12. Важно стремиться к пониманию ценностей и смыслов подростка, его мира, его позиции, зная, что подросток воспринимает и оценивает мир по-своему.
13. При наличии стойких агрессивных идей, которые захватывают сознание подростка, когда он замыкается в себе, проявляет осторожность, постоянно думает и говорит о мести, безосновательно обвиняет других людей, неприязненно отзывается о ком-либо, грозится отомстить, возникает высокий риск совершения неадекватных агрессивных поступков. В этом случае возникает необходимость проконсультироваться с психиатром.

В социальной психологии, в психологии, труда и управления, психологии развития и акмеологии заметно повысился интерес к изучению групп, выполняющих совместную деятельность. Актуальность этих вопросов определяется рядом практических потребностей. Например, групповое обслуживание больших систем выдвигает на первый план ряд проблем, требующих комплексного изучения совместной деятельности. Эти же вопросы значимы при выполнении различных видов деятельности групп, функционирующих в условиях ограниченной территории их пребывания и строго определенного состава. Особый интерес представляет проблема развития совместной деятельности в процессе онтогенеза. 

Гипотеза исследования: агрессивное поведение дошкольников имеет возрастные особенности: в старшем дошкольном возрасте проявляется высокий уровень агрессивного поведения, выше чем, у других дошкольников.
Задачи исследования:
1. Дать теоретический анализ исследований по проблеме агрессивного поведения дошкольников в психолого-педагогической литературе;
2. Изучить особенности агрессивного поведения у детей старшего дошкольного возраста;
3. Разработать психолого-педагогические рекомендации по управлению поведением старших дошкольников. 

На основании результатов исследования, предложены методы и средства развития эмоционального интеллекта студентов с помощью проведения тренинговых занятий с использованием активных и интерактивных методов обучения [3], [4], [5,с 56–64]. Данные занятия оказывают позитивное влияние на развитие внутриличностного и межличностного аспектов эмоционального интеллекта и могут быть использованы в обучении как эффективное средство формирования эмоционального интеллекта студентов учебных заведений. Все вышесказанное подтверждает необходимость развития эмоционального интеллекта студентов учебных заведений в процессе их профессиональной подготовки.

Цель исследования: определить терапевтические факторы и динамику групповой терапии.
Задачи исследования:
-    определить психотерапевтическое воздействие группы;
-    обозначить терапевтических факторов;
-    описать руководство в терапевтической группе;
-    выявить формирование норм терапевтической группы;
-    обозначить стадии развития терапевтической группы.
Объект исследования: факторы и динамика групповой терапии; предмет исследования: определение их влияния на процесс групповой терапии.
Метод исследования – аналитико-синтетический, теоретической базой являются труды российских и зарубежных исследователей в области психологии, психотерапии и психиатрии.

Цель курсовой работы - выявить сущность, особенности проявления и причины нарушений речи, рассмотреть способы их профилактики и коррекции.
Объектом исследования выступает речь студентов в возрасте от 17 до 26 лет, 2 юноши и 9 девушек.
Предметом исследования является качество речи, нарушения речи. 
Задачи: 
1.    Осуществить теоретический анализ по теме
2.    Организовать исследование по теме
3.    Проанализировать и интерпретировать полученные результаты.
Методы исследования. В качестве основных и дополнительных методов использовались:
­    теоретический анализ литературы по проблемам патологий и нарушений речи
­    Методика 1. Оценка скорости чтения 
­    Методика 2. Вербальный тест интеллекта Айзенка (Тест IQ)

Целью исследования является изучение особенностей дивергентного мышления в юношеском возрасте.
Объектом исследования является дивергентное мышление.
Предмет исследования – особенности дивергентного мышления студентов инклюзивного вуза. 
Гипотеза исследования: уровень дивергентного мышления студентов женского пола инклюзивного ВУЗа выше, чем у студентов мужского пола.
Задачи исследования:
1. Охарактеризовать понятие дивергентного мышления.
2. Проанализировать особенности дивергентных способностей в юношеском возрасте.
3. Подобрать и провести эмпирическое исследование особенностей дивергентного мышления студентов инклюзивного вуза.
4. Проанализировать полученные результаты и сделать выводы.
5. Подобрать методические рекомендации по развитию дивергентного мышления студентов вуза.

Цель исследования: анализ особенностей «Я-концепции»  подростков с девиантным поведением.
В соответствии с поставленной целью были сформулированы следующие задачи исследования: 
- определить понятие и структуру феномена «Я-концепции»; 
- выделить особенности «Я-концепции» подросткового возраста;
- рассмотреть особенности поведения и развития подростка;
- провести эмпирическое исследование «Я-концепции» девиантных подростков;
- разработать и апробировать тренинг личностного роста для подростков с девиантным поведением;
- провести оценку эффективности тренинговой программы.

