Гипотеза исследования: Мы полагаем, что у детей 6-7 лет не сформировано полное представление о капризах, преобладает
эмоциональный компонент. У родителей же сформировано полное представление о капризах, но акцент поставлен на когнитивной части, а эмоциональную составляющую они игнорируют. Мы предполагаем, что есть несоответствия между представлениями о капризах у детей 6-7 лет и их родителей.
Задачи:
1. Дать теоретический анализ научной литературы по понятиям «социальное представление», «каприз».
2. Определить причины и особенности проявления капризов у детей старшего дошкольного возраста.
3. Обозначить критерии для выявления полноты представлений о капризах у детей старшего дошкольного возраста и их родителей, подобрать диагностический инструментарий.
4. Описать полученные результаты исследования.
5. Разработать методические рекомендации для пополнения представлений о капризах у родителей детей 6-7 лет.

Цель исследования: теоретическое исследование возможностей клиентоцентрированного консультирования гиперопекающих родителей.
Задачи исследования:
1.    На основе анализа литературы исследовать понятие гиперопеки в родительско-детских отношениях c целью концептуализации воздействия клиентоцентрированного консультирования. 
2.    На основе анализа литературы исследовать и раскрыть возможности применения клиентоцентрированного консультирования в работе с гиперопекающими родителями.

Цель исследования: изучить межполушарное взаимодействие и влияние функциональной асимметрии мозга на формировании наркотической и алкогольной зависимостей.
Задачи исследования: 
1.    Проанализировать психологическую литературу по проблеме межполушарного взаимодействия, функциональной межполушарной асимметрии, в частности по проблеме наркотической и алкогольной зависимости.
2.    Выявить взаимосвязь межполушарных отношений на формирование алкогольной зависимости. 
3.    Выявить взаимосвязь межполушарных отношений на формирование наркотической зависимости.
4.    Проанализировать результаты изучения взаимосвязи межполушарных отношений в формировании наркотической и алкогольной зависимостей.

Цель исследования: теоретически обосновать и экспериментальным путем проверить педагогические условия развития сенсорной культуры детей дошкольного возраста.
Задачи исследования.
Изучить состояние проблемы сенсорной культуры в психолого-педагогической литературе;
Выявить особенности сенсорного развития детей старшего дошкольного возраста;
Проанализировать состояние проблемы развития сенсорной культуры детей старшего дошкольного возраста в практике дошкольного образовательного учреждения;
Организовать работу по развитию сенсорной культуры детей старшего дошкольного возраста;
Исследовать результаты опытно-экспериментальной работы и их интерпретацию.

Цель исследования: изучить особенности работы психолога с подростками с девиантным поведением. 
Объект исследования: девиантное поведение у подростков.
Предмет исследования: особенности работы психолога с проблемой девиантного поведения. 
Гипотеза исследования: проведение целенаправленной коррекционной работы с подростками способствует уменьшению проявлений девиантного поведения (агрессивности, личностной тревожности, конфликтности, и т.д.).
Задачи:
-    изучить проблему девиантного поведения у подростков; 
-    проанализировать основные направления и формы предупреждения девиантного поведения;
-    провести эмпирическое исследование особенностей девиантного поведения среди подростков;
-    выявить особенности работы психолога с проблемой девиантного поведения у подростков.

Работа включает введение, три раздела и заключение. Во введении определены актуальность проблемы, гипотеза, объект и предмет, цель и задачи, выборка, методы исследования. В первом разделе представлен анализ литературы по теме исследования, описываются основные этапы и направления исследований, теоретические положения и методологические принципы, полученные факты и закономерности, подведены итоги предшествующих исследований. Во втором разделе описываются организация эмпирического исследования, методы сбора и обработки данных. В третьем разделе представлено описание и интерпретация результатов эмпирического исследования. В заключении сформулированы выводы и рекомендации по результатам курсовой.
Были обследованы: 53 студента с первого по третий курс Петербургского государственного университета путей сообщения Императора Александра I.

