Инертность мышления – это явление, при котором человеку сложно сменить вид деятельности, они думают чуть дольше остальных и с трудом находят ответы даже на простые вопросы. Наиболее часто эта проблема встречается у больных эпилепсией, людей с травмами головного мозга, а также умственной отсталостью.
Если попросить такого человека назвать антоним, то он будет подбирать наиболее подходящее слово в течение длительного времени, возможно, когда вы назовете уже второй или третий вариант.

Цель исследования – исследовать взаимосвязь эмоционального интеллекта и социально-психологической адаптации у студентов.  
Гипотеза исследования: существует взаимосвязь между эмоциональным интеллектом и особенностями адаптации студентов.
Исходя из основной гипотезы были сформулированы следующие частные эмпирические гипотезы:
1. Эмоциональный интеллект личности положительно коррелирует с уровнем её адаптации; 
2. Низкий эмоциональный интеллект повышает риски дезадаптации. 
Задачи исследования:
1.    На основе анализа научных источников определить содержание понятия «эмоциональный интеллект», выделить его структуру, виды и подходы к изучению.
2.    Определить содержание понятий «социально-психологическая адаптация студентов», выделить современные подходы к изучению и обозначить их специфику.
3.    Осуществить эмпирическое исследование взаимосвязи эмоционального интеллекта и самореализации личности у первокурсников.
4.    Провести анализ полученных эмпирических данных.

Целью данной работы является диагностика гендерных особенностей переживания стресса у мужчин и женщин 25-30 лет. 
Объект исследования: 40 испытуемых, разделенных на 2 группы – женщины (20 человек, в возрасте от 25 до 30 лет) и мужчины (20 человек, в возрасте от 25 до 30 лет).  
Предмет исследования: психологические особенности общения и их различия по гендерному признаку в группе испытуемых.
В программе исследования будут использованы следующие методики:
1. Методика определения стрессоустойчивости и социальной адаптации Холмса и Раге
2. Диагностика состояния стресса_ А.О.Прохоров 
3. Личностная шкала проявлений тревоги (Дж.Тейлор, адаптация Т.А.Немчина)
4.  Комплексная оценка проявлений стресса. (Ю.В. Щербатых)
5. Исследование тревожности (Ч.Д.Спилбергер, адаптация Ю.Л.Ханин)

Цель: разработать и апробировать программу психологического консультирования по проблемам пожилых людей в социальной среде.
Задачи:
1) рассмотреть причины одиночества у пожилых людей;
2) изучить психологические проблемы, вызванные одиночеством;
3) рассмотреть методики определения психологического состояния; и психологических проблем;
4) рассмотреть когнитивную психотерапию как метод преодоления негативных психологических состояний;
5) апробировать метод когнитивной психотерапии, арт-терапии, поведенческой терапии в работе с одиночеством пожилых людей. 
Гипотеза исследования: использование когнитивной психотерапии и комплексной программы психологической поддержки позволяет снизить уровень ощущения одиночества, тревоги, депрессии пожилыми людьми. 

Цель исследования: разработать, теоретически обосновать и практически реализовать  программу развития эмпатических способностей подростков.
Объект исследования: эмпатия и экстраверсия.
Предмет исследования: формирование эмпатических способностей подростков. 
Задачи исследования:
1.    Изучить понятие эмпатии.
2.    Охарактеризовать понятие экстраверсии.
3.    Рассмотреть связь эмпатии и экстраверсии.
4.    Провести эмпирическое исследование особенностей формирования эмпатии у подростков, взаимосвязь с экстраверсией.
Гипотеза исследования: формирование эмпатических способностей будет успешным, если опираться на личностные особенности подростков.
Теоретико-методологической основой исследования являются исследования эмпатии Т.П. Гавриловой, В.В Зеньковского, Г.Ф. Михальченко, Л.А. Сивицкой, В.П. Кузьминой, И.М. Юсупова, и др.); особенностей формирования межличностных отношений в подростковом возрасте Л.И. Божович, И.В. Дубровиной, Д.И. Фельдштейна, концепция личности  К. Юнга и др.

Объект исследования – личность.
Предмет исследования – методики исследования проблем личности. 
Цель работы заключается в изучении проблем личности в социальной  психологии.
Для достижения данной цели, в работе поставлены следующие задачи:
-изучить теоретические аспекты личности  в социальной психологии;
- исследовать проблемы личности в социальной психологии;
-изучить проблемы и методы социально-психологического исследования личности;
- провести эмпирическое исследование. 
Структура исследования состоит из введения, двух глав и заключения.
Первая глава работы – теоретическая. В ней рассмотрены теоретические вопросы проблемы личности в социальной психологии.

