Объект исследования: девиантное поведение.
Предмет исследования: девиантное поведение у подростков. 
Цель: изучить особенности девиантного поведения у подростков. 
Задачи:
1)    изучить понятие девиантного поведения;
2)    рассмотреть психологические особенности девиантных подростков;
3)    провести эмпирическое исследование особенностей девиантного поведения среди подростков.
Методы: анализ научной литературы, анкетирование, разработка экспериментальной программы, качественная и количественная обработка данных. 

Цель: повысить уровень сформированности навыков профессионального общения с пациентами у медицинского персонала.
Задачи: 
1. Изучить состояние проблемы в литературе учебно-методическую и научную литературу
2. Исследовать уровень сформированности навыков профессионального общения у медицинского персонала. 
3. Разработать методические рекомендации для медицинского персонала с целью повышения уровня сформированности формирования у них навыков профессионального общения.
Методы: Анализ, обобщение, наблюдение, тестирование методика «Диагностика коммуникативной установки» В.В. Бойко, математические методы обработки данных, методика «Диагностика общей коммуникативной толерантности» В.В. Бойко.

Цель исследования: изучить личностные особенности и СЭВ у медработников в процессе осуществления профессиональной деятельности в период пандемии covid - 19.
Гипотеза: общая – синдром эмоционального выгорания у медицинских работников, работающих с пациентами с COVID19, более выражен, нежели у медицинских работников,  не работающих с данной категорией  пациентов.
Задачи:
- изучить теоретические подходы к проблеме синдрома эмоционального выгорания в трудах зарубежных и отечественных авторов;
- определить сущность феномена «выгорания» и особенности его проявления в профессиональной деятельности личности;
- исследовать   влияние пандемии на формирование синдрома эмоционального выгорания в профессиональной деятельности медработников.

Задачи исследования:
    •    Изучить теоретические подходы к  проблеме суицидального поведения личности.  
    •     Раскрыть особенности суицидального поведения в подростковом возрасте.
    •    Выявить психологические факторы подросткового суицида.
    •    Разработать программу эмпирического исследования психологических факторов суицидального   поведения в подростковом возрасте.
    •    Провести сравнительный анализ мотивационно-личностных особенностей подростков.
    •    На основе результатов исследования разработать научно обоснованные практические рекомендации, снижающие риск суицидального поведения подростков. 

Цель: определение особенностей личностного адаптационного потенциала как фактора резистентности к пропаганде экстремизма у военнослужащих.
Объект исследования: личностный адаптационный потенциал.
Предмет исследования: особенности личностного адаптационного потенциала как фактора резистентности к пропаганде экстремизма у военнослужащих.
Гипотеза. Личностный адаптационный потенциал является базовым психологическим фактором резистентности военнослужащих к пропаганде экстремизма: при высоком личностном адаптационном потенциале у военнослужащих проявляются нервно-психическая устойчивость, коммуникабельность, устойчивость к внушающим воздействиям и моральная нормативность, обеспечивающие их личностную психологическую резистентность.

12. Важно стремиться к пониманию ценностей и смыслов подростка, его мира, его позиции, зная, что подросток воспринимает и оценивает мир по-своему.
13. При наличии стойких агрессивных идей, которые захватывают сознание подростка, когда он замыкается в себе, проявляет осторожность, постоянно думает и говорит о мести, безосновательно обвиняет других людей, неприязненно отзывается о ком-либо, грозится отомстить, возникает высокий риск совершения неадекватных агрессивных поступков. В этом случае возникает необходимость проконсультироваться с психиатром.

В социальной психологии, в психологии, труда и управления, психологии развития и акмеологии заметно повысился интерес к изучению групп, выполняющих совместную деятельность. Актуальность этих вопросов определяется рядом практических потребностей. Например, групповое обслуживание больших систем выдвигает на первый план ряд проблем, требующих комплексного изучения совместной деятельности. Эти же вопросы значимы при выполнении различных видов деятельности групп, функционирующих в условиях ограниченной территории их пребывания и строго определенного состава. Особый интерес представляет проблема развития совместной деятельности в процессе онтогенеза. 

Гипотеза исследования: агрессивное поведение дошкольников имеет возрастные особенности: в старшем дошкольном возрасте проявляется высокий уровень агрессивного поведения, выше чем, у других дошкольников.
Задачи исследования:
1. Дать теоретический анализ исследований по проблеме агрессивного поведения дошкольников в психолого-педагогической литературе;
2. Изучить особенности агрессивного поведения у детей старшего дошкольного возраста;
3. Разработать психолого-педагогические рекомендации по управлению поведением старших дошкольников. 

На основании результатов исследования, предложены методы и средства развития эмоционального интеллекта студентов с помощью проведения тренинговых занятий с использованием активных и интерактивных методов обучения [3], [4], [5,с 56–64]. Данные занятия оказывают позитивное влияние на развитие внутриличностного и межличностного аспектов эмоционального интеллекта и могут быть использованы в обучении как эффективное средство формирования эмоционального интеллекта студентов учебных заведений. Все вышесказанное подтверждает необходимость развития эмоционального интеллекта студентов учебных заведений в процессе их профессиональной подготовки.

Цель исследования: определить терапевтические факторы и динамику групповой терапии.
Задачи исследования:
-    определить психотерапевтическое воздействие группы;
-    обозначить терапевтических факторов;
-    описать руководство в терапевтической группе;
-    выявить формирование норм терапевтической группы;
-    обозначить стадии развития терапевтической группы.
Объект исследования: факторы и динамика групповой терапии; предмет исследования: определение их влияния на процесс групповой терапии.
Метод исследования – аналитико-синтетический, теоретической базой являются труды российских и зарубежных исследователей в области психологии, психотерапии и психиатрии.

Цель курсовой работы - выявить сущность, особенности проявления и причины нарушений речи, рассмотреть способы их профилактики и коррекции.
Объектом исследования выступает речь студентов в возрасте от 17 до 26 лет, 2 юноши и 9 девушек.
Предметом исследования является качество речи, нарушения речи. 
Задачи: 
1.    Осуществить теоретический анализ по теме
2.    Организовать исследование по теме
3.    Проанализировать и интерпретировать полученные результаты.
Методы исследования. В качестве основных и дополнительных методов использовались:
­    теоретический анализ литературы по проблемам патологий и нарушений речи
­    Методика 1. Оценка скорости чтения 
­    Методика 2. Вербальный тест интеллекта Айзенка (Тест IQ)

Целью исследования является изучение особенностей дивергентного мышления в юношеском возрасте.
Объектом исследования является дивергентное мышление.
Предмет исследования – особенности дивергентного мышления студентов инклюзивного вуза. 
Гипотеза исследования: уровень дивергентного мышления студентов женского пола инклюзивного ВУЗа выше, чем у студентов мужского пола.
Задачи исследования:
1. Охарактеризовать понятие дивергентного мышления.
2. Проанализировать особенности дивергентных способностей в юношеском возрасте.
3. Подобрать и провести эмпирическое исследование особенностей дивергентного мышления студентов инклюзивного вуза.
4. Проанализировать полученные результаты и сделать выводы.
5. Подобрать методические рекомендации по развитию дивергентного мышления студентов вуза.

Цель исследования: анализ особенностей «Я-концепции»  подростков с девиантным поведением.
В соответствии с поставленной целью были сформулированы следующие задачи исследования: 
- определить понятие и структуру феномена «Я-концепции»; 
- выделить особенности «Я-концепции» подросткового возраста;
- рассмотреть особенности поведения и развития подростка;
- провести эмпирическое исследование «Я-концепции» девиантных подростков;
- разработать и апробировать тренинг личностного роста для подростков с девиантным поведением;
- провести оценку эффективности тренинговой программы.

Главное отличие игры от другого вида деятельности в том, что игра не ориентирована на конкретный результат, а на сам процесс: детёныши и молодняк играют чаще взрослых, обычно друг с другом, но иногда и со своими родителями, а у социальных животных нередкими являются игры взрослых, наделенных опытом особей, которые вдруг начинают бегать и резвиться, как малыши. 
Главной особенностью игры является то, что это занятие исключительно добровольное. Одним из условий возникновения служит комфортное состояние организма.
Цель данной работы заключается в том, чтобы изучить роль игрового поведения в отногенезе и дрессировке собак. Задача – определить  важность игрового поведения для социализации щенков и роль игры в процессе дрессировки.

Объект:  учебная деятельность студентов.  
Предмет: особенности развития наглядно-образного мышления студентов в техникуме.
Гипотеза исследования: использование наглядности на практических занятиях положительно влияет на развитие наглядно-образного мышления студентов техникума.
Проблема исследования: при каких условиях будет развиваться наглядно-образное мышление студентов.
В ходе работы были сформулированы следующие задачи:
1.    Проанализировать основные теоретические подходы к проблеме наглядно-образного мышления в отечественной и зарубежной психологии;
2.    Обобщить и проанализировать полученные результаты, а также провести статистическую обработку данных.
3.    Провести эмпирическое исследование с целью изучения особенностей развития наглядно-образного мышления студентов колледжа. 

Цель выпускной квалификационной работы: изучить особенности взаимосвязи удовлетворенности трудом сотрудников и стрессовых факторов в организации.
Объект выпускной квалификационной работы: удовлетворенность трудом как психологический фактор профессиональной деятельности сотрудников организации.
Предмет выпускной квалификационной работы: влияние стрессогенных факторов в организации на удовлетворённость сотрудников трудовой деятельностью (на примере организации, занимающейся обслуживанием инженерных систем безопасности).
Гипотеза выпускной квалификационной работы: мы полагаем, что существуют взаимосвязи между компонентами удовлетворенности трудом со стороны сотрудников организации и стрессогенными факторами организации, а именно: условия труда, межличностные отношения в коллективе, отношения к руководству, субъективная комфортность являются детерминантами удовлетворенности трудом.

Актуальность позволила сформулировать тему исследования «Склонность к риску в структуре личность с позиции разных исследовательских подходов».
Объект исследования – склонность к риску как свойство личности.
Предмет исследования – склонность к риску в структуре личность с позиции разных исследовательских подходов.
Цель исследования – изучить особенности склонности к риску в структуре личность с позиции разных исследовательских подходов.
Исходя из цели работы можно определить следующие задачи:
1) Провести анализ существующих ведущих теорий, изучающих понятие «склонность»; 
2) Изучить основные подходы исследования склонности к риску в структуре личности;
3) Определить практические аспекты склонности к риску в структуре личности.

Предмет исследования: взаимосвязь ценностных ориентаций и профессионального самоопределения в старшем подростковом возрасте.
Гипотеза исследования: в старшем подростковом возрасте существует взаимосвязь между ценностными ориентациями и особенностями профессионального самоопределения.
Задачи исследования: 
1.    Рассмотреть особенности профессионального самоопределения как начального этапа профессионализации.
2.    Провести анализ работ, посвященных изучению ценностей и ценностных ориентаций в отечественной и зарубежной психологии.
3.    Выявить особенности профессионального самоопределения и ценностных ориентаций в старшем подростковом возрасте.
4.    Изучить особенности ценностных ориентаций в старшем подростковом возрасте.
5.    Определить выраженность показателей профессионального самоопределения старшеклассников по каждой из методик.
6.    Определить выраженность показателей ценностных ориентаций старшеклассников по каждой из методик.
7.    Исследовать взаимосвязи между показателями ценностей и профессиональной направленности у старшеклассников.
 

Предмет исследования: взаимосвязь типа восприятия и склонности к сниженному настроению.
Гипотеза: существует взаимосвязь между типом восприятия и склонности к сниженному настроению.  
Задачи исследования: 
1. Рассмотреть основные подходы к определению понятий «личность», «тип восприятия», «склонность к сниженному настроению», «дистимия» ;
2. Эмпирическое исследование параметров «тип восприятия» и «склонность к сниженному настроению (дистимии). 
Методы теоретического исследования: анализ и синтез.
Методы эмпирического исследования:
- общие: метод исследования документов, опрос;
-методы сбора данных: экспресс-диагностика личностной склонности к сниженному настроению В.В. Бойко, методика «Ведущий канал восприятия» С.С. Ефремцева.

Цель курсовой работы заключается в изучение особенностей взаимосвязи мотивов занятия спортом и локуса контроля в юношеском возрасте.
Гипотезой данного исследования является предположение о существовании взаимосвязи между локусом контроля и мотивами занятия спортом у спортсменов в юношеском возрасте.
 Реализация цели обусловливает постановку следующих задач: 
1. Проанализировать литературные (теоретические) источники, посвященные проблемам особенностей мотивации занятия спортом и локуса контроля:
•    охарактеризовать мотивы занятия спортом; 
•    выявить основные составляющие мотивационной сферы в юношеском возрасте; 
•    рассмотреть понятия локуса контроля в эффективности мотивации и деятельности;
 2. Разработать эмпирическое исследование по изучению особенностей мотивов занятия спортом и локуса контроля у спортсменов юношеского возраста;
 3. Выявить особенности мотивов занятия спортом и локуса контроля у спортсменов в юношеском возрасте;
4. Проанализировать и проинтерпретировать полученные результаты:
•    изучить меры повышения мотивации к занятию спортом в юношеском возрасте.