Исходя из цели, объекта, предмета нашего исследования, определены следующие задачи:
1)    Изучить возрастные, социальные и психолого-педагогические особенности личностного развития подростка;
2)    Дать характеристику детям и подросткам группы риска, учащимся образовательных учреждений;
3)    Проанализировать психолого-педагогическую литературу по проблеме и охарактеризовать особенности воспитания и формирования социальной компетентности у детей и подростков группы риска;
4)    Определить педагогические условия эффективности формирования социальной компетентности у школьников группы риска;
5)    На основе изученного, предложить программы по формированию социально компетентного поведения у детей и подростков «группы риска».

Целью данной курсовой работы является исследование теоретических вопросов стрессовых ситуаций и стрессового состояния личности.
Задачами работы являются следующие:
•    Раскрытие понятия стресса и его природы;
•    Изучение причин и источников стресса;
•    Изложение методики преодоления стрессовых ситуаций, их профилактики;
•    Изучение, исследование вопросов индивидуальной стратегии и тактики стрессоустойчивого поведения.
Объектом работы являются стрессовые ситуации и стрессовое состояние личности.
Предмет работы – изучение теоретических аспектов стрессового состояния личности и стрессовых ситуаций.

Целью данной работы является рассмотрение влияния стратегии семейного воспитания на формирование личности.
Задачами работы являются следующие:
•    Рассмотрение понятия личности;
•    Выделение главных особенностей формирования личности в условиях семейного воспитания;
•    Рассмотрение вопросов формирования личности ребенка при поступлении его в школу, влияния семейного воспитания на эти процессы;
•    Характеристика влияния интеллектуальных процессов на развитие личности ребенка в процессе реализации стратегии семейного воспитания;
•    Рассмотрение вопросов семейных отношений и их влияния на формирование личности ребенка.
Объект работы – личность человека.
Предмет работы – процессы влияния стратегии семейного воспитания на формирование личности.

Без свободы нет творчества. Во всяком случае без тайной свободы. Творчество может и не иметь явной свободы, но должно иметь тайную свободу. Так это понимал Пушкин. Если институт творчества был сокрыт высшей силой от человека, если творчество, - улыбнемся, - так сказать, было законспирировано Богом, то возникает вопрос, а кем оно было инспирировано? Не тем ли, кого Вячеслав Иванов назвал «обезьяной Бога», то есть дьяволом? Послушаем Альфреда Шнитке. «Для меня жизнь есть непрерывное взаимодействие рационального, божественно-предопределенного - и непрерывного потока иррационального,  как бы еще непроросшего,   совершенно нового. А  ко всему новому приковано особое внимание дьявола». Вспомним только что найденное в словаре определение творчества: «Творчество – деятельность, порождающее нечто качественно новое…».  Шнитке:  «… а ко всему новому приковано особое внимание дьявола».  

Объект исследования: агрессивное поведение детей.
Предмет исследования: психологические особенности личности агрессивных детей.
Цель исследования: выявить основные особенности личности у агрессивных детей.
В нашей работе мы поставили следующие задачи:
1. В теоретическом анализе рассмотреть основные подходы к объяснению причин возникновению агрессии.
2. Изучить и подобрать методы и методики исследования по проблеме агрессивного поведения детей.
3. Провести экспериментальное исследование и проанализировать полученные результаты.
В своей работе мы опирались на положения З.Фрейда, К.Юнга, А.Адлера, А.Басса, А.Бандуры, К.Роджерса, Г.А.Андреевой, О.Ю.Михайловой и др.

Цель исследования: на основе теоретических и полученных эмпирических данных разработать комплекс мероприятий по развитию социальной компетентности младших школьников. 
Исходя из объекта, предмета и цели работы, были поставлены следующие задачи:
-    Изучить социальную компетентность: понятие, структуру;
-    Рассмотреть формы развития социальной компетентности младших школьников;
-    Описать организацию и проведение исследования;
-    Разработать рекомендации по развитию социальной компетентности младших школьников.

Пожалуй, самой существенной характеристикой личности является ее направленность. Курс, которому следует человек по жизни и вообще вся его творческая активность, зависят, прежде всего, от направленности личности. 
Личность – это перекресток на котором уживаются индивидуально-своеобразное и социально-типичное. Важно, чтобы социальные догмы не довлели над индивидуальными, т.к. именно индивидуальность является источником развития личности. Но если окружающие внешние условия не способствуют развитию тех или иных свойств личности, то они остаются лишь «склонностями». 
Психические свойства личности – «это то, чем может оказаться человек при определенных внешних условия. Поэтому характеристика психики личности, является вместе с тем и предсказанием, как может вести себя человек при данных обстоятельствах». 