Цель данной выпускной квалификационной работы – изучение взаимосвязи воображения и психологической готовности к школе.
Задачи работы, вытекающие из поставленной цели:
-    дать понятие психологической готовности детей к обучению в школе;
-    рассмотреть воображение у детей 6 – 7 лет как фактор готовности к школе;
-    провести эмпирическое исследование взаимосвязи воображения и готовности к школе у шести-семилетних детей;
-    проанализировать результаты исследования и разработать рекомендации для педагогов и родителей.
Предмет исследования в данной выпускной квалификационной работе – готовность детей 6 – 7 лет к школьному обучению.
Объект исследования – взаимосвязь воображения у дошкольников и их готовности к обучению в школе.

Цель исследования – на основе изучения и описания особенностей представлений о дружбе у мальчиков и девочек младшего школьного возраста, разработать программу занятий, направленную на развитие представлений о дружбе у младших школьников.
Объект исследования – социальные представления мальчиков и девочек.
Предмет исследования – особенности представления о дружбе у мальчиков и девочек.
Гипотезой послужило предположение о том, что социальные представления младших школьников о дружбе:
1) включают набор качеств друга;
2) имеют особенности, связанные с полом (представления девочек шире и разнообразней, чем представления мальчиков), для девочек в большей степени важна эмоциональная функция дружбы, а для мальчиков – информационная и утилитарная;
3) могут быть скорректированы в ходе целенаправленной психологической работы.

Гипотеза исследования: Мы полагаем, что у детей 6-7 лет не сформировано полное представление о капризах, преобладает
эмоциональный компонент. У родителей же сформировано полное представление о капризах, но акцент поставлен на когнитивной части, а эмоциональную составляющую они игнорируют. Мы предполагаем, что есть несоответствия между представлениями о капризах у детей 6-7 лет и их родителей.
Задачи:
1. Дать теоретический анализ научной литературы по понятиям «социальное представление», «каприз».
2. Определить причины и особенности проявления капризов у детей старшего дошкольного возраста.
3. Обозначить критерии для выявления полноты представлений о капризах у детей старшего дошкольного возраста и их родителей, подобрать диагностический инструментарий.
4. Описать полученные результаты исследования.
5. Разработать методические рекомендации для пополнения представлений о капризах у родителей детей 6-7 лет.

Цель исследования: теоретическое исследование возможностей клиентоцентрированного консультирования гиперопекающих родителей.
Задачи исследования:
1.    На основе анализа литературы исследовать понятие гиперопеки в родительско-детских отношениях c целью концептуализации воздействия клиентоцентрированного консультирования. 
2.    На основе анализа литературы исследовать и раскрыть возможности применения клиентоцентрированного консультирования в работе с гиперопекающими родителями.

Цель исследования: изучить межполушарное взаимодействие и влияние функциональной асимметрии мозга на формировании наркотической и алкогольной зависимостей.
Задачи исследования: 
1.    Проанализировать психологическую литературу по проблеме межполушарного взаимодействия, функциональной межполушарной асимметрии, в частности по проблеме наркотической и алкогольной зависимости.
2.    Выявить взаимосвязь межполушарных отношений на формирование алкогольной зависимости. 
3.    Выявить взаимосвязь межполушарных отношений на формирование наркотической зависимости.
4.    Проанализировать результаты изучения взаимосвязи межполушарных отношений в формировании наркотической и алкогольной зависимостей.

Цель исследования: теоретически обосновать и экспериментальным путем проверить педагогические условия развития сенсорной культуры детей дошкольного возраста.
Задачи исследования.
Изучить состояние проблемы сенсорной культуры в психолого-педагогической литературе;
Выявить особенности сенсорного развития детей старшего дошкольного возраста;
Проанализировать состояние проблемы развития сенсорной культуры детей старшего дошкольного возраста в практике дошкольного образовательного учреждения;
Организовать работу по развитию сенсорной культуры детей старшего дошкольного возраста;
Исследовать результаты опытно-экспериментальной работы и их интерпретацию.

Цель исследования: изучить особенности работы психолога с подростками с девиантным поведением. 
Объект исследования: девиантное поведение у подростков.
Предмет исследования: особенности работы психолога с проблемой девиантного поведения. 
Гипотеза исследования: проведение целенаправленной коррекционной работы с подростками способствует уменьшению проявлений девиантного поведения (агрессивности, личностной тревожности, конфликтности, и т.д.).
Задачи:
-    изучить проблему девиантного поведения у подростков; 
-    проанализировать основные направления и формы предупреждения девиантного поведения;
-    провести эмпирическое исследование особенностей девиантного поведения среди подростков;
-    выявить особенности работы психолога с проблемой девиантного поведения у подростков.