Главное отличие игры от другого вида деятельности в том, что игра не ориентирована на конкретный результат, а на сам процесс: детёныши и молодняк играют чаще взрослых, обычно друг с другом, но иногда и со своими родителями, а у социальных животных нередкими являются игры взрослых, наделенных опытом особей, которые вдруг начинают бегать и резвиться, как малыши. 
Главной особенностью игры является то, что это занятие исключительно добровольное. Одним из условий возникновения служит комфортное состояние организма.
Цель данной работы заключается в том, чтобы изучить роль игрового поведения в отногенезе и дрессировке собак. Задача – определить  важность игрового поведения для социализации щенков и роль игры в процессе дрессировки.

Объект:  учебная деятельность студентов.  
Предмет: особенности развития наглядно-образного мышления студентов в техникуме.
Гипотеза исследования: использование наглядности на практических занятиях положительно влияет на развитие наглядно-образного мышления студентов техникума.
Проблема исследования: при каких условиях будет развиваться наглядно-образное мышление студентов.
В ходе работы были сформулированы следующие задачи:
1.    Проанализировать основные теоретические подходы к проблеме наглядно-образного мышления в отечественной и зарубежной психологии;
2.    Обобщить и проанализировать полученные результаты, а также провести статистическую обработку данных.
3.    Провести эмпирическое исследование с целью изучения особенностей развития наглядно-образного мышления студентов колледжа. 

Цель выпускной квалификационной работы: изучить особенности взаимосвязи удовлетворенности трудом сотрудников и стрессовых факторов в организации.
Объект выпускной квалификационной работы: удовлетворенность трудом как психологический фактор профессиональной деятельности сотрудников организации.
Предмет выпускной квалификационной работы: влияние стрессогенных факторов в организации на удовлетворённость сотрудников трудовой деятельностью (на примере организации, занимающейся обслуживанием инженерных систем безопасности).
Гипотеза выпускной квалификационной работы: мы полагаем, что существуют взаимосвязи между компонентами удовлетворенности трудом со стороны сотрудников организации и стрессогенными факторами организации, а именно: условия труда, межличностные отношения в коллективе, отношения к руководству, субъективная комфортность являются детерминантами удовлетворенности трудом.

Актуальность позволила сформулировать тему исследования «Склонность к риску в структуре личность с позиции разных исследовательских подходов».
Объект исследования – склонность к риску как свойство личности.
Предмет исследования – склонность к риску в структуре личность с позиции разных исследовательских подходов.
Цель исследования – изучить особенности склонности к риску в структуре личность с позиции разных исследовательских подходов.
Исходя из цели работы можно определить следующие задачи:
1) Провести анализ существующих ведущих теорий, изучающих понятие «склонность»; 
2) Изучить основные подходы исследования склонности к риску в структуре личности;
3) Определить практические аспекты склонности к риску в структуре личности.

Предмет исследования: взаимосвязь ценностных ориентаций и профессионального самоопределения в старшем подростковом возрасте.
Гипотеза исследования: в старшем подростковом возрасте существует взаимосвязь между ценностными ориентациями и особенностями профессионального самоопределения.
Задачи исследования: 
1.    Рассмотреть особенности профессионального самоопределения как начального этапа профессионализации.
2.    Провести анализ работ, посвященных изучению ценностей и ценностных ориентаций в отечественной и зарубежной психологии.
3.    Выявить особенности профессионального самоопределения и ценностных ориентаций в старшем подростковом возрасте.
4.    Изучить особенности ценностных ориентаций в старшем подростковом возрасте.
5.    Определить выраженность показателей профессионального самоопределения старшеклассников по каждой из методик.
6.    Определить выраженность показателей ценностных ориентаций старшеклассников по каждой из методик.
7.    Исследовать взаимосвязи между показателями ценностей и профессиональной направленности у старшеклассников.
 

Предмет исследования: взаимосвязь типа восприятия и склонности к сниженному настроению.
Гипотеза: существует взаимосвязь между типом восприятия и склонности к сниженному настроению.  
Задачи исследования: 
1. Рассмотреть основные подходы к определению понятий «личность», «тип восприятия», «склонность к сниженному настроению», «дистимия» ;
2. Эмпирическое исследование параметров «тип восприятия» и «склонность к сниженному настроению (дистимии). 
Методы теоретического исследования: анализ и синтез.
Методы эмпирического исследования:
- общие: метод исследования документов, опрос;
-методы сбора данных: экспресс-диагностика личностной склонности к сниженному настроению В.В. Бойко, методика «Ведущий канал восприятия» С.С. Ефремцева.