Проблемы характера исследуется в работах практически всех известных психологов. Помимо С.Л. Рубинштейна, процитированного выше,  можно выделить работы еще целого ряда психологов. Среди современных исследований особенно следует выделить работы православных психологов в этой области В.К. Невяровича и кандидата медицинских наук Д.А. Авдеева. Особый интерес представляет работа Бочарова А.С. и Чернышева А.В.  
Целью данной работы является исследование характера как психологической категории, а также очень краткая характеристика основных типов характера современного человека, что определило задачи исследования: 
установить содержание понятия характер как психологической категории; 
провести краткий анализ основных типов характера современного человека.

Цель исследования – рассмотреть содержание основных этапов психологического эксперимента.
Объект исследования – психологический эксперимент.
Предмет исследования – этапы организация и проведение психологического эксперимента.
В соответствии с целью и предметом исследования нами были определены его задачи:
-    рассмотреть структуру и этапы психологического исследования;
-    провести эмпирическое исследование на примере детского сада «Кенгуру»;
-    проанализировать результаты исследования.

Объект исследования: девиантное поведение.
Предмет исследования: девиантное поведение у подростков. 
Цель: изучить особенности девиантного поведения у подростков. 
Задачи:
1)    изучить понятие девиантного поведения;
2)    рассмотреть психологические особенности девиантных подростков;
3)    провести эмпирическое исследование особенностей девиантного поведения среди подростков.
Методы: анализ научной литературы, анкетирование, разработка экспериментальной программы, качественная и количественная обработка данных. 

Цель: повысить уровень сформированности навыков профессионального общения с пациентами у медицинского персонала.
Задачи: 
1. Изучить состояние проблемы в литературе учебно-методическую и научную литературу
2. Исследовать уровень сформированности навыков профессионального общения у медицинского персонала. 
3. Разработать методические рекомендации для медицинского персонала с целью повышения уровня сформированности формирования у них навыков профессионального общения.
Методы: Анализ, обобщение, наблюдение, тестирование методика «Диагностика коммуникативной установки» В.В. Бойко, математические методы обработки данных, методика «Диагностика общей коммуникативной толерантности» В.В. Бойко.

Цель исследования: изучить личностные особенности и СЭВ у медработников в процессе осуществления профессиональной деятельности в период пандемии covid - 19.
Гипотеза: общая – синдром эмоционального выгорания у медицинских работников, работающих с пациентами с COVID19, более выражен, нежели у медицинских работников,  не работающих с данной категорией  пациентов.
Задачи:
- изучить теоретические подходы к проблеме синдрома эмоционального выгорания в трудах зарубежных и отечественных авторов;
- определить сущность феномена «выгорания» и особенности его проявления в профессиональной деятельности личности;
- исследовать   влияние пандемии на формирование синдрома эмоционального выгорания в профессиональной деятельности медработников.

Задачи исследования:
    •    Изучить теоретические подходы к  проблеме суицидального поведения личности.  
    •     Раскрыть особенности суицидального поведения в подростковом возрасте.
    •    Выявить психологические факторы подросткового суицида.
    •    Разработать программу эмпирического исследования психологических факторов суицидального   поведения в подростковом возрасте.
    •    Провести сравнительный анализ мотивационно-личностных особенностей подростков.
    •    На основе результатов исследования разработать научно обоснованные практические рекомендации, снижающие риск суицидального поведения подростков. 

Цель: определение особенностей личностного адаптационного потенциала как фактора резистентности к пропаганде экстремизма у военнослужащих.
Объект исследования: личностный адаптационный потенциал.
Предмет исследования: особенности личностного адаптационного потенциала как фактора резистентности к пропаганде экстремизма у военнослужащих.
Гипотеза. Личностный адаптационный потенциал является базовым психологическим фактором резистентности военнослужащих к пропаганде экстремизма: при высоком личностном адаптационном потенциале у военнослужащих проявляются нервно-психическая устойчивость, коммуникабельность, устойчивость к внушающим воздействиям и моральная нормативность, обеспечивающие их личностную психологическую резистентность.