Работа включает введение, три раздела и заключение. Во введении определены актуальность проблемы, гипотеза, объект и предмет, цель и задачи, выборка, методы исследования. В первом разделе представлен анализ литературы по теме исследования, описываются основные этапы и направления исследований, теоретические положения и методологические принципы, полученные факты и закономерности, подведены итоги предшествующих исследований. Во втором разделе описываются организация эмпирического исследования, методы сбора и обработки данных. В третьем разделе представлено описание и интерпретация результатов эмпирического исследования. В заключении сформулированы выводы и рекомендации по результатам курсовой.
Были обследованы: 53 студента с первого по третий курс Петербургского государственного университета путей сообщения Императора Александра I.

Исходя из цели, объекта, предмета нашего исследования, определены следующие задачи:
1)    Изучить возрастные, социальные и психолого-педагогические особенности личностного развития подростка;
2)    Дать характеристику детям и подросткам группы риска, учащимся образовательных учреждений;
3)    Проанализировать психолого-педагогическую литературу по проблеме и охарактеризовать особенности воспитания и формирования социальной компетентности у детей и подростков группы риска;
4)    Определить педагогические условия эффективности формирования социальной компетентности у школьников группы риска;
5)    На основе изученного, предложить программы по формированию социально компетентного поведения у детей и подростков «группы риска».

Целью данной курсовой работы является исследование теоретических вопросов стрессовых ситуаций и стрессового состояния личности.
Задачами работы являются следующие:
•    Раскрытие понятия стресса и его природы;
•    Изучение причин и источников стресса;
•    Изложение методики преодоления стрессовых ситуаций, их профилактики;
•    Изучение, исследование вопросов индивидуальной стратегии и тактики стрессоустойчивого поведения.
Объектом работы являются стрессовые ситуации и стрессовое состояние личности.
Предмет работы – изучение теоретических аспектов стрессового состояния личности и стрессовых ситуаций.

Целью данной работы является рассмотрение влияния стратегии семейного воспитания на формирование личности.
Задачами работы являются следующие:
•    Рассмотрение понятия личности;
•    Выделение главных особенностей формирования личности в условиях семейного воспитания;
•    Рассмотрение вопросов формирования личности ребенка при поступлении его в школу, влияния семейного воспитания на эти процессы;
•    Характеристика влияния интеллектуальных процессов на развитие личности ребенка в процессе реализации стратегии семейного воспитания;
•    Рассмотрение вопросов семейных отношений и их влияния на формирование личности ребенка.
Объект работы – личность человека.
Предмет работы – процессы влияния стратегии семейного воспитания на формирование личности.

Без свободы нет творчества. Во всяком случае без тайной свободы. Творчество может и не иметь явной свободы, но должно иметь тайную свободу. Так это понимал Пушкин. Если институт творчества был сокрыт высшей силой от человека, если творчество, - улыбнемся, - так сказать, было законспирировано Богом, то возникает вопрос, а кем оно было инспирировано? Не тем ли, кого Вячеслав Иванов назвал «обезьяной Бога», то есть дьяволом? Послушаем Альфреда Шнитке. «Для меня жизнь есть непрерывное взаимодействие рационального, божественно-предопределенного - и непрерывного потока иррационального,  как бы еще непроросшего,   совершенно нового. А  ко всему новому приковано особое внимание дьявола». Вспомним только что найденное в словаре определение творчества: «Творчество – деятельность, порождающее нечто качественно новое…».  Шнитке:  «… а ко всему новому приковано особое внимание дьявола».  

Объект исследования: агрессивное поведение детей.
Предмет исследования: психологические особенности личности агрессивных детей.
Цель исследования: выявить основные особенности личности у агрессивных детей.
В нашей работе мы поставили следующие задачи:
1. В теоретическом анализе рассмотреть основные подходы к объяснению причин возникновению агрессии.
2. Изучить и подобрать методы и методики исследования по проблеме агрессивного поведения детей.
3. Провести экспериментальное исследование и проанализировать полученные результаты.
В своей работе мы опирались на положения З.Фрейда, К.Юнга, А.Адлера, А.Басса, А.Бандуры, К.Роджерса, Г.А.Андреевой, О.Ю.Михайловой и др.

Цель исследования: на основе теоретических и полученных эмпирических данных разработать комплекс мероприятий по развитию социальной компетентности младших школьников. 
Исходя из объекта, предмета и цели работы, были поставлены следующие задачи:
-    Изучить социальную компетентность: понятие, структуру;
-    Рассмотреть формы развития социальной компетентности младших школьников;
-    Описать организацию и проведение исследования;
-    Разработать рекомендации по развитию социальной компетентности младших школьников.