Микросоциальные условия (характер сложившихся отношений, частичное проживание в семье, или воспитание в условиях интерната) оказывают существенное влияние на становление личностных образований, обуславливающих формирование межличностных отношений умственно-отсталых детей.
В ходе исследования решался ряд задач:
1. изучение особенностей формирования личности умственно отсталых детей;
2. психолого-педагогическая характеристика умственно отсталых школьников;
3. анализ состава учащихся вспомогательных школ;
4. определение места и роли эмоций и чувств в системе межличностных отношений;
5. определение путей психолого-педагогической коррекции нарушений отношений со сверстниками у младших школьников;
6. исследование эффективности игровых методов для диагностики и коррекции детского неблагополучия;
7. разработка психокоррекционной программы, направленной на налаживание отношений ребенка с умственной отсталостью с окружающим его миром, ровесниками, людьми и ее апробирование;
8. развитие игровой деятельности и коррекция взаимоотношений между детьми в игровом сообществе через социально опосредованные мотивы взаимодействия, стимуляция конструктивного поведения воспитанников и воспитателей; 
9. создание ситуаций общения с окружающими взрослыми и детьми, в которых ребенок может осознать свои потребности и на этой основе выделять собственные мотивы поведения, определять, насколько он социально активен, как соотносятся мотивы его поведения с его активностью.