Задачи исследования.
1. Провести анализ научных подходов изучения понятие ответственности, конкретизировать научное представление о содержании понятия «ответственность» и раскрыть ее структурные компоненты.
2. Провести анализ научных подходов изучения понятия «психологической готовности к деятельности».
3. Определить теоретические подходы к исследованию психологической готовности к родительству, конкретизировать научное представление о содержании понятия «психологическая готовность к родительству» и раскрыть ее структурные компоненты.
4.  Провести эмпирическое исследование и выявить особенности готовности к родительству в зависимости от пола и наличия детей. 
5. Провести эмпирическое исследование и выявить особенности ответственности и выраженности ее компонентов при разных уровнях осознанности родительства. 
6. Провести эмпирическое исследование и выявить связь ответственности и психологической готовности к родительству.

Цель: Изучить особенности формирования учебной мотивации студента в процессе профессионального обучения.
 Гипотеза: в ходе профессионального становления во время обучения в ВУЗе происходят изменения мотивационной сферы студентов и переосмысление основных ценностей. 
В процессе исследования нами были выдвинуты следующие задачи: 
1) Осуществить научно-теоретический анализ проблемы учебной мотивации.
2) Определить психологические особенности учебной мотивации студента в процессе профессионального обучения.
3) Обосновать формирование мотивационной сферы студента в процессе  профессионального обучения в вузе.
Теоретико-методологические основы исследования:
К теоретическим основам нашего исследования относятся труды Е.П. Ильина, рассматривающего процессы  мотивации во многих своих научных работах (Вилюнас, Ляудис, Митина, Ильин, Зимняя).

Деловое общение - это сложный многоплановый процесс развития контактов между людьми в служебной сфере. Его участники выступают в официальных статусах и ориентированы на достижение цели, конкретных задач. Специфической особенностью названного процесса является регламентированность, т. е. подчинение установленным ограничениям, которые определяются национальными и культурными традициями, профессиональными этическими принципами. 
Известны "писаные" и "неписаные" нормы поведения в той или иной ситуации официального контакта. Принятый порядок и форма обхождения на службе называется деловым этикетом. Его основная функция - формирование правил, способствующих взаимопониманию людей. Второй по значению является функция удобства, т. е. целесообразность и практичность. 

Еще одним характерным отличием русской семьи от европейской является то, что для европейца семья обычно включает мужа, жену и их детей (нуклеарная семья). Для русского человека это понятие более широкое, тем более что несколько поколений родственников часто проживают вместе (расширенная семья). Ситуация, при которой супруги проживают вместе с родителями, достаточно редка для Европы, но широко распространена в России. Связана это в первую очередь с невозможностью по тем или иным причинам (чаще всего финансовым) приобрести собственное жилье. В таком случае вместе могут проживать сразу несколько семей (например, пожилые супруги, их сын с женой и детьми, а также дочь с мужем и детьми).

Возрастающий интерес современных родителей к правилам воспитания ребенка говорит о необходимости исследования детско-родительских отношений с новой точки зрения, учитывающей также культурно-исторические факторы. Для того, чтобы найти необходимые и достаточные условия для нормального развития ребенка и снизить стрессовость семейного «воспитания», необходимо исследовать современную семью, ее систему ценностных ориентиров и разработать дополнительные средства регулирования внутрисемейных отношений, в том числе детско-родительских.
Таким образом, намеченное нами исследование кросс-культурного развития детско-родительских отношений с позиций «позитивной психологии» можно считать актуальным.

Экспериментальное исследование проводилось на базе МКДОУ. В исследовании было задействовано 20 детей средней и подготовительной группы.  
Цель экспериментального исследования - коррекция страхов у детей дошкольного возраста посредством игры. 
Для реализации цели исследования были поставлены задачи: 
1.    Провести психодиагностику страхов у детей; 
2.    Разработать и апробировать программу, направленную на снижение страхов у дошкольников посредством игры; 
3.    Проверить эффективность программы. 
Исследование включало в себя 3 этапа: 

1. Общее определение памяти Основные содержания процессы виды и функции памяти
Память – способность субъекта сохранять в течение времени определенные содержания, являющиеся результатом процессов запоминания, о которой можно судить по результатам процессов актуализации этих содержаний.
Любой акт памяти включает 3 фазы:
1.    запоминание
2.    сохранение
3.    актуализация содержания
Содержания, сохраняемые в памяти, делятся на 3 класса:

1 Критический анализ факторного подхода в понимании движущих сил психического развития человека в онтогенезе.

Факторный подход – подход в котором все определяется 2 факторами – наследственностью и средой. Группа однофакторных теорий, они учитывают либо генетику либо среду (Основатели Р. Декарт и, напртив, Дж. Локк).
Позиция признания приоритета наследственности – «нативизм». Развитие ребенка полностью определяется наследственным фактором.(Р. Декарт) Опирался на материалистическое понимание психич явлений. Говорил о наличии «врожденных идей» - то что есть у каждого – идеи цвета, пространства, протяженности, добра, зла, справедливости. И в какой-то момент жизни идеи активируются и проявляются. С т.зр. Декарта и Канта, все наши ВПФ рез-т наследственности. Однофакторные теории нативизма: преформизм (Что-то заданное, определенное); теория рекапитуляции( От лат. Повторение.); теория созревания (современная теория)

Цель данной работы – провести анализ литературы, монографий, словарей-справочников, лекций, учебных и учёбно-методических пособий, веб-страниц в Интернете, посвящённых видам памяти и их характеристикам.
Цель определила постановку следующих задач:
-    представить классификации видов памяти;
-    рассмотреть роды, уровни и формы памяти;
-    проанализировать виды памяти;
-    сформулировать выводы из литературного обзора материала.
Практическая значимость работы состоит в следующем:
-    результаты и материалы данной работы могут использоваться в практике психологов, педагогов и т.д.;
-    при подготовке к лекциям и практических занятиях на специальном факультете, и иных факультетах академии.

В-третьих, имеются различия в способах передачи знаний. Как правило, знания житейской психологии передаются с большим трудом, а часто эта передача просто невозможна. Как пишет Ю.Б. Гиппенрейтер, «вечная проблема «отцов и детей» состоит как раз в том, что дети не могут и даже не хотят перенимать опыт отцов». В то же время в науке знания аккумулируются и передаются намного легче .
В-четвёртых, научная психология обладает обширным, разнообразным и подчас уникальным фактическим материалом, недоступным во всем объёме ни одному носителю житейской психологии.
Цель данной работы – провести анализ психологической литературы, монографий, словарей-справочников, лекций, учебных и учебно-методических пособий, посвящённых психологии как науке.

Целью исследования является выявление психологических особенностей и компонентов самореализации человека с ограниченными возможностями здоровья.
Объектом исследования является самореализация человека с ограниченными возможностями здоровья.
Предметом исследования являются психологические особенности и компоненты самореализации человека с ограниченными возможностями здоровья.
Целями исследования было определено:
1. Выявление основных подходов к исследованию проблемного поля самореализации личности в психологических трудах.
2. Теоретическое обоснование самореализации человека с ограниченными возможностями.
3. Дать психологическую характеристику самореализации человека с ограниченными возможностями.

Проблемы детской инвалидности являются в Республике Башкортостан делом государственной важности (Указ Президента Республики Башкортостан Муртазы Губайдулловича Рахимова об утверждении целевой программы: «Дети инвалиды» и постановления кабинета Министров Республики Башкортостан об утверждении программы «Социальная поддержка инвалидов»).
При активном участии администрации г. Уфы в 2004 году был открыт Психологический реабилитационный центр для детей и подростков с ограниченными возможностями.

   Целью освоения дисциплины ««Качественные и количественные методы психологического исследования» является развитие профессионального мышления и овладение  системой качественных и количественных методов исследований в психологии. 
   Задачи изучения дисциплины «Качественные и количественные методы психологического исследования»: 
- формирование представления об основных количественных методах и способах интерпретации их результатов; 
- овладение навыками самостоятельного проведения статистической обработки данных эмпирических исследований; 
- формирование умений подготавливать данные для работы со статистическими пакетами на ПК и интерпретировать результаты их работы.

Целями научно-исследовательской работы (НИР) является закрепление и расширение теоретических и практических знаний полученных за время обучения.
Цель данной научно исследовательской работы:
•     познакомиться с предпосылками создания проективных методов;
•     разобраться в классификации проективных методов;
•     выявить возможности и способы применения отдельных проективных методик на примере проективного личностного теста c методом портретных выборов, разработанного психиатром и психоаналитиком Леопольдом Сонди в 1947 году.
•     овладение навыками получения качественных и количественных   данных;
•     освоение методов обработки и систематизации данных, перевода одного типа данных в другой;
•     овладение умением интерпретации и анализа полученных данных.

Стресс  характеризуется  развитием и  имеет логику  собственного развития. Последствия  для  человеческого организма при  развитии стресса могут быть самыми различными.
Целью данного реферата является анализ объективных причин возникновения психологического стресса.
Цель обусловила постановку следующих задач:
- дать понятие психологического стресса;
- рассмотреть различные виды психологического стресса;
- проанализировать основные объективные причины стресса.
Структура реферата. Реферат состоит из введения, двух глав, заключения и списка использованной литературы. 

Поэтому целью нашего исследования является выявление связи уровня тревожности у детей с их адаптацией к условиям обучения в среднем звене общеобразовательной школы.
Предмет исследования – уровень детской эмоциональной тревожности и причины ее возникновения.
Объект исследования – учащиеся 5-х классов.
Гипотеза: мы предполагаем, что
1. уровень тревожности влияет на процесс адаптации детей к условиям обучения в средних классах общеобразовательной школы, а также, что процесс адаптации влияет на уровень тревожности школьника;
2. для облегчения процесса адаптации учащихся при переходе из младшего в среднее звено, необходимо усовершенствовать детско-родительские отношения всех уровней, а это возможно при условии:
а) создания обстановки эмоционального комфорта и психологического благополучия ребенка в семье и школе;
б) изучения особенностей стилей детско-родительских отношений;
в) комплексного использования средств и методов психолого-педагогической коррекции в системе школьных отношений.

Цель исследования – выявить особенности подростковой агрессивности и тревожности и пути их профилактики.
Объект исследования – агрессивное и тревожное поведение. 
Предмет исследования – особенности агрессивного и тревожного  поведения подростков.
Гипотеза – существует взаимосвязь между тревожностью и агрессивностью: высокая тревожность соответствует повышенному уровню агрессивности у подростка.
Исходя из поставленной цели, объекта и предмета исследования были поставлены задачи исследования:
1.    Рассмотреть понятие агрессивности.
2.    Изучить понятие тревожности
3.    Изучить агрессивное поведение в подростковом возрасте.
4.    Рассмотреть особенности проявлений тревожности и агрессивности у подростков.
5.    Выяснить пути профилактики негативных проявлений личности подростка.

Объект исследования: профессиональная ориентация.
Предмет исследования: профессиональное самоопределение старшеклассников.
Задачи исследования: 
-    изучить основные теоретические положения профконсультирования учащихся;
-    проанализировать психолого-педагогические особенности старшего школьного возраста;
-    исследовать уровни профессиональной информированности учащихся экспериментального класса.
В исследовании нами были использованы следующие методы: теоретический анализ и синтез научной литературы по педагогике, психологии, профориентологии, наблюдение, беседа, методика готовности к профессиональному самоопределению.

Цель исследования – организация занятий ритмикой и хореографией с детьми младшего школьного возраста для усвоения социальных ролей.
Задачи исследования:
– рассмотреть концепции гендерного подхода в педагогике;
– изучить гендерные особенности, которые необходимо учитывать на занятиях хореографией;
– определить педагогические условия развития гендерного подхода в обучении хореографии;
– проанализировать содержательную основу профессиональной деятельности учителя начальных классов в хореографических композициях на занятиях ритмики и хореографии.

Целью нашего исследования является изучение психологических особенностей эмпирического и теоретического мышления, так же мышления как процесса.
В процессе исследования нами были выдвинуты следующие задачи: 
1. изучить процесс мышления как родовую способность человека; 
2. рассмотреть исторические предпосылки изучения мышления;
3. проанализировать природу научного мышления;
4. изучить виды мышления;
5. рассмотреть мышление как процесс решения задач; 
6.выявить психологические особенности эмпирического и теоретического мышления; 
7. дать понятие основным  мыслительным действиям.