Цель курсовой работы заключается в изучение особенностей взаимосвязи мотивов занятия спортом и локуса контроля в юношеском возрасте.
Гипотезой данного исследования является предположение о существовании взаимосвязи между локусом контроля и мотивами занятия спортом у спортсменов в юношеском возрасте.
 Реализация цели обусловливает постановку следующих задач: 
1. Проанализировать литературные (теоретические) источники, посвященные проблемам особенностей мотивации занятия спортом и локуса контроля:
•    охарактеризовать мотивы занятия спортом; 
•    выявить основные составляющие мотивационной сферы в юношеском возрасте; 
•    рассмотреть понятия локуса контроля в эффективности мотивации и деятельности;
 2. Разработать эмпирическое исследование по изучению особенностей мотивов занятия спортом и локуса контроля у спортсменов юношеского возраста;
 3. Выявить особенности мотивов занятия спортом и локуса контроля у спортсменов в юношеском возрасте;
4. Проанализировать и проинтерпретировать полученные результаты:
•    изучить меры повышения мотивации к занятию спортом в юношеском возрасте.

Цель работы состоит в том, чтобы выявить основные гендерные различия в уровне развития воображения у детей старшего дошкольного возраста.
    Задачи исследования:
1. На основе анализа психолого-педагогической литературы выявить такие понятия, как «воображение»,«творческое воображение»,«гендер», «фантазирование», «оригинальность», способности», «творческая деятельность» в современной психолого-педагогической литературе.
2. Провести диагностические методики «Свободный рисунок»,а также фигурный тест Е.Торренса. На основании полученных заполнить таблицу результатов исследования гендерных различий в уровне воображения детей старшего дошкольного возраста. 
3. Интерпретировать результаты, изложенные в таблице результатов исследования и выявить гендерные различия в уровне воображения детей старшего дошкольного возраста. 

Цель исследования: выявить влияние родительских установок на самооценку дошкольника
Объект исследования: процесс развития самооценки детей дошкольного возраста.
Предмет исследования: формирование самооценки дошкольника в зависимости от установок родителей 
Гипотеза исследования состоит в следующем:
Исходя из научного осмысления цели, объекта, предмета и гипотезы были сформулированы следующие задачи исследования:
1.    Теоретически обосновать роль родительских установок в формировании личности ребенка дошкольного возраста.
2.    Описать проблемные аспекты формирования самооценки ребенка дошкольного возраста в контексте влияние установок на самооценку.
3.    Проанализировать влияние родительских установок на самооценку ребенка дошкольного возраста.
4.    Провести эмпирическое исследование влияния установок родителей на самооценку дошкольника.
5.    Представить анализ результатов исследования влияния родительских установок на формирование самооценки дошкольника.
6.    Разработать рекомендации, направленные на оптимизацию влияние установок на самооценку отношений и  развитие адекватной самооценки детей дошкольного возраста.

Цель исследования: изучить сюжетно-ролевую игру как средство воспитания культуры поведения дошкольников.
Объект исследования: процесс формирования культуры поведения у детей дошкольного возраста.
Предмет исследования: сюжетно-ролевая игра как средство воспитания культуры поведения дошкольников.
Задачи исследования:
1. Определить сущность понятия «культура поведения детей дошкольного возраста».
2.Рассмотреть психолого-педагогическую характеристику дошкольников.
3.Описать роль сюжетно-ролевых игр в воспитании культуры поведения ребенка.
4.Разработать комплекс сюжетно-ролевых игр, направленных на развитие культуры поведения у дошкольников.
5.Проверить эффективность разработанного комплекса сюжетно-ролевых игр на воспитание культуры поведения дошкольников.
Гипотеза исследования: предполагается, что если разработать комплекс сюжетно-ролевых игр, то уровень культуры поведения у детей дошкольного возраста вырастет.

Проблема лидерства и руководства - одна из кардинальных проблем социальной психологии. Нет ничего удивительного в том, что понятие «лидерство» привлекает столь большое внимание. В мире неоднократно одерживались значительные военные победы, создавались могущественные корпорации и все благодаря дальновидности и руководству отдельных личностей.
Целью работы являются психологические аспекты лидерства и руководства.
Для достижения поставленной цели необходимо решение следующих задач:
-    Исследование понятий «лидерство», «лидер» и его отличие от понятий «руководство» и «руководитель»;
-    изучение теории лидерства из различных источников и вывести основные признаки и функции лидера;
-    исследование различные стили управления группами;
-    исследование функций руководства;

Цель исследования: выявить особенности влияния социальных сетей на детей старшего школьного возраста.
Задачи исследования:
1.    Охарактеризовать социальные сети, как средство общения в современном мире
2.    Сделать теоретический анализ проблемы роли социальных сетей в жизни школьников
3.    Подобрать диагностические методики для изучения проблемы роли социальных сетей в жизни школьников
4.    Проанализировать полученные результаты