Гештальт-психология – это течение в общей психологии, зародившееся под влиянием феноменологии в 1912 году (Эренфельс, Вертхаймер, Коффка, Келлер). Одним из основных положений гештальт-психологии является следующее: «целое отлично от суммы его частей» и появляется в результате их многочисленных взаимодействий. Гештальт-психология особо подчеркивает значение субъективного восприятия.
«Гештальт – это паттерн, конфигурация, определенная форма организации индивидуальных частей, которая создает целостность. Основная предпосылка гештальт-психологии состоит в том, что человеческая природа организована в виде паттернов или целостностей, и только таким образом может быть воспринята и понята. Основная идея гештальта состоит в том, что это – целое; полное, покоящееся в себе целое».

Объект исследования – коррекция гиперактивности детей младшего школьного возраста.
Предмет исследования – игровые технологии как средство коррекции гиперактивности детей младшего школьного возраста.
Задачи исследования:
1.Теоретические:
1.1. Рассмотреть проблему исследования гиперактивности детей: сущность понятия, причины развития гиперактивности.
1.2. Рассмотреть особенности проявления гиперактивности детей младшего школьного возраста.
2. Практические:
2.1. Выявить теоретико-методологические основания применения игровых технологий в коррекции гиперактивности младших школьников.
2.2. Отобрать методики исследования особенностей проявления гиперактивности младших школьников.
2.3. Провести исследование особенностей гиперактивности детей младшего школьного возраста.

Основы профессиональной этики. Курс лекций / Под ред. проф. М.Я Сарафа.–  ГПИ ФСБ РФ, 2010 –  С. 230.

В предлагаемом курсе лекций основное внимание уделено вопросам, связанным с нравственной подготовкой и нравственной деятельностью сотрудников пограничных органов. Курс лекций предназначен, в первую очередь, курсантам пограничных вузов, но может быть использован в качестве необходимого теоретического материала в процессе воспитательной работы различными группами сотрудников пограничных органов федеральной службы безопасности.                 

Рецензенты:

Кафедра гуманитарных и социально-экономических дисциплин ПА ФСБ России

Кафедра истории Отечества, органов безопасности и зарубежных пограничных органов МПИ ФСБ России 

Литературный тип характеризуют следующие параметры:
высшее или среднее, среднее специальное образование носителя языка;
преимущественно рефлексивный тип интеллекта;
некатегоричность в оценках;
неудовлетворенность своим интеллектуальным багажом, наличие
потребности в расширении своих знаний и их проверке;
выполнение работы, постоянно требующей определенных
интеллектуальных усилий;
соблюдение основных этических норм;
соблюдение основных норм речевого этикета;
соблюдение основных норм литературной речи, усвоенных в школе;
владение основными стилями устной речи;
примерно одинаковое владение культурой устной и письменной речи;

Объектом исследования для своей психолого-педагогической практики я выбрала студента группы ЦДО ИИЯ 102, Л19 (данные имени, которого по просьбе респондента будет закодировано в данном исследовании). К факторам, повлиявшим на выбор данной личности в качестве объекта исследования относятся:
•    Продолжительность обучения в одной группе;
•    Совместная деятельность в различных заданиях в процессе обучения;
•    Взаимодействие по вопросам учебных программ;
•    Беседы;
Исходя из понятия, что личность это совокупность устойчивых психологических качеств, составляющих его индивидуальность, в исследовании были применены различные методы наиболее полно раскрывающие его особенности. 

Аддиктология является наукой об аддиктивном, т.е. о зависимом поведении. Она исследует причины появления зависимостей (аддикций), закономерности их развития, признаки и симптомы, а также методы терапии и коррекции. В качестве самостоятельного научного направления выделилась в конце 80-х годов в США, став отдельным разделом наркологии, связанным со злоупотреблением психоактивными препаратами и алкоголем. Сегодня же спектр интересов аддиктологии намного шире, и она связана не только с наркологией, но и с клинической психологией и психиатрией,  и рассматривает проблему зависимостей с совершенно разных углов.
 

