Комплексная оценка деятельности образовательных учреждений по всем параметрам дает полный и объективный аналитический материал, позволяющий не только определить статус (тип, вид, категорию) образовательного учреждения, но и выстроить программу его дальнейшего развития. Это делает аттестацию действенным механизмом государственного регулирования образовательной системы. В современных условиях все более актуальными становятся государственный мониторинг качества образовательных услуг, социальная защита от некомпетентных педагогических воздействий, создание правовых гарантий для свободного функционирования и развития образовательных учреждений независимо от их ведомственной принадлежности и организационно-правовых форм. Систему государственного контроля обеспечивают лицензирование, аттестация и аккредитация образовательных учреждений. Это и обусловило актуальность и значимость нашего исследования.
Целью исследования является анализ программы деятельности эксперта при проведении аттестации общеобразовательных учреждений.
Объект исследования: общеобразовательные учреждения (ОУ).
Предмет: экспертиза и процесс аттестации общеобразовательных учреждений.
Исходя из темы, цели, объекта и предмета исследования, в работе были выдвинуты следующие задачи:
1. изучить особенности процедуры аттестации образовательных учреждений;
2. проанализировать систему экспертирования образовательных учреждений (ОУ);
3. рассмотреть порядок проведения аттестационной экспертизы;
4. определить содержание организации экспертизы при аттестации образовательного учреждения на примере дошкольного образовательного учреждения с помощью:
•    информационной карты (паспорта) дошкольного образовательного учреждения; 
•    технологической карты экспертизы деятельности дошкольного образовательного учреждения в ходе аттестации и последующей аккредитации; 
•    методики проведения внешней экспертизы «Лист оценки деятельности ДОУ в ходе аттестации»; «Лист оценки деятельности дошкольного образовательного учреждения в ходе аттестации»; 
•    экспертной оценки деятельности ДОУ по приоритетному направлению «Физическое развитие, здоровье и основы безопасности жизнедеятельности детей дошкольного возраста»; 
•    экспертной оценки деятельности ДОУ по приоритетному направлению «Социально-личностное развитие детей дошкольного возраста»; 
•    экспертной оценки деятельности ДОУ по приоритетному направлению «Познавательно-речевое развитие детей дошкольного возраста»
•    экспертной оценки деятельности ДОУ по приоритетному направлению «Художественно-эстетическое развитие детей дошкольного возраста».