При написании данной работы, были получены следующие выводы:
1. Рассмотрены существующие формы, виды и средства контроля знаний учащихся. Показано место веб-квеста как одного из средств проведения контроля знаний.
2. Рассмотрено понятие «веб-квест», которое впервые определил американский ученый Берни Додж в 1995 году. Далее его изучали и расширяли другие ученые, но однозначного определения понятию «веб-квест» не пришли. Но все исследователи однозначны в том, что веб-квест – это решение задачи проблемного характера, которая активизирует познавательную деятельность ученика с использованием возможностей сети Интернет.
3. Существует различное множество веб-квестов, которое можно разделить на различные группы, в зависимости от поставленных целей, видов деятельности, используемых ресурсов, степени сложности и т.д.
4. Положительными чертами педагогического веб-квеста для ученика являются его образовательный и развивающий потенциал, который интегрирует в себе разнообразные технологии и методы обучения и способствует развитию у ученика мотивации к обучению, критического и творческого мышления, навыков самостоятельной и групповой работы, развивает познавательную активность ученика и может также способствовать его переориентация из социальных сетей на образовательные веб-сайты.