении «Средняя общеобразовательная школа №5» г. Ивантеевка Московской области.
В работе были использованы следующие методы исследования: изучение и анализ литературных источников по проблеме
исследования; наблюдение, беседа, тестирование, экспертная оценка; опытно-экспериментальная работа.

Цель: выявить особенности эмоционального выгорания у женщин с гармоничным и дисгармоничным типами отношения к материнству.
Задачи:    
1.    На основе анализа научной литературы по проблеме исследования уточнить понятие эмоционального выгорания, определить основные теории эмоционального выгорания и типы отношения к материнству.
2.    Выявить различия эмоционального выгорания у женщин с гармоничным и дисгармоничным типами отношения к материнству.
3.    Проанализировать результаты исследования.
4.    Разработать программу профилактики эмоционального выгорания у женщин с различными типами отношения к материнству.
Гипотеза: более подвержены эмоциональному истощению, деперсонализации, редукции родительских достижений женщины в возрасте от 20 до 35 лет с дисгармоничным типом отношения к материнству, чем женщины в возрасте от 36 до 47 лет с гармоничными и нейтральными типами отношения к материнству. 

Целью работы является: теоретически обосновать и экспериментально проверить психолого-педагогические условия, способствующие оптимизации эмоциональных отношений детей 5-6 лет в семье.
Бакалаврская работа направлена на проверку гипотезы о том, что оптимизация эмоциональных отношений детей 5-6 лет в семье возможна при следующих условиях: организация диагностики внутрисемейных отношений с целью выявления нарушений семейного воспитания и особенности эмоциональных отношений ребенка в семье; организация психолого педагогического просвещения родителей с целью повышения уровня их педагогической культуры; создание предпосылок для возникновения детско взрослого сообщества субъектов образовательного процесса с активным и разносторонним привлечением родителей к взаимодействию с детьми и воспитателями на базе дошкольной образовательной организации.
В ходе работы решаются задачи: изучить теоретические основы оптимизации эмоциональных отношений детей старшего дошкольного возраста в семье; выявить особенности эмоциональных отношений и тип семейного воспитания детей 5-6 лет в семье; обосновать и экспериментально проверить психолого-педагогические условия, способствующие оптимизации эмоциональных отношений детей 5-6 лет в семье; определить эффективность апробированных психолого-педагогических условий оптимизации эмоциональных отношений детей 5-6 лет в семье.

Целью работы является: теоретически обосновать и экспериментально проверить содержание работы по оптимизации позитивных взаимоотношений детей 5-6 лет в многодетной семье.
Бакалаврская работа направлена на проверку гипотезы о том, что процесс оптимизации взаимоотношений детей 5-6 лет в многодетной семье будет эффективным при создании в дошкольной образовательной организации реальных условий для формирования самостоятельности старших дошкольников: организация мотивации детей на трудовую деятельность в процессе чтения художественной литературы; организация предметно-пространственной среды, способствующей формированию у детей самостоятельных умений и навыков; использование разнообразных форм организации труда: поручения, дежурства, коллективный труд (общий и совместный) в ходе образовательной деятельности в режимных моментах;
организация психолого-педагогического просвещения родителей детей из многодетных семей, направленного на организацию самостоятельной трудовой деятельности дошкольников.
В ходе работы решаются задачи: изучить теоретические основы проблемы оптимизации взаимоотношений в многодетной семье в психолого педагогических исследованиях; изучить особенности взаимоотношений детей в многодетной семье и выявить уровень сформированности самостоятельности детей 5-6 лет; организовать трудовую деятельность с целью формирования самостоятельности детей 5-6 лет, как условия оптимизации их семейных взаимоотношений; выявить зависимость позитивных взаимоотношений детей 5-6 лет в многодетной семье от уровня сформированности у них самостоятельности.  

Целью работы является теоретическое обоснование и экспериментальное выявление возможности продуктивной совместной
деятельности детей 6-7 лет в формировании способности к партнерскому диалогу.
В ходе работы решаются задачи: 1) выявить степень изученности проблемы формирования у детей 6-7 лет способности к партнерскому диалогу, определить понятийно-категориальное поле исследования; 2) выявить уровень сформированности у детей 6-7 лет способности к партнерскому диалогу; 3) определить и апробировать этапы и содержание работы с детьми по формированию у детей у детей 6-7 лет способности к партнерскому диалогу в процессе совместной продуктивной деятельности;
4) выявить динамику в уровне сформированности у детей 6-7 лет способности к партнерскому диалогу после проведения формирующего эксперимента.

Целью работы является исследование школьной тревожности в условиях образовательного процесса. 
Объект исследования – проявление школьной тревожности в процессе обучения детей младшего школьного возраста.
Предмет исследования – причины возникновения школьной тревожности у детей младшего школьного возраста.
Гипотеза: выявление факторов тревожности детей поможет учителю найти подходы к ребенку и созданию эмоционального благополучия детей. 
Цель, гипотеза, объект и предмет исследования определили задачи исследования:
1. изучить феномен тревожности в психологии;
2. проанализировать проблемы и причины школьной тревожности;
3. провести диагностику тревожности детей младшего школьного возраста;
4. исследовать факторы, влияющие на возникновение школьной тревожности с помощью теста Филипса;
5. дать рекомендации и советы по проведению профилактической и психокоррекционной работе по преодолению школьной тревожности.