Гипотеза: заключается в предположении о том, что у подростков, находящихся в группе риска формируется низкая самооценка как следствие неразвитости.
Задачи:
1.    Раскрыть содержание понятие «самооценка» и рассмотреть этапы ее формирования.
2.    Дать психолого-педагогическую характеристику подросткового возраста.
3.    Изучить понятие «трудная жизненная ситуация» и особенности ее возникновения.
4.    Изучить уровень самооценки и жизнестойкости подростков, находящихся в трудной жизненной ситуации.
5.    Предложить рекомендации по повышению жизнестойкости как интегрального качества самооценки подростков, находящихся в трудной жизненной ситуации.

Цель работы – раскрыть практическое применение оптимальной модели составления психологического портрета преступника. Исходя из цели, были поставлены следующие задачи:
1. Проанализировать  и дать определение  термина «психологический портрет преступника»;
2. Раскрыть структурно-логическую  модель построения психологического портрета  личности преступника;
 3. Описать психолого-криминалистические приемы составления психологического профиля преступника    ;
Объектом исследования  типичные психологические портреты преступников.

Объект исследования: стрессовое выгорание.
Предмет исследования: проблемы стрессового выгорания у студентов во время учебы.
Цель исследования – выявление связи проявлений учебного стресса и стрессового выгорания студентов.
В рамках достижения данной цели были поставлены следующие задачи:
1.    Подобрать диагностический инструментарий по проблеме исследования;
2. Выявить особенности взаимосвязи проявлений учебного стресса и эмоционального выгорания студентов;
3. Сформулировать выводы и обобщить результаты исследования.
В исследовании приняли участие 15студентов 4 курса заочного отделения, из них 14 женщин и 1 мужчина.

Целью нашего исследования является изучить зависимость эффективности деятельности малой группы от личностных характеристик руководителя.
В процессе написания работы мы поставили перед собой следующие задачи: 
1. изучить особенности межличностных отношений в группе;
2. проанализировать структуру группы и проблему лидерства в коллективе;
3. рассмотреть структуру личностно-деловых характеристик руководителя, а также стиль руководства;
5. охарактеризовать основные методы воздействия руководителя на подчиненных;
6. определить совершенствование авторитета и методы работы руководителя с персоналом;
7. рассмотреть методики выявления лидера в группе;
8. провести диагностическое исследование по определению личностных характеристик руководителя коллектива;
9. дать характеристику морально-психологического климата на фирме.

Предмет исследования – содержательная специфика и виды длительных отношений, механизмы и условия их адекватного функционирования и личностно-психологической реализации индивида в системе межличностного взаимодействия в ходе построения длительных отношений, модели оптимального выстраивания длительных отношений.
В ходе исследования автором были поставлены следующие задачи:
– изучить понятие и содержание длительных отношений;
– изучить семейно-супружеское взаимодействие как вид длительных отношений;
– изучить детско-родительское взаимодействие как вид длительных отношений;
– изучить партнерские и дружеские взаимоотношения как вид длительных отношений;
– сформулировать модели-тренинги построения длительных отношений.

Целью данной работы является изучить диагностику и методы подбора персонала для организации на примере туристической фирмы ООО «Роксолана».
В процессе исследования нами были выдвинуты следующие задачи: 
1) проанализировать состояние проблемы управления подбором персонала;
2) изучить методы отбора и подбора кадров в организации;
3) определить роль и место тестирования в подборе персонала;
4) провести диагностику при подборе кадров на примере туристической фирмы «Роксолана»;
5) использовать методы оценки личностных, деловых, профессиональных качеств при подборе персонала и деловую игры, как метода в управлении персоналом.
Объектом исследования является туристическая фирма «Роксолана».

Цель работы – рассмотреть понятие и сущность внутреннего конфликта, определить основные методы их предотвращения и разрешения.
Задачи дипломной работы:
1. Рассмотреть теоретические подходы в исследовании внутренних конфликтов как зарубежных психологов, так и наших отечественных
2. Рассмотреть диагностика внутреннего конфликта
3. Определить причины и последствия внутреннего конфликта

Важность книги определяется тем, «Групповая психотерапия» Кьела Рудестама представляет собой комплексное издание по групповой психотерапии, в котором объективно излагаются методы группового психологического воздействия. Одновременно, в книге рассказывается о специально создаваемых малых группах, участники которых при содействии ведущего-психолога включаются в своеобразный опыт интенсивного общения, ориентированный на оказание помощи в самосовершенствовании, в преодолении трудностей на этом пути.
Важно отметить, что групповая психотерапия несет в себе преимущества коллективного воздействия. Исторически она связана с потерей человеком многих своих привычных функций при жизни в современных условиях, когда атрофируется определенная чувствительность, когда "замораживаются" определенные группы мышц. Попав в несвойственную ему среду массового обитания в больших городах, человек оказывается подверженным ряду неврозов. Групповая психотерапия важна еще и тем влиянием, которое оказывает на человека группа.

Задачи исследования:
1.    Провести теоретический анализ научной литературы по исследуемой проблеме.
2.    Подобрать методики исследования.
3.    Определить характеристики самоактуализации, агрессивности, интеллекта, копинг стратегий и волевой саморегуляции студентов.
4.    Провести сравнительный анализ показателей самоактуализации, агрессивности, интеллекта, копинг стратегий и волевой саморегуляции студентов университета с разным уровнем самоактуализации.
5.    Выявить взаимосвязи самоактуализационных характеристик, агрессивности, интеллекта, копинг стратегий и волевой саморегуляции студентов университета с разным уровнем самоактуализации. 
6.    Сформулировать выводы и рекомендации по результатам исследования.
Решение поставленных задач осуществлялось с помощью следующих методов и методик исследования:
Теоретические методы:
– Анализ литературы по исследуемой проблеме, теоретическое обобщение результатов исследования.

В числе других важных личностных черт и характеристик руководителя следует выделить: способность его доминировать в коллективе; уверенность в себе; эмоциональную уравновешенность; ответственность; общительность и независимость.
Итак, целью данной курсовой работы является рассмотрение такого вопроса, как авторитет власти, культура руководства и социально-психологические проблемы, связанные с этими вопросами. При написании работы мною использовалась специальная и учебная литература, а также материалы периодической печати по данной проблеме.
Данная курсовая работа состоит из введения, двух глав, заключения и списка литературы, содержащего 24 источника. Основное содержание работы изложено на 22 страницах печатного текста.

В эмпирическом исследовании приняли участие 3 испытуемых с семьями. Они проходили сессии, которые заносились в протоколы, психотерапевт рассматривал каждую проблему, проводил семейную психотерапию, давал рекомендации.
Во время эксперимента использовались следующие приемы:
1.    Консультативная беседа как метод психологического консультирования;
2.    Сбор информации;
3.    Циркулярное интервью;
4.    Техника позитивной коннотации;
5.    Предписание;
6.    Генограмма;
7.    Проективное рисование реальной и идеальной семьи;
8.    Техника «Чудо», работа с дневником;
9.     Работа с одним стулом (гештальт),  работа с чувствами. 

Следовательно, главную цель данной курсовой работы можно сформулировать следующим образом: на основе изучения общих закономерностей процесса мышления выделить особенности мышления подростков.
Для достижения цели были поставлены следующие задачи:
1.    изучить исторические предпосылки развития мышления;
2.    дать характеристику процессу мышления, его видам и выделить этапы его развития;
3.    определить психофизиологические особенности подросткового возраста;
4.    рассмотреть особенности мышления в подростковом возрасте;
5.    проанализировать тесты на мышление;
6.    апробация исследования  с целью выявления уровня мышления у подростков;
7.    дать рекомендации по  развитию мышления у подростков.

Целью данной курсовой работы является анализ теоретического и практического опыта, накопленного в результате изучения созависимости. Источниковая база исследования, таким образом строится на трудах таких отечественных и зарубежных  авторов, как:  Г. А. Ананьевой, которая  обобщает работу  анонимной телефонной службы в рамках изучения созависимости и рассматривает основные принципы ее психокоррекции,  А. В. Теретьевой, рассматривающей процесс формирования созависимости через призму Я-концепции, Э. Смита, который описывает  психологическую созависимость в качестве реакции на стресс, и др.
Структурно, задачами работы являются:
1.    дать понятие психологической зависимости;
2.    рассмотреть основные подходы к психокоррекции созависимости;
3.    провести эмпирическое исследование  созависимости, проанализировать результаты исследования.

Особо важное значение знание законов и практических методов организации психологического воздействия приобретает в тех сферах деятельности, где ведущее место имеет процесс межличностного общения. По нашему мнению процесс межличностного общения наряду с влиянием является основным предметом изучения социальной психологии.
В данной работе речь пойдет об исторически сложившихся противоречиях психологии общения, философских истоках ее проблем и методов решения спорных моментов в теории